以興趣為媒，提高小學(xué)生的閱讀能力

黃遠(yuǎn)青

【摘要】新課標(biāo)要求小學(xué)生課外閱讀量超過(guò)150萬(wàn)字，但是實(shí)際情況是小學(xué)生的閱讀量比較少，所以積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的課外閱讀很重要。老師，恰恰是興趣培養(yǎng)的直接因素之一，把文字讀活是一門(mén)藝術(shù)，把文字讀懂讀透，更是一種責(zé)任。在現(xiàn)代教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)以興趣為媒，來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。本文探究的就是小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;興趣教學(xué);閱讀能力;課外閱讀

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W(xué)生是怎樣在童年時(shí)期勤學(xué)好問(wèn)，而在少年時(shí)期對(duì)知識(shí)態(tài)度冷淡呢？就是因?yàn)樗麄儾婚喿x。課外閱讀能夠增添學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這之中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是興趣的激發(fā)。如何有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？以下是筆者綜合幾個(gè)層面展開(kāi)討論。

一、有效實(shí)現(xiàn)閱讀從課內(nèi)延伸到課外

新課標(biāo)指出，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就需要擴(kuò)增其閱讀面和閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇好閱讀材料。從中可知，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中所提及或者反映出來(lái)的外界“誘惑”的濃厚興趣，要學(xué)生有打破沙鍋問(wèn)到底的沖動(dòng)，這也是興趣的魅力所在。興趣的最終反映其實(shí)就是認(rèn)識(shí)和了解某件事或者某個(gè)人的欲望使然。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要運(yùn)用多種形式激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從課內(nèi)閱讀有效地過(guò)渡到課外閱讀，如此成意識(shí)且系統(tǒng)的結(jié)合，進(jìn)而拓展學(xué)生的課外閱讀量和知識(shí)面。

比如，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《為中華之崛起而讀書(shū)》內(nèi)容教學(xué)，教師需要運(yùn)用薦讀式和對(duì)比式的教學(xué)方式。對(duì)于故事中的主人公少年周恩來(lái)盡管所處的時(shí)代很亂，國(guó)家貧弱，但是仍然掩飾不住他的一顆愛(ài)國(guó)和報(bào)國(guó)之心，以一種對(duì)比形式讓學(xué)生對(duì)于少年周恩來(lái)產(chǎn)生敬佩之情，同時(shí)也可以讓學(xué)生閱讀一些關(guān)于周恩來(lái)總理的傳記等，進(jìn)一步感受我們偉大的周總理的人格魅力。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于作者所寫(xiě)的書(shū)籍，如，《我的修養(yǎng)要?jiǎng)t》等，如此更能夠達(dá)到增加學(xué)生閱讀面的教學(xué)目的。

如果只是簡(jiǎn)單地為讀書(shū)而讀書(shū)，效果不佳，印象不深。閱讀應(yīng)該是課內(nèi)與課外相輔相成的，注重課外實(shí)踐或者課外閱讀，就是讓學(xué)生在知其然的同時(shí)，要知其所以然。在增添學(xué)生課外閱讀量的同時(shí)也讓學(xué)生在興趣推動(dòng)下扎實(shí)閱讀基礎(chǔ)，沉浸在閱讀學(xué)習(xí)中。

二、選擇借助故事從聽(tīng)故事轉(zhuǎn)為了解故事

讀書(shū)并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡的事情，特別是這個(gè)信息時(shí)代，一些學(xué)生較少閱讀或者不愿讀書(shū)。但是聽(tīng)故事是每個(gè)小學(xué)生都喜歡的事情。想要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，教師可以選擇說(shuō)故事，讓學(xué)生在故事中了解到故事情節(jié)和人物性格，了解整個(gè)事情的善惡，加深對(duì)于文本的印象。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用講故事的形式為學(xué)生做好課外閱讀的啟蒙，讓學(xué)生能夠在喜愛(ài)的形式推動(dòng)下愛(ài)上課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

比如，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《盤(pán)古開(kāi)天地》內(nèi)容教學(xué)，教師可以為學(xué)生播放盤(pán)古開(kāi)天地的故事，讓學(xué)生以聽(tīng)故事的形式去初步了解這個(gè)故事，而后教師針對(duì)故事為學(xué)生提出一些對(duì)應(yīng)的問(wèn)題加以引導(dǎo)，如此能夠較快助力學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。盤(pán)古開(kāi)天地的故事，教師不能夠一次性播放完，而是應(yīng)當(dāng)注重分段落，穿插問(wèn)題，保持學(xué)生的興趣和好奇，如此沒(méi)有強(qiáng)迫性，就能夠讓學(xué)生對(duì)故事從聽(tīng)轉(zhuǎn)化為讀，進(jìn)而精讀課文，找尋答案，最終讓閱讀水到渠成。在課下也會(huì)主動(dòng)尋找相關(guān)的神話書(shū)籍繼續(xù)閱讀下去。

學(xué)生對(duì)于聽(tīng)故事十分喜愛(ài)且易于接受。教師可以運(yùn)用這些機(jī)會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，為學(xué)生推薦書(shū)目，如，《中國(guó)神話故事》《古希臘神話故事》，而后達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的，最終使得學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

三、推動(dòng)自主閱讀從被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)

需要進(jìn)一步的增進(jìn)學(xué)生“讀”的意識(shí)，展開(kāi)較為豐富多彩的活動(dòng)助力學(xué)生自愿且自覺(jué)地開(kāi)展閱讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀一定要自由，畢竟閱讀實(shí)際就是一種放松。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生日常接觸和感觸的生活實(shí)際引入，以學(xué)生喜愛(ài)的節(jié)奏明快且極具刺激性的故事刺激學(xué)生興趣，讓閱讀興趣推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，使得學(xué)生能夠提升綜合閱讀能力。

比如，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《王戎不取道旁李》教學(xué)，對(duì)于中段學(xué)生而言，他們具備了基本的閱讀基礎(chǔ)，教師在課文教學(xué)之后，可以為學(xué)生推進(jìn)這篇課文相關(guān)的名著，如《世說(shuō)新語(yǔ)》。名著有很多精辟之處，并不適合強(qiáng)推，但是在課文教學(xué)之后，教師推薦，大部分學(xué)生仍是會(huì)有興趣閱讀的。教師對(duì)于自己的閱讀推薦應(yīng)當(dāng)是持開(kāi)放態(tài)度，讓學(xué)生能夠憑興趣閱讀，不論學(xué)生采取何種方式都可以，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書(shū)，提供學(xué)生閱讀的自主權(quán)，最終讓學(xué)生能夠以自己喜愛(ài)的形式閱讀自己喜歡的書(shū)。最終學(xué)生在自主閱讀之下快樂(lè)閱讀。

學(xué)生的主動(dòng)性能夠起到推動(dòng)作用，閱讀教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)造多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。提升參與度，如此能夠讓學(xué)生的閱讀從被動(dòng)化為主動(dòng)，愿意自覺(jué)閱讀，從而提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

總之，要開(kāi)展多種形式的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這就需要語(yǔ)文教師具備強(qiáng)大的知識(shí)量，養(yǎng)成大語(yǔ)文教育觀。著力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從課外閱讀之中吸取養(yǎng)分，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，將學(xué)生的人生點(diǎn)亮。

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