高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革研究

吳麗嬌

摘要：職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)系統(tǒng)的教師、學(xué)生和教學(xué)過程為研究對象，通過文獻(xiàn)資料法、 問卷調(diào)查法、訪談法研究了當(dāng)前高等數(shù)學(xué)在當(dāng)前職業(yè)教育中的地位和作用，理清了數(shù)學(xué)知識與各個 專業(yè)知識的聯(lián)系，并探索了高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;改革

中圖分類號：O13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職院校中高等數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生思維培養(yǎng)具有重要作用，有助于學(xué)生解決工程技術(shù)實踐問題。加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)技能和教學(xué)方法研究，是目前我國高職教育面臨的重要課題。我國高 職院校數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)是提高高職學(xué)生文化素養(yǎng)、提供支撐專業(yè)課學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)知識、提供就業(yè)上崗后滿足崗位職責(zé)所需的數(shù)學(xué)知識。隨著高等教育擴(kuò)招政策的實施，我國高等職業(yè) 教育的規(guī)模急劇增長，但是，由于高職教育起步較晚，在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理、師資力量、教育經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)規(guī)模等方面的軟硬件設(shè)施都不足，所以，高職院校要想獲得更大的發(fā)展，就必須推動教學(xué)內(nèi)容、課程 體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。

我國現(xiàn)有的高職課程設(shè)置，已發(fā)生了很大的變化，刪減了落后的課程，新開設(shè)了許多與專業(yè)學(xué)科更 接近的課程，而高等數(shù)學(xué)一直被保留著，并且基本教學(xué)內(nèi)容一一微積分與常微分方程也基本保持不變。 目前高職數(shù)學(xué)在課程設(shè)置與課程體系等方面基本仍 是沿用本科教育的內(nèi)容，屬于“本科壓縮型”。在科 技飛速發(fā)展、知識不斷更新的今天，高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi) 容的穩(wěn)定性是相對的，它也是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 而發(fā)展，隨著教學(xué)體系與觀念的更新而發(fā)展，為適應(yīng) 高職的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在高職教 育中的以學(xué)科體系為中心的數(shù)學(xué)課程設(shè)置和課程體系必須進(jìn)行改革。

我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點，采取以下舉措：一是改革高職院校的招生入學(xué)方式，建立高職數(shù)學(xué)課程新體系，確定高職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，優(yōu)化課 程內(nèi)容，提供培養(yǎng)思維技能、問題解決技能、數(shù)字 運(yùn)算技能、信息收集與處理技能等方面的載體;二 是轉(zhuǎn)變高職數(shù)學(xué)教師教育理念，科學(xué)設(shè)計課堂教 學(xué)，強(qiáng)化教師教學(xué)技能，提高教師隊伍素質(zhì)，改革 教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)板書藝術(shù)、教學(xué)組織藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格藝術(shù)和教學(xué)思維藝術(shù)，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;三是改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過營造寬松的運(yùn)算環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字運(yùn)算技能，從真實情境提取抽象概念培養(yǎng)學(xué)生思維技能，利用信息化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理技能，實現(xiàn) 高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、初步抽象概括能力、一定的邏 輯思維能力和自學(xué)能力等;四是在課程內(nèi)容選擇上 把握好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性、邏輯性和專業(yè)間的平衡 性，既要體現(xiàn)高等教育的屬性，又要符合課程目標(biāo) 的特點，本著實際、實用、實效、可持續(xù)性發(fā)展的 原則，選定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改革課程評價方式，構(gòu)建關(guān)鍵技能評價標(biāo)準(zhǔn);五是以“必需、夠用”為度進(jìn)行基礎(chǔ)理論和知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)各專業(yè)實際為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同的數(shù)學(xué)課程，不追求學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性與學(xué)術(shù)性。高職高等 數(shù)學(xué)課程教學(xué)必須面向?qū)W生未來就業(yè)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。高職數(shù)學(xué)課程改革絕不是對現(xiàn)行課程的簡單調(diào)整與修正，而是主動適應(yīng)高等職業(yè)教育本質(zhì)規(guī) 律的深刻變革，是對脫胎于普通本科教育的課程體系的重建。

高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的應(yīng)面向全體學(xué)生，并能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育促進(jìn)每一個學(xué)生全面發(fā)展的功能。高職數(shù)學(xué)教育 既要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，也要關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教育要正視學(xué)生的現(xiàn)實，倡導(dǎo)個性化教育和全納教育。教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計目標(biāo)，分層實施教育，讓每一個有個性差異的學(xué)生充分 展現(xiàn)自己獨特的才華和興趣，感受成功。要開發(fā)適合于不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)材料，為來源多元化的 學(xué)生搭建一個公共學(xué)習(xí)平臺。高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)針對不同的專業(yè)，面向職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群，按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課重組課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，獲得必需的知識。高職數(shù)學(xué)課程體系的構(gòu)建采用模塊化設(shè)計。模塊化是將學(xué)科知識分解為一個個知識點，再將知識 點按內(nèi)在的邏輯整合成相對獨立的知識單元，以學(xué) 生動手操作活動為重心，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方向?qū)⑾嚓P(guān)單元組合成模塊，不同的模塊有機(jī)組合形成不同目標(biāo)課程體系。

研究結(jié)果表明高職高等數(shù)學(xué)要堅持“數(shù)學(xué)為基，工程為用”的設(shè)計原則，要突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注重數(shù) 學(xué)自身知識的講述，應(yīng)突出數(shù)學(xué)思想的傳授及應(yīng)用，貫徹以“思想傳授為主，計算證明為輔，突出強(qiáng)調(diào)應(yīng) 用”的設(shè)計理念，讓學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想， 提高分析和解決實際問題的能力。在教學(xué)方法方面， 要通過案例教學(xué)和數(shù)學(xué)實驗，將理論學(xué)習(xí)與知識應(yīng) 用相結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生既會動腦更會動手的能力。 教學(xué)中，注重學(xué)生以下三方面能力的培養(yǎng)：一是用數(shù) 學(xué)思想、概念、方法消化吸收工程概念和工程原理的 能力;二是把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力;三是求解數(shù)學(xué)模型的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海青，陳玉清.高職院校高等數(shù)學(xué)課程體系優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（03）：301-302.

[2]馮麗.高職院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用本科院校高等數(shù)學(xué)課程的探討與研究[J].教書育人（高教論壇），2019（21）：102-103.

[3]鐘秋平，彭剛，潘新元.高職《高等數(shù)學(xué)》課程與專業(yè)融合協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].大眾科技，2019，21（04）：98-101.

[4]李靜，龔貴林.淺談高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革[J].科技展望，2016，26（02）：278.