關于獨立學院課程建設的幾點探討

摘 要：獨立學院以其獨特的發(fā)展道路，為我國高等教育做出了巨大的貢獻。在當前轉設的時代背景下，探討獨立學院課程建設出路，以課程建設助力專業(yè)建設，以專業(yè)特色支撐學院辦學特色，具有一定的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：獨立學院;課程建設;高校教育

基金項目：本文是2019年度南寧師范大學師園學院“師德師風建設年”學習教育活動項目的階段性成果。

1 推進教師隊伍建設，保障課程建設質量

與公辦大學、民辦大學相比，獨立學院在多個方面存在不足。特別在師資方面，獨立學院的教師包括專職和兼職兩部分，在其成立伊始多依靠母體院校輸送，而其中多為一些退休老教師，而獨立學院自主招聘的教師中不乏新畢業(yè)的研究生。老教師課程經(jīng)驗豐富，“課頭”多，但相較而言在教學觀念上進行革新的動力不強，容易給人觀念陳舊落后的印象，另一方面，新畢業(yè)的研究生思想較為活躍，與時代貼合較緊，更容易在課堂上與學生打成一片，不足之處在于教學經(jīng)驗欠缺，課程擴展性有限。當這種兩極分化的師資隊伍影響到課程設置方面時，則體現(xiàn)為課程內容豐富程度不足，課程實踐建設少，學生缺乏實踐鍛煉的機會。

正如好的劇本需要好的導演來演繹，好的課程也需要好的教師來編排，充分利用獨立學院所能爭取的資源建立一支優(yōu)秀的教學團隊，是課程建設的首要任務。一方面，我們需要發(fā)揮老教師在教學和實踐等方面的豐富經(jīng)驗，為課程建設提供頂層設計，同時言傳身帶為青年教師的提高和發(fā)展作出指導，幫助青年教師提高和完善自身素質，包括知識儲備，教學方法，教學水平，思想品格等方面。讓教師們能用自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力感染學生，使 “為人師表”這幾個字能在各方面都得到體現(xiàn)。另一方面，獨立學院在聘請教師時應盡量從學緣、教齡上多方面考慮，使師資隊伍多元化，保持新鮮血液的活力。同時，學院應優(yōu)先安排課程建設團隊的教師參加各級各類教學、學術等方面的論壇會議，與同級院校或其他高校保持交流、切磋，鼓勵教師參加實踐和進修，切實地為青年教師的成長創(chuàng)造機會和條件，進而為全面提高教育教學質量、保證課程建設質量提供保障。

2 推進自編教材，夯實課程建設基礎

在教材選用方面，獨立學院由于自身生源情況的不同，與其他公立院校相比情況較為復雜。我們應該認識到，在鼓勵師生使用規(guī)劃教材的大趨勢大背景下，也應深入結合獨立學院學生現(xiàn)有的知識水平與學科基礎情況，適當?shù)氖褂米跃幗滩?。組織師資力量編修適應獨立學院辦學特色和人才培養(yǎng)目標的各學科教材，既是教師成長的重要舉措，也是獨立學院課程建設的重要步驟。

具體而言，獨立學院的教材建設應遵循以下原則進行。首先，應立足獨立學院應用型人才培養(yǎng)的辦學定位，滿足實用性需求。獨立學院作為應用型人才培養(yǎng)的高校，教材無疑是其課程建設的重要支撐。教材對課程的教學內容、教學思想、教學方法和手段等多個方面有重要的決定作用，對人才培養(yǎng)目標的達成至關重要。然而，獨立學院當下的教學水平與我國高等教育的要求仍有較為明顯的差距，若要一下子從教材內容、教學思想乃至創(chuàng)新程度等多個方面發(fā)力，顯然并不現(xiàn)實，即使最終編纂成冊，投入到實際教學中時，也容易出現(xiàn)教師備課難、學生接受上不消化等多個方面的問題，最終難免束之高閣，與教材編修和課程建設的初衷相背離。其次，獨立學院自編教材應遵循實事求是的原則，在實用、管用、夠用的基礎上持續(xù)提高。由于獨立學院教材編纂的師資隊伍在自身能力、水平以及外部條件等多方面上的局限，自編教材的初步建設必然存在這樣或那樣的不足。這就要求教材建設在成果評定上要預留有足夠的容錯空間，在教材建設上強調長期性與持續(xù)性，少一些短期目標的功利性。獨立學院教材初步建設應在注重學科科學性的基礎上，以理論知識作基本層面，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，以能力為主線構建課程體系。在進階階段時，則要深入結合教學實際優(yōu)化課程結構，調整教材內容，持續(xù)改進教材的實用性和適用性。再次，獨立學院自編教材要堅持獨立性原則，加大教材內容的彈性。由于人才培養(yǎng)目標的定位不同，獨立學院的學生在面對市場需求和社會變化上要比其它一些高校的學生更為敏感，這就需要獨立學院的專業(yè)發(fā)展緊密結合時代發(fā)展趨勢，及時調整課程建設方面，更新教材內容。而這一切都要建立在獨立學院教材編訂的獨立性基礎上。唯有堅持自編教材的主體性、獨立性，才能及時響應外界的變化，從而做出對應的調整措施。

