新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理策略初探

黃妙云

【摘要】相對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué)班級(jí)管理而言，鄉(xiāng)村小學(xué)因?yàn)橘Y源的限制使班級(jí)管理具有自己的特點(diǎn)和難點(diǎn)。本文主要探討新時(shí)期鄉(xiāng)村小學(xué)班級(jí)管理在民主管理理念的基礎(chǔ)采取自主管理模式，有針對(duì)性地提出策略建議。

【關(guān)鍵詞】民主;鄉(xiāng)村;小學(xué)班級(jí);班主任

21世紀(jì)是一個(gè)變革的年代，西方現(xiàn)代管理理論逐漸引入到我國，學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)變革教育管理模式適應(yīng)時(shí)代的變化。改革當(dāng)前班主任在班級(jí)管理中存在的缺陷不足，把重心轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生自我管理、參與管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和潛力，對(duì)于深化我國教育改革無疑具有重要意義。

從目前鄉(xiāng)村小學(xué)弟班級(jí)管理狀況來看，當(dāng)前模式的班級(jí)管理還存在著不少問題和缺陷。因此，加強(qiáng)班級(jí)管理的理論研究和實(shí)踐改革，提高班級(jí)管理效率是我們亟待解決的問題。筆者根據(jù)一些研究和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這里對(duì)新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理策略進(jìn)行簡單探討。

現(xiàn)階段，我國鄉(xiāng)村小學(xué)教育的發(fā)展仍處于探索之中，班主任是一班之主，是班級(jí)管理的決策者與控制者，學(xué)生在班級(jí)管理中沒有充足的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，處于服從的地位。自主管理強(qiáng)調(diào)“自主”二字，為了把班級(jí)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的參與熱情，“自主管理”是指將學(xué)生培養(yǎng)成自我管理者、自我教育者，學(xué)生與老師之間關(guān)系平等，每位學(xué)生都能平等參與班級(jí)自主管理，班級(jí)管理的過程是師生、生生互動(dòng)的過程。有學(xué)者認(rèn)為班級(jí)自主管理要以人為本、注重對(duì)人的潛力的挖掘，管理者能夠?qū)?quán)利充分授予基層組織和個(gè)人，從而激發(fā)基層組織和個(gè)人的能動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性。只有以學(xué)生為核心，充分挖掘?qū)W生的潛力，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)班級(jí)的自主管理。

新時(shí)期強(qiáng)調(diào)自主管理的班級(jí)管理模式，綜合實(shí)證調(diào)查結(jié)果，提出了如下鄉(xiāng)村小學(xué)班級(jí)自主管理的策略建議。

一、班主任轉(zhuǎn)變角色

從傳統(tǒng)的教師管理過渡到學(xué)生自主管理模式，首先班主任要轉(zhuǎn)變自身角色，舍得放權(quán)，做學(xué)生的引領(lǐng)者，而不是控制者。班主任在不斷學(xué)習(xí)更新教育理念，不斷提髙自身修養(yǎng)，以自身行為做學(xué)生的表率。充分了解班集體的內(nèi)部構(gòu)成情況、班級(jí)輿論氛圍、成員之間的關(guān)系等，在了解的基礎(chǔ)上更有針對(duì)性地制定和調(diào)整班級(jí)管理方案，并在這個(gè)過程中多多汲取書籍的營養(yǎng)、學(xué)生的智慧、網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)、同事的力量，創(chuàng)造性的開展班級(jí)管理的實(shí)踐。班主任要敢于將班級(jí)事務(wù)放手給學(xué)生干部去做，不能抓住權(quán)力不放手，扮好學(xué)生的輔助者與引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生有能力解決的事情上自主把握班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮他們的自主性和能動(dòng)性，讓其在實(shí)干中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力、磨煉意志、培養(yǎng)信心。

案例：設(shè)置“圖書管理組”和“衛(wèi)生督查組”。在班級(jí)的日常管理中，A班設(shè)立了“圖書管理組”和“衛(wèi)生督查組”?！皥D書管理組”設(shè)有五名組長從周一到周五輪流值班，組長的作用類似于圖書館的圖書管理員，要檢查圖書的數(shù)量和破損情況，其他同學(xué)想在班內(nèi)的“圖書角”借書，必須要經(jīng)過圖書管理組組長審核是否又多借、未還的書的行為，審核通過才能借書。在筆者與學(xué)生的訪談中，有8名同學(xué)表示在班內(nèi)最想擔(dān)任的職位就是圖書管理組長，因?yàn)樵谒麄兊臋?quán)力很大?！靶l(wèi)生督查組”同樣設(shè)有五名組長從周一到周五輪流值班，督察衛(wèi)生打掃和保持的情況，對(duì)于不認(rèn)真打掃的值日生組長可以在黑板上通報(bào)批評(píng)，并在第二天晨會(huì)上交由班主任處理 。

二、班干部學(xué)生輪換

班干部的職位是有限的，不能同時(shí)滿足所有同學(xué)想當(dāng)管理者的愿望，但在自主管理的模式下是讓班級(jí)的每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的管理，充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以可以采取輪換的方式，一種是全體輪換，一種是部分輪換。全體輪換是以周期為界，所有職位定期輪換。雖然可以給每個(gè)學(xué)生自主管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，但頻繁輪換可能會(huì)不利于班干部隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定與學(xué)生能力的鍛煉。部分輪換是保留一部分核心職位，由固定同學(xué)擔(dān)任，其他職位由學(xué)生輪換擔(dān)任。

