信息技術(shù)視域下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的思考

吳雅娜

摘 ?要：小學(xué)信息課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的個性化，利于學(xué)生知識的主動構(gòu)建和思維的創(chuàng)新，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量。本文探索現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用情況，以期為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的豐富及優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) ?小學(xué)信息技術(shù)課堂 ?教學(xué)

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0194-01

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，人們的社會及經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了極大變革。而小學(xué)信息技術(shù)課堂是適應(yīng)此社會形勢的新型課程。但因其實(shí)踐性較強(qiáng)，且較為抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求[1]。然而，智能化、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)提供了重要的技術(shù)支持。如果在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用云計算及智能化技術(shù)等構(gòu)建教學(xué)平臺或直接利用響應(yīng)的軟件實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，則不但能夠豐富和創(chuàng)新教學(xué)模式，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)其對信息技術(shù)的知識的理解和掌握。為此，本文以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性為切入點(diǎn)，來探討小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)問題。

1 ? 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

云計算、智能化及大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)具有較強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢，如果在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用此技術(shù)，則能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和滿足其學(xué)習(xí)的個性化需求，從而提高其知識水平。小學(xué)生能夠在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，僅需要通過平板、電腦及手機(jī)等任一設(shè)備終端就能夠不受時空限制地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。可以在終端平臺中自由選擇需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則可以在相關(guān)平臺上傳相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及作業(yè)，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建和創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常通過學(xué)生課前對書本知識的預(yù)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率，但很難了解學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況及其對知識掌握的情況，且教學(xué)模式較為單調(diào)乏味，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性需求[2]。如果在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以借助信息技術(shù)平臺構(gòu)建可滿足學(xué)生多元化發(fā)展及自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師在上課前將重點(diǎn)知識的視頻及音頻上傳至信息平臺，并同學(xué)生進(jìn)行交流互動，從而了解和掌握學(xué)生的知識掌握程度。

此外，教師還可上傳關(guān)于信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的練習(xí)題課件，讓學(xué)生下載練習(xí)來鞏固知識，培養(yǎng)其探究興趣。如果學(xué)生遇到疑惑或疑難問題，教師可通過網(wǎng)頁在線及學(xué)習(xí)平臺等推薦學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)頁鏈接，組織學(xué)生進(jìn)行課前探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動信息技術(shù)教學(xué)效率的提升[3]。比如在學(xué)習(xí)“文檔編輯”時，教師可在課前上傳關(guān)于Word文檔編輯的相關(guān)動畫視頻，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的樂趣，并可通過網(wǎng)頁鏈接向?qū)W生推送外部的音視頻學(xué)習(xí)資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，使其能夠利用平臺資源了解文檔編輯中的粘貼、復(fù)制、字體大小及顏色等知識的認(rèn)知。學(xué)生還能夠利用學(xué)習(xí)平臺同老師交流疑難問題，上傳學(xué)習(xí)成果等。

2 ? 信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略

2.1 利用云計算系統(tǒng)備課和教學(xué)

應(yīng)用云計算系統(tǒng)，教師能夠依據(jù)學(xué)生個性差異及興趣特點(diǎn)打造分層教學(xué)的云課堂模式，按照學(xué)生的知識水平來設(shè)置各種層級的練習(xí)，將其上傳至云存儲空間，且在云平臺中打造出功能完備的備課系統(tǒng)，以備學(xué)生對不同資源、練習(xí)題目進(jìn)行自主下載。教師也能在系統(tǒng)平臺中對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分類和標(biāo)注，以便于學(xué)生操作和聯(lián)系。學(xué)生練習(xí)操作過程中，教師能夠?qū)崟r監(jiān)測練習(xí)狀況，隨時調(diào)整編輯相應(yīng)的題目，以引導(dǎo)其深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)中。

同時，教師應(yīng)留10分鐘左右的課堂時間知道學(xué)生下載、練習(xí)各種類別的練習(xí)題目，知道其通過手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備登錄系統(tǒng)平臺，在云存儲中下載各難度等級的練習(xí)內(nèi)容，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次分等級地學(xué)習(xí)。對于現(xiàn)在的信息技術(shù)課程，與別的課程相比，課時比較少。因為在大眾眼里，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程，不是重點(diǎn)課程，能帶給學(xué)生的其實(shí)很少，沒有辦法深入的去教學(xué)生一門技術(shù)。但也正是因為有了這樣的云計算課程，教師可以依靠這樣的內(nèi)容和形式，帶學(xué)生去感受新的技術(shù)，給他們開闊眼界，鍛煉邏輯思維方式，對他們的未來也有無限的好處。當(dāng)然，在分等級學(xué)習(xí)中，練習(xí)題目應(yīng)以探究為主，分解知識的難點(diǎn)及重點(diǎn)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

2.2 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的共享功能

共享功能是現(xiàn)代信息及網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)的重要功能之一。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)，則能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享性。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)將信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的資料、學(xué)習(xí)素材等資源上傳至云端存儲空間，向?qū)W生提供知識下載服務(wù)。教師也可利用平臺同學(xué)生進(jìn)行在線交流互動，討論相關(guān)呢學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生鞏固、延伸和拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂后學(xué)生能夠依據(jù)自己興趣及知識薄弱點(diǎn)同教師、學(xué)生間進(jìn)行溝通交流，學(xué)生不但能夠及時發(fā)現(xiàn)自身不足，也能及時補(bǔ)充和完善相應(yīng)的知識，教師也能及時掌握學(xué)生對知識的掌握程度，以便于其及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化課程教學(xué)實(shí)踐及課程設(shè)計。

當(dāng)然，學(xué)生也能利用學(xué)習(xí)平臺及時反饋意見，教師在對其在線指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的困惑及意見來不斷更新共享資源，以促進(jìn)其對信息技術(shù)知識的理解及鞏固。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其共享功能、便捷性等來提高信息技術(shù)效果。尤其是利用智能化及云計算等信息技術(shù)，以及電腦、手機(jī)及平板等平臺或相應(yīng)的軟件、系統(tǒng)平臺等構(gòu)建個性化融合性的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，深化其知識內(nèi)化程度，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效果及效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 官職業(yè)，周立，譚宗芹，張黎，汪峰.論現(xiàn)代信息技術(shù)背景下“自主——探究——合作”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：69-70.

[2] 高海紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話，2019（33）：70.

[3] 姜利劍.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)與課程整合的策略研究[J].科普童話，2019（33）：109.