信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

夏艷

摘 ?要：自媒體時(shí)代，信息技術(shù)將成為推動(dòng)小學(xué)教育模式創(chuàng)新與改革的新動(dòng)力，更是提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)科學(xué)是一門與信息技術(shù)聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，將信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了二者的相互融合與促進(jìn)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了新途徑。本文綜述了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) ?教學(xué)方法 ?信息化教學(xué) ?多媒體 ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0195-01

信息時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)?？茖W(xué)學(xué)科，是隨著時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的。小學(xué)階段，是培養(yǎng)科技人才與科學(xué)素養(yǎng)的起點(diǎn)，科學(xué)學(xué)科為實(shí)現(xiàn)這一切奠定了良好基礎(chǔ)?？茖W(xué)，是一門具有實(shí)踐性、科技性，同時(shí)又與生活息息相關(guān)的學(xué)科，涉及各種各樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神都十分重要。在科學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系，而且還為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了方便，通過信息手段構(gòu)建的教學(xué)情境，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，為打造高效課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)，同時(shí)又促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新?？偠灾?，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息科技的運(yùn)用與融合，已經(jīng)成為新時(shí)期下教育改革的必然趨勢(shì)。

1 ? 利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)反思情境

如今，多學(xué)科的課堂教學(xué)中幾乎都會(huì)用到多媒體技術(shù)，除了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，還可以通過多媒體來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造健康的價(jià)值觀。多媒體是一種集合了聲音、文字、動(dòng)畫和視頻的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了抽象知識(shí)的形象化、直觀化，更利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，相比傳統(tǒng)教學(xué)中板書的形式，多媒體教學(xué)顯然更適合小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)。

比如，在涉及洪水內(nèi)容的教學(xué)中，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放特大洪水視頻，給學(xué)生最直觀的視覺沖擊，通過視頻的形式設(shè)計(jì)反思情境，讓學(xué)生最直接的感受洪水的來勢(shì)洶洶和巨大的破壞性。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：特大洪水產(chǎn)生的原因是什么？可以自由發(fā)言，也可以采用分組討論的形式，讓學(xué)生在充分交流和溝通后，在組內(nèi)得出統(tǒng)一結(jié)論。學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)洪水與自然環(huán)境的破壞、水土的流失和不加節(jié)制的砍伐樹木等行為有關(guān)。在學(xué)生了解了洪水產(chǎn)生的原因后，老師可以再引導(dǎo)學(xué)生反思：我們應(yīng)該怎么做，才能預(yù)防洪水？學(xué)生們很快就得出答案，比如保護(hù)森林、保護(hù)自然環(huán)境、禁止亂砍濫伐、維持生態(tài)平衡等。特大洪水的視頻給學(xué)生的內(nèi)心造成巨大沖擊，同胞們的流離失所引發(fā)了學(xué)生的同情心理，在這種內(nèi)心情感的影響下，學(xué)生反思的結(jié)果，會(huì)對(duì)他們的行為舉止產(chǎn)生正向引導(dǎo)。

再以《動(dòng)物有哪些相同的特點(diǎn)》教學(xué)為例，老師如果用板書的形式把各種動(dòng)物的特點(diǎn)列舉出來然后相互對(duì)比，學(xué)生的情感很難僅憑文字就被激發(fā)。而多媒體技術(shù)則可以用視頻的形式呈現(xiàn)各種動(dòng)物的形態(tài)、生活習(xí)性、捕食方式等，更便于學(xué)生觀察和比較。在播放視頻的過程中，老師也要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題一邊觀看視頻一邊思考，比如：視頻里的動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí)，它們又有哪種反應(yīng)？它們主要的食物是什么？在多媒體的輔助下，學(xué)生知道了蝸牛用腹足爬行;螞蟻用足爬行;蚯蚓通過身體的伸縮爬行。

2 ? 利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式

小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)是重要的輔助教學(xué)設(shè)備，老師可以用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)當(dāng)堂的科學(xué)習(xí)題，也可以布置課后作業(yè)。課堂教學(xué)中，學(xué)生可以操作計(jì)算機(jī)解答題目，鍛煉了學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的加入，習(xí)題的形式也更加豐富，老師可以利用各種益智的小游戲激發(fā)學(xué)生的答題興趣，也可以把知識(shí)點(diǎn)融入游戲和動(dòng)畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，還可以利用各種軟件設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以骨骼和肌肉的科學(xué)教學(xué)為例，老師可以通過Flash的形式對(duì)人體的骨骼、肌肉進(jìn)行分解、拼接，讓學(xué)生能夠直觀的看到骨骼、肌肉的組織結(jié)構(gòu)。又如，在指紋識(shí)別的教學(xué)中，老師可以向?qū)W生演示指紋解鎖手機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原理。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了每個(gè)人的指紋都是獨(dú)一無二的這一特點(diǎn)，所以可利用指紋“唯一性”的特點(diǎn)進(jìn)行身份的識(shí)別。除此之外，信息技術(shù)還實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育，拉近了老師與學(xué)生在校外的距離，師生不僅可以利用電腦進(jìn)行在線交流，而且學(xué)生還可以在電腦上做作業(yè)，老師在線批改作業(yè)，在線解答學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，節(jié)假日，因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)，老師可以動(dòng)態(tài)監(jiān)督、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生和老師之間的聯(lián)系與互動(dòng)。

3 ? 運(yùn)用信息化教學(xué)需要注意的問題

老師要合理把握信息技術(shù)和學(xué)生的主次，自始至終都要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，再先進(jìn)的技術(shù)手段，都只是教學(xué)活動(dòng)的輔助，不能喧賓奪主，教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者始終都是老師，信息技術(shù)只是老師用來提高教學(xué)質(zhì)量的工具，是一種服務(wù)于教學(xué)的手段。利用多元化的信息技術(shù)，老師可以營造各種各樣的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境，開拓學(xué)生的視野與知識(shí)面，但技術(shù)手段永遠(yuǎn)不能替代師生之間的互動(dòng)與情感，課堂教學(xué)要有的人與人的交流和情感互動(dòng)，不能讓機(jī)器、科技占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位。

4 ? 結(jié)語

隨著科學(xué)、技術(shù)的飛速發(fā)展以及新課改的深入，傳統(tǒng)教學(xué)手段越來越無法滿足教學(xué)所需，信息技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)形式，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的信息化教學(xué)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，信息技術(shù)固然為教學(xué)活動(dòng)提供了許多便利，但老師仍要把握好科技與人之間的關(guān)系，在充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又不忘教學(xué)的本質(zhì)，是完善學(xué)生的品格，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，才是信息化教學(xué)的根本價(jià)值所在。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張敬威，蘇慧麗，信海鳳，等.小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施“有過程的思維呈現(xiàn)”教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育管理，2019（10）：107-112.

[2] 王秀忠.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化初探[J].讀與寫，2019，16（34）：19.

[3] 吳曉紅，康澤偉，徐琳.淺析小學(xué)科學(xué)與初中化學(xué)課程的有機(jī)銜接——以“物質(zhì)的變化”為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019，32（9）：85-89.