采自然之色 ，染美麗童年

王楊陽

摘要：創(chuàng)新是民族的靈魂，從小開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，是每個(gè)幼兒教師迫在眉睫的工作。大自然是一個(gè)無與倫比的藝術(shù)樂園，利用自然材料進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，能充分引起幼兒審美快感，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，推動(dòng)幼兒的審美聯(lián)想和創(chuàng)造，從而能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自然材料;創(chuàng)美區(qū)域;大班幼兒

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒生活在大自然中，自然界豐富的事物和現(xiàn)象給了他們形成美感的源泉，教師應(yīng)利用周圍的自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、感受和欣賞美的事物。孩子的天性就是熱愛一切新奇好玩的東西，因此在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)材料的多樣顯得尤為重要，而自然材料又是幼兒所熟知的。那么，如何利用有形的自然材料，將其融入到我們的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中？下面我就來談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、精挑細(xì)選，挖掘豐碩的自然材料

教師在進(jìn)行大班創(chuàng)美區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，就需要開放視野，多從園內(nèi)的自然資源以及園外各種常見自然資源開發(fā)，把各種石子、木頭、樹葉、花莖、泥土等都納入思維之中。為了便于整合資源，教師也要多與家長合作，鼓勵(lì)幼兒參與，搜集尋求各種自然材料，滿足活動(dòng)所需。

⒈常態(tài)化采集與分類

自然物種類繁多，隨著季節(jié)的交替常年不斷、形態(tài)各異。家長常常與孩子們一起走進(jìn)田野采摘金黃的稻谷、打著穗的玉米;走進(jìn)自家小菜園尋找大大小小、色彩各異的瓜果、種子;徜徉在小樹林中，尋覓漂亮的小石頭、樹葉、、枝條小草和野花。在采集自然物的過程中，家長自然而然地會(huì)向孩子介紹這些隨處可見的但有時(shí)又是家長極易忽略的美好事物，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的探究精神、發(fā)現(xiàn)美的能力有很大的幫助。

幼兒收集的自然物越來越多，分類擺放就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，我們根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀晃镔Y源現(xiàn)狀，對(duì)自然物進(jìn)行了有效分類。于是，教室里擺放著大大小小的自然物分類箱，并貼上幼兒自己設(shè)計(jì)的標(biāo)簽，幼兒把采集到的自然物按照不同種類放進(jìn)分類箱中。

⒉有效的整理與運(yùn)用

家長與幼兒收集來的自然物大多是沒經(jīng)過處理的原生態(tài)產(chǎn)品，我們不能盲目地放到美術(shù)區(qū)域中，而是要經(jīng)過教師細(xì)致的檢查，有的自然物還要經(jīng)過加工處理消毒，確保自然物材料的安全、衛(wèi)生。例如：貝殼、樹枝、竹子等材料都要經(jīng)過教師的打磨，使其光滑以后才能投放到區(qū)域中去。而絲瓜、玉米等自然物則需要教師經(jīng)過初步的加工變成絲瓜瓤、玉米粒、玉米芯等不同形態(tài)以后才方便幼兒操作。

二、物盡其用，開展豐富的創(chuàng)美活動(dòng)

在認(rèn)真篩選、 收集了各種各樣的自然材料，結(jié)合各班的主題，我們們創(chuàng)設(shè)了特色創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。通過孩子們對(duì)材料的把玩、探究，教師的引導(dǎo)、支持，孩子們一個(gè)個(gè)生動(dòng)的作品就應(yīng)運(yùn)而生了。這些作品讓教師們都為之驚嘆， 孩子真的是天生的藝術(shù)家，他們敢于想象、敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)作，把農(nóng)村自然物表現(xiàn)得淋漓盡致。

拓印活動(dòng)：孩子們用采摘收集來的各種樹葉、菜葉、花瓣、果蔬皮等農(nóng)村自然物開展拓印活動(dòng)，孩子 們借助顏料等在紙張上面印出各種各樣的圖案，感受 到了各種自然物的紋理，也體驗(yàn)到了玩色游戲的樂趣， 充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力;還借助各種輔助工具， 創(chuàng)作出了一幅又一幅美麗的“花草明信片”“樹葉暢想”“果蔬造型”等充滿童真、童趣的作品。