除了選舉出的主要班干部外，班主任還應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的興趣、特長、能力、需求等特點(diǎn)增設(shè)一些“專屬崗位”，盡可能多地為每個(gè)學(xué)生提供參與班務(wù)管理的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能在班級(jí)管理中找到適合自己的位置，實(shí)現(xiàn)“人人有事做”，不斷提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主管理班級(jí)的自信心。

三、健全班級(jí)管理制度

無規(guī)矩不成方圓，學(xué)生在進(jìn)行自主管理班級(jí)的同時(shí)要依據(jù)一定的規(guī)范，不能任性決定，隨意管理。班干部在管理之初就要制定班級(jí)公約，這是班級(jí)自主管理的基礎(chǔ)和核心。班級(jí)公約是在學(xué)校規(guī)章制度的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)本班的實(shí)際情況和班級(jí)管理的目標(biāo)來制定的，學(xué)生應(yīng)在其教育和日?；顒?dòng)中遵循的行為準(zhǔn)則或行為規(guī)范。它的內(nèi)容應(yīng)該是既有強(qiáng)制性的又有非強(qiáng)制性的，既有提倡性的又有明令禁止的。

班級(jí)管理制度建立在民主的理念之上，在廣泛征求全體學(xué)生意見的基礎(chǔ)上民主生成和完善，使其真正成為學(xué)生集體的意志，內(nèi)化成學(xué)生人人必須遵守的行為準(zhǔn)則。例如，在制定有關(guān)紀(jì)律、衛(wèi)生、崗位工作制等具體制度時(shí)可以通過學(xué)生個(gè)人提議、小組討論、全班學(xué)生投票的方式確立，這樣一來學(xué)生便不是一味被動(dòng)地遵守來自班主任自上而下頒布的現(xiàn)成規(guī)章制度，而是切實(shí)的參與了班級(jí)制度的制定過程，這樣制定出的班級(jí)制度更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，會(huì)讓學(xué)生以更積極的態(tài)度去執(zhí)行，實(shí)施起來也會(huì)更加具有實(shí)效性和生命力。

班級(jí)公約首先要立于《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等常規(guī)管理制度之下，在這些制度的基礎(chǔ)上制定更加適應(yīng)自己班級(jí)特色的公約，讓學(xué)生管理時(shí)有制可循。由宏觀到微觀，確定基本準(zhǔn)則之后要具體到班級(jí)管理的方方面面，包括思想教育、學(xué)習(xí)檢查、紀(jì)律監(jiān)督、體育鍛煉、衛(wèi)生保健等各個(gè)方面。班級(jí)公約的制定一定是由學(xué)生和老師共同制定的，只有充分反映學(xué)生的意愿，班級(jí)公約才能得到公信力，老師在教育教學(xué)和學(xué)生的日常行為都愿意遵守，由此形成了良好的行為規(guī)范，那么這套公約就可以制作為本班的物質(zhì)文化并值得作為班級(jí)的精神文化傳承下去。

四、自主搭建活動(dòng)平臺(tái)

所以，班主任就要有意識(shí)地為學(xué)生建立形式多樣的活動(dòng)平臺(tái)，并努力將活動(dòng)的舉辦權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生自主決定活動(dòng)主題、策劃活動(dòng)內(nèi)容、組織活動(dòng)過程、評(píng)價(jià)活動(dòng)效果的機(jī)會(huì)，在充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主體性、發(fā)揮各自優(yōu)勢的同時(shí)，不斷增強(qiáng)。

要想讓學(xué)生有真正的體驗(yàn)和感悟，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，注重活動(dòng)的教育性，首先要大膽放開學(xué)生的手腳，創(chuàng)造性的開展適合本班實(shí)際情況和學(xué)生年齡特征的班級(jí)活動(dòng)，把教育目的融入其中，才能使教育效果在活動(dòng)中得到升華和總結(jié)。第二，善于利用各種教育資源，捕捉教育契機(jī)，聚焦到學(xué)生的困惑、課程的學(xué)習(xí)、本地資源、傳統(tǒng)節(jié)日等，讓學(xué)生自行制定和實(shí)施活動(dòng)方案，班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督執(zhí)行。第三，注重活動(dòng)的實(shí)效性，班主任在提出一個(gè)活動(dòng)時(shí)，要考慮到班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的整個(gè)過程，活動(dòng)要新穎、靈活，有很強(qiáng)的操作性，避免盲目開展費(fèi)時(shí)費(fèi)力的無效活動(dòng)。

構(gòu)建新時(shí)期鄉(xiāng)村小學(xué)生自主管理班級(jí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)和能力，不僅適應(yīng)了新課程改革的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生自主人格，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要舉措。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒國內(nèi)外班級(jí)管理和班級(jí)自主管理相關(guān)文獻(xiàn)的論述，開展關(guān)于小學(xué)班級(jí)自主管理研究，研究論述難免比較粗淺，望各位指正。

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