3 推行多元化考核方式，健全課程評價體系

當前獨立學院的課程考核大多是采取平時成績、期末筆試成績或者課程論文的形式。而其中有普遍以平時成績占比30%，期末成績占比70%的成績構成為主。在這種考核標準下，學生的學習仍不免偏重于記憶性的理論知識，而對于實踐能力的培養(yǎng)、實操水平的提高等應用能力方面難免不夠重視。特別考慮到獨立學院學生本身就是學科基礎不扎實，理論知識理解接受能力不強，這種考核方式影響到教學日常的課堂上，就會出現(xiàn)學生平時聽課注意力無法長期集中，教學效果低下的現(xiàn)象。多數(shù)學生通過期末考試前的備考來突擊學習，其目的性、功利性上的利弊一目了然。這樣的理論學習其成效尚且要大打折扣，更何談創(chuàng)新能力等能力品質的培養(yǎng)。

課程考核是課程建設的重要環(huán)節(jié)，獨立學院的課程考核不應墨守成規(guī)，而是因地制宜，從課程建設的內在要求和獨立學院學情出發(fā)，遵循以下基本原則：第一，在保證理論考核要求的前提下，加大實踐考核力度?？茖W的課程考核方式不僅可以較為準確地檢驗出學生對該門課程的掌握情況，還可以對學生是否能正真將所學知識學以致用進行檢驗。獨立學院的課程建設要保證獨立性，就不能單純以其他公辦院校的課程建設標準體系唯馬首是瞻，陷入各院校之間的標準比拼之中，而應立足實際，切實將課程建設的成果體現(xiàn)到獨立學院的人才培養(yǎng)成效上。第二，創(chuàng)新考核方式，增加開放性的考核內容與方式。一方面，除了要根據(jù)課程的特點，突出考核學生對知識的應用能力外，還應適當增加主觀性、開放性的考核內容，激發(fā)學生創(chuàng)新意識與能力。另一方面，還可以革新考核方式，在考核學生課程知識的同時，檢驗其綜合素質，例如通過易班等移動互聯(lián)網(wǎng)平臺進行網(wǎng)絡無紙化考試，既可以節(jié)約線下的教室、紙張印刷、監(jiān)考人員等人力物力資源，還可以培養(yǎng)考生誠實守信的素質;又或者開設誠信考試班群，該班群不設監(jiān)考人員，完全以考生為主體。學生可以自愿申請報名，但凡班群中有一名考生作弊，則整個班群成績作廢。這種班群設定除了可以節(jié)省考試資源外，還可以很好地檢驗學生相互監(jiān)督的團隊意識、自覺意識;再比如通過藍墨云班課、雨課堂等移動互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，將學生日?？记?、平時作業(yè)等記錄信息化、數(shù)據(jù)化，切實、可信地生成期末平時成績，可以有效低減少閱卷老師在錄入成績時的印象分等主觀因素的影響。

課程建設涉及多方面的問題，尤其在獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式的定位下，其所關涉的師資隊伍建設、教材建設以及課程建設本身的考核與評價等等，都不免被打上獨特的印記。這就需要我們謹遵實事求是的辦事原則，一切從實際出發(fā)，立足于獨立學院，切實地將課程建設的成果反饋于獨立學院的學生身上。

作者簡介

楊慎（1988-），男，漢族，廣西貴港人，研究生學歷，碩士學位，科員，南寧師范大學師園學院，研究方向：高等教育管理。