色彩組合：孩子們對(duì)色彩有著獨(dú)特的感悟能力，他們不停欣賞農(nóng)村自然物的色彩，進(jìn)行獨(dú)特的構(gòu)思，創(chuàng)造出美麗的作品。他們把采摘來的各種顏色的種子裝在不同的透明塑料瓶里，的彩色種子裝飾瓶就誕生了;他們用紙張折疊出孔雀的造型，在孔雀造型上粘貼上各種色彩的花瓣，美麗的孔雀開屏就制作成功了;他們用涼拌蔬菜水果通過色彩搭配擺成了漂亮的水果拼盤……

稻草造型：孩子們利用周末、假期和父母一同走進(jìn)田間，收集稻草，把稻草制作成各種各樣的稻草人;用稻草編織一個(gè)個(gè)小菜籃子，穿梭在幼兒園的趕集活動(dòng)中;用稻草制作各種運(yùn)動(dòng)小人……

雕刻活動(dòng)：孩子們?cè)跀[弄蔬菜水果的過程中， 用塑料刻刀給梨和蘋果刻上笑臉;把西瓜皮做成翠綠的帽子;把南瓜鏤空做成擺件……

造型活動(dòng)：孩子們?cè)谕炼股砩喜迳蠘渲Γ龀墒治枳愕傅男∪?把收集的蘋果、梨、桃子、棗制作成水果娃娃;把栗子制作成毛毛蟲，把核桃殼做成小烏龜，把花生做成小鴨子，小朋友的想象力豐富而奇特……

三、靜待花開，形成多元的效果評(píng)價(jià)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，藝術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的重要方式。教師更需要為幼兒搭建一個(gè)展示、交流的舞臺(tái)，這樣一方面可以讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)，另一方面也可以讓幼兒在交流展示中獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)交往能力的發(fā)展。因此我們運(yùn)用多種評(píng)價(jià)形式，讓幼兒充分地展示自我，獲得他人的認(rèn)可。

⒈園內(nèi)參展，藝術(shù)共賞

在幼兒的自然物作品完成后，將作品懸掛在櫥柜等顯眼的地方讓大家來參觀，在某種程度上來講就是提升了作品的價(jià)值。因?yàn)橛變涸谟^看自己作品以及同伴的作品時(shí)，會(huì)更容易分辨出其他幼兒作品中所具備的特質(zhì)以及自己作品中的不足之處。掛在櫥柜中觀賞可以分為三種方式，第一種就是由孩子們一起來參觀。第二種是邀請(qǐng)幼兒家長來園觀看，例如，開設(shè)“自然藝術(shù)作品展”，在展覽中，幼兒擔(dān)任小解說員為家長提供講解，既鍛煉了他們語言交流能力，又能讓家長與幼兒一起分享喜悅，更大程度上使幼兒獲得到心理上的滿足感。第三種是可以組織幼兒園的教師們來一起欣賞，從專業(yè)的角度來對(duì)幼兒們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)中以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)孩子們的信心。

⒉基于作品，互動(dòng)評(píng)價(jià)

在互動(dòng)評(píng)價(jià)策略的實(shí)施上，應(yīng)注重于一個(gè)原則：那就是幼兒之間的互評(píng)，其方式可以是一對(duì)一，也可以是一對(duì)多，或者是多對(duì)多。幼兒的思維特點(diǎn)和成人是存在著現(xiàn)實(shí)的差距的，實(shí)施互動(dòng)評(píng)價(jià)，就是發(fā)揮幼兒視角在評(píng)價(jià)中的作用，一方面，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)的集思廣益的效果，幼兒在交流中，實(shí)現(xiàn)了思維的啟迪，有利于自身創(chuàng)造實(shí)踐能力的提升;另一方面，平等角色的意見建議，也易于被幼兒接受;最重要的是通過互動(dòng)評(píng)價(jià)，鍛煉了幼兒與人交往、協(xié)調(diào)能力，其語言的針對(duì)性表達(dá)也獲得了長足的進(jìn)步。

自然材料為幼兒園創(chuàng)美區(qū)域活動(dòng)注入了一道亮麗的色彩，我們最大限度地開發(fā)自然資源的教育價(jià)值，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化、主體化、體驗(yàn)化、參與化、探究化的創(chuàng)作環(huán)境，并通過整合自然資源的教育功能開展豐富多彩的創(chuàng)作活動(dòng)，持續(xù)強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知積極性和參與興趣，直接推動(dòng)幼兒進(jìn)入親近自然、親近自然，給他們的童年帶來了無限快樂和精彩。

參考文獻(xiàn)

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