淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用

賴(lài)燕清

【摘要】人類(lèi)一切活動(dòng)最終都要回歸到生活、一切活動(dòng)的目的都是為生活做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)活動(dòng)也如此，也是為了將來(lái)完滿(mǎn)的生活做準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該從生活中來(lái)到生活中去。數(shù)學(xué)作為和生活緊密相連的學(xué)科，在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，更需要和生活情境相結(jié)合。具體到教師的教學(xué)活動(dòng)，就是要在教學(xué)活動(dòng)中指引學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并能把學(xué)習(xí)內(nèi)容再運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。在教學(xué)中合理地運(yùn)用生活情境可以使學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)抽象的概念知識(shí)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境運(yùn)用的重要性為出發(fā)點(diǎn)，探索如何創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境

情境認(rèn)知理論認(rèn)為：構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為主體，并在真實(shí)的實(shí)踐情境中以學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)。在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的目標(biāo)有：了解、理解、掌握、運(yùn)用。每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)基本都是圍繞著具體的事物和情境來(lái)組織教學(xué)的，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境對(duì)于教學(xué)的實(shí)效性有著至關(guān)重要的作用。

一、生活情境構(gòu)建的重要性

1.生活情境的構(gòu)建，使學(xué)生更易于理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

相對(duì)其它學(xué)科來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)是比較抽象的，說(shuō)教式的教學(xué)對(duì)邏輯思維能力較弱的小學(xué)生理解抽象化概念十分不利。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，如何讓學(xué)生對(duì)這些抽象的知識(shí)不再陌生，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象的情境是很重要的。如果老師能夠用學(xué)生所熟悉的生活情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)就在他們身邊，他們的生活是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的。

例如，在教學(xué)生加減混合運(yùn)算的時(shí)候，我們可以舉坐公交的例子。根據(jù)每站上下車(chē)的人數(shù)變化，最后來(lái)確定最終車(chē)上有多少人，可以把班級(jí)兩排座位作為一輛公交車(chē)，然后讓學(xué)生離開(kāi)座位和坐回座位當(dāng)做上下車(chē)。通過(guò)有趣的生活情境把抽象的知識(shí)具體化，可以方便學(xué)生理解原來(lái)車(chē)上最后的人數(shù)就是上車(chē)的總?cè)藬?shù)減去下車(chē)的總?cè)藬?shù)。

2.生活情境的構(gòu)建，有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生自控能力較差，很難長(zhǎng)時(shí)間集中精神聽(tīng)老師講課，再加上貪玩好動(dòng)的天性，單純枯燥的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)很難引起他們的注意力。針對(duì)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相符的生活情境，把學(xué)生不感興趣的難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中熟悉的知識(shí)，有利于學(xué)生更加專(zhuān)注于課堂，對(duì)理解掌握教學(xué)內(nèi)容十分有利。

3.生活化的情境的構(gòu)建，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)又是抽象性非常高的學(xué)科，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)不容易理解和掌握，很容易覺(jué)得枯燥無(wú)聊，所以拉近這種抽象性和現(xiàn)實(shí)生活的距離對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有用。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力很重要，這就需要我們創(chuàng)設(shè)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。 在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，寓教學(xué)于生活情境，學(xué)生從周邊熟悉的環(huán)境和事物中學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，進(jìn)而提煉出抽象的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠喜歡上數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)、并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這非常有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

二、如何構(gòu)建生活情境

1.構(gòu)建的生活情境要符合數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平

從認(rèn)識(shí)心理來(lái)講，知識(shí)的學(xué)習(xí)要基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，老師教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建情境時(shí)要對(duì)班里孩子的學(xué)情和認(rèn)知水平有充分的了解，設(shè)置的教學(xué)情境應(yīng)該是班上大多數(shù)孩子所熟悉的。比如，農(nóng)村的教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)不應(yīng)把城市特有的場(chǎng)景作為內(nèi)容，這樣會(huì)使得學(xué)生更加迷茫，而城市里的教師設(shè)置生活情境也不應(yīng)該以農(nóng)村特有的活動(dòng)作為情境。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)生活情境不能超出學(xué)生的心理認(rèn)知水平，也太不能過(guò)簡(jiǎn)單。太簡(jiǎn)單學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，太復(fù)雜學(xué)生又會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，一定要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)拿捏好難易度。

2.營(yíng)造生活情境式的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)組織形式很多，我們要具體情況具體分析，并能根據(jù)學(xué)情和心理成熟情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望對(duì)教學(xué)的影響非常的大。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和生活情境相似的課堂氛圍非常重要。留心處處皆學(xué)問(wèn)，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察、多思考，生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)有著非常重要的作用。在充滿(mǎn)生活化氣息的課堂氛圍中，在具體生活情境中，無(wú)形中運(yùn)用到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把生活和數(shù)學(xué)之間的距離拉近，使數(shù)學(xué)課堂真正成為生活化的課堂，不僅能提高教學(xué)的實(shí)效性，也利于學(xué)生自覺(jué)的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量的時(shí)候，可以組織學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生真正理解長(zhǎng)度在我們生活中的運(yùn)用及其意義，并且可以就同一事物進(jìn)行測(cè)量并組織學(xué)生討論為什么不同的人會(huì)與不同的測(cè)量結(jié)果，在這樣一個(gè)生活化情境的氛圍中既能使學(xué)生對(duì)概念有更為深刻的了解，同時(shí)也拓展延伸了學(xué)生的知識(shí)面，這也是課堂生活情境化的一種重要方式。

3.設(shè)置和生活情境相關(guān)的課外拓展

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，日常生活中，數(shù)學(xué)應(yīng)用非常廣泛，大到各種建筑航天，小到買(mǎi)菜做飯都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。所以生活中不缺數(shù)學(xué)應(yīng)用的相關(guān)情境，課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都能找到其原型，因此，要求學(xué)生在生活中有善于發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的情境。

由于課堂時(shí)間短暫，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸的手段——課外作業(yè)是非常重要的。 老師在布置課外作業(yè)是在于精而不在于多，特別是多和生活相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)貼近生活的作業(yè)更能引起他們的注意力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)積極的完成作業(yè)的習(xí)慣。如，在教長(zhǎng)方體和圓柱體后，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各種形狀，可以布置孩子們課后去尋找生活中遇到的具有這些特點(diǎn)的事物，并觀察它們的不同，比如，水杯、公交車(chē)等的形狀。這樣“親民”的作業(yè)不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的運(yùn)用生活情境可以使學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)抽象的概念知識(shí)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)符合數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平的生活情境、營(yíng)造生活情境式的課堂教學(xué)、設(shè)置和生活情境相關(guān)的課外拓展，使得數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生更容易接受和理解。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入生活中去，深刻領(lǐng)會(huì)“從做中學(xué)”的精髓，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包紅霞.數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的探索[J].小學(xué)教學(xué)參考 ，2011，26（33）.

[2]李吉林.為兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)的情境教學(xué)[J].課程·教材·教法，2013 （02）.