如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)的策略探究

周勁毅 陳麗秀

摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要教授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法。只有擁有自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中克服困難，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，并為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;數(shù)學(xué)水平

對(duì)于學(xué)生而言，基礎(chǔ)是最重要的。理科課程通常是一門又一門，如果學(xué)生一開始沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的未來發(fā)展。因此，即使學(xué)生在提出問題之前先重復(fù)簡(jiǎn)單的問題，這就需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中有必要仔細(xì)聽并做好筆記。其次，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要系統(tǒng)的，如果學(xué)生沒有聰慧的頭腦，就只能依靠系統(tǒng)的組織來增強(qiáng)記憶，提高準(zhǔn)確性和理解力。如果學(xué)生精力不足，這是充分理解基本理論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤問題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的好方法。

一、關(guān)愛學(xué)生并成為學(xué)生的朋友

作為數(shù)學(xué)教師，必須成為學(xué)生的好朋友，消除學(xué)生的孤獨(dú)感和陌生感，在課堂上成為好教師，在放學(xué)后與學(xué)生成為好朋友，在學(xué)生心中樹立良好的形象，尊敬和可信賴的形象。數(shù)學(xué)教學(xué)是信息傳遞和情感交流的雙向過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師則擔(dān)任教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，只有在一個(gè)彼此信任而又輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生才能更好地完成應(yīng)有的學(xué)業(yè)，甚至進(jìn)行深挖掘、再創(chuàng)造。 這樣，學(xué)生可以快速過渡到適應(yīng)期，并盡快完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡，從而為良性的教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)造條件。

二、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

問題僅針對(duì)技能，而非學(xué)習(xí)技能。如果學(xué)生想提高數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)該考慮對(duì)數(shù)學(xué)書中非常簡(jiǎn)單的定義和示例是否有很好的理解，在教師完成教學(xué)后，學(xué)生是否能夠認(rèn)真閱讀書中的知識(shí)以及教師解釋的知識(shí)。因此，學(xué)生需要調(diào)整心態(tài)并有扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生會(huì)覺得初中數(shù)學(xué)并不難。但是對(duì)基礎(chǔ)的積累并不能一蹴而就，而是需要一個(gè)過程。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀書籍，認(rèn)真聽課，并寫下教師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，以加深自己的記憶。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都有不同的記憶方式。教師要指導(dǎo)學(xué)生首先加強(qiáng)概念的記憶，然后嘗試使用它們來解決問題。要想充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不但要在情感上吸引，更要在教學(xué)中提高信息接收率。

三、提供有價(jià)值的問題

數(shù)學(xué)的最大負(fù)擔(dān)是無休止的問題之海。教師應(yīng)讓學(xué)生定期記一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作業(yè)書，以為這樣做會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在此過程中，學(xué)生完成問題并尋找正確的答案，因此學(xué)生不再考慮問題，并且如果犯了錯(cuò)誤，會(huì)復(fù)制答案并從不對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。那么學(xué)生的問題就是什么。因此，在學(xué)校開學(xué)之初，就制定了一個(gè)通用的概念框架，重點(diǎn)介紹了關(guān)鍵問題。

四、正確地進(jìn)行思考

歸納演繹是一種非常重要的思維方式。歸納法是將幾個(gè)問題與常見問題結(jié)合起來，找到它們的共同之處并得出結(jié)論的一種方法。推論是一種將歸納發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于解決問題的方法。

例如，從一些示例中總結(jié)出一個(gè)完美的二次公式。當(dāng)應(yīng)用于解決問題時(shí)，它是推論。在學(xué)生掌握這兩種方法并將其有效地結(jié)合起來之前，就可以從特殊到一般，然后從一般到特殊，發(fā)展自己的思想，學(xué)生這樣才能更好地理解和掌握公式，更好地使用公式。這對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能很有幫助。此外，類比和聯(lián)想是初中重要的思維方式。一個(gè)類比是對(duì)幾件事進(jìn)行比較，以找出思維上的異同。將“全平方公式”和“平方差公式”進(jìn)行類比可以提高學(xué)生對(duì)這兩個(gè)公式的理解，從而使學(xué)生不容易混淆，并可以進(jìn)一步幫助學(xué)生使用該公式。

五、指導(dǎo)學(xué)生分析和使用“錯(cuò)誤的”資源

學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中粗心大意，這是錯(cuò)誤的根源。合理利用錯(cuò)誤資源可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并提高教學(xué)效果。

讓學(xué)生仔細(xì)分析“錯(cuò)誤的”資源和“保持課程中的錯(cuò)誤”?！板e(cuò)誤”是指失敗。為了解決錯(cuò)誤，教師不能直接給出答案，更不要說在學(xué)生口中說“錯(cuò)誤”的單詞，或者一個(gè)又一個(gè)地問學(xué)生，直到獲得正確答案為止。盡管這暫時(shí)阻止了學(xué)生邁向“錯(cuò)誤”的一步，但同時(shí)也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，教師必須理性地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，而不是輕易地拒絕，容忍“缺陷”，以便學(xué)生可以從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)更多，啟發(fā)學(xué)生獲得的更多。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，互相總結(jié)，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生能夠毫不猶豫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的積極思考意識(shí)和研究能力。

六、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步

學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生成功了，就會(huì)有愉快的心情。這種情緒會(huì)不斷重復(fù)，學(xué)習(xí)和有趣的情緒會(huì)建立相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，并且學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。成功的喜悅是一種巨大的情感力量，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。作為教師，需要注意課堂上的及時(shí)反饋，必須立即予以關(guān)注。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)、測(cè)試、課程等。善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)對(duì)兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵(lì)的——鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)，教育需要“勵(lì)”字當(dāng)先！

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)教授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法。只有擁有自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中克服困難，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并為終身學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

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