核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成研究

楊小龍

摘要：高中物理作為一門富有邏輯的精密的自然科學(xué)，對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的作用，有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)思維、科學(xué)探究道德的精神，有助于學(xué)生更加了解、認(rèn)識(shí)世界?；谏鐣?huì)對(duì)人才的需求，物理教學(xué)目標(biāo)也從知識(shí)能力目標(biāo)向三維目標(biāo)再向素養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，核心素養(yǎng)促使教師從人的角度來定位教育、思考教育，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)注重課堂動(dòng)態(tài)生成，注重物理課程的育人功能。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng) 動(dòng)態(tài)生成

中圖分類號(hào)：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）03-0215-02

2017年修訂的普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育的過程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特質(zhì)的品質(zhì)。核心素養(yǎng)的教育價(jià)值就是提升人的素養(yǎng)，即借助于課題教學(xué)—知識(shí)為載體，通過高水平的思維活動(dòng)，達(dá)到其育人功能。這就需要讓課題煥發(fā)生命活力，充分關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成研究，讓知識(shí)之外的核心素養(yǎng)在知識(shí)傳授過程中自主生成。

一、重視課前預(yù)設(shè)的導(dǎo)向性作用

高效的課題來自于教師課前精心的預(yù)設(shè)，沒有精心預(yù)設(shè)，教學(xué)就沒有導(dǎo)向性，就不可能出現(xiàn)精彩的動(dòng)態(tài)生成。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華，在精心預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在動(dòng)態(tài)生成中體現(xiàn)師生互動(dòng)的火花。只有在充分預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上，教師才能把握課堂發(fā)展的趨勢(shì)，靈活應(yīng)用各種新的生成，落實(shí)核心素養(yǎng)，臨危不亂、運(yùn)籌帷幄、決勝千里，才能果斷地判斷、取舍，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行真實(shí)有效教學(xué)，才能使預(yù)設(shè)和生成和諧兼容，從而讓課題煥發(fā)生命的活力。

例如：高中物理必修2第四章第一節(jié)《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》的教學(xué)中，在講到慣性時(shí)，有一個(gè)問題：速度大的自行車和速度小的自行車哪個(gè)更容易停下來？由于學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)切入，回答可能出現(xiàn)多種答案，教師要借機(jī)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，尋找問題的癥結(jié)，突破難點(diǎn)。

二、重視情景創(chuàng)設(shè)的激發(fā)性作用

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是落實(shí)核心素養(yǎng)最有力的途徑之一，是提高課堂教學(xué)有效性的有力措施之一。有效的情景創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激情、動(dòng)機(jī)。良好的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣是課堂動(dòng)態(tài)生成的最有力的前提，是促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成、落實(shí)核心素養(yǎng)、以知識(shí)育人的動(dòng)力和源泉。情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)趣味性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性、現(xiàn)實(shí)性、生活化等特點(diǎn)，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

例如：在進(jìn)行高中物理必修2第四章第一節(jié)《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》的教學(xué)時(shí)，首先可以給學(xué)生播放國慶70周年大閱兵時(shí)飛機(jī)的飛行路線視頻，讓學(xué)生在接受愛國教育的同時(shí)，感受我國厚實(shí)的國力，感受飛機(jī)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，在此基礎(chǔ)上設(shè)問：如此美的路線是怎樣實(shí)現(xiàn)的？激發(fā)學(xué)生興趣。

三、注重師生互動(dòng)的生成性作用

動(dòng)態(tài)生成課堂要求課堂教學(xué)不能嚴(yán)格地按照預(yù)設(shè)的思路教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師靈活調(diào)整，生成新的超出預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，使課堂處于動(dòng)態(tài)和不斷發(fā)展過程之中，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)，重視問題的產(chǎn)生與解決過程。

動(dòng)態(tài)生成性課堂是當(dāng)今社會(huì)教育改革要努力達(dá)到的境界，在教學(xué)過程中要將核心素養(yǎng)落實(shí)貫穿于知識(shí)傳授過程之中，要盡力設(shè)計(jì)開放式的問題、情景、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、已有知識(shí)、想法，以及預(yù)習(xí)時(shí)搜集的信息，進(jìn)行交流、合作、碰撞，形成個(gè)性化的理解，生成新的方法、思路、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、情感，然后教師巧妙運(yùn)用各種手段對(duì)信息進(jìn)行有效整合，讓課堂真正煥發(fā)生命活力。

例如：在進(jìn)行《測(cè)電阻》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以先根據(jù)教材的要求，講清楚伏安法測(cè)電阻的基本原理，然后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過交流合作，探究創(chuàng)新，自然就會(huì)生成伏伏法、安安法、伏阻法、安阻法、電橋法等新的實(shí)驗(yàn)法，這時(shí)學(xué)生的方案還不盡完善，教師順勢(shì)而上，進(jìn)行指導(dǎo)、矯正，既加深了對(duì)基本實(shí)驗(yàn)原理的理解，又拓展了學(xué)生的思維，生成了新的實(shí)驗(yàn)方法。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多概念、規(guī)律、定理、定律的形成都離不開實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感，形成自主學(xué)習(xí)、合作探究的科學(xué)品質(zhì)，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐觀察能力、分析歸納能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知覺、情感、思維、注意力等心理功能。同時(shí)參與活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、科學(xué)思維等素養(yǎng)，在動(dòng)態(tài)實(shí)踐中使課堂真正體現(xiàn)實(shí)效性。

例如：在“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以先通過初中已有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解初步的測(cè)量原理，然后引導(dǎo)學(xué)生分析該操作過程的弊端，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、改進(jìn)、設(shè)計(jì)、記錄、反饋，再實(shí)驗(yàn)、再分析，再改進(jìn)，并設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不僅更加深刻地理解實(shí)驗(yàn)原理，又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，更重要的是讓課堂動(dòng)了起來，活了起來。

五、重視教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展”。高中物理課堂教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，把盯缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化成找優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)、多溝通少埋怨、多指導(dǎo)少責(zé)備，營造和諧課堂，突出教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中找到存在感、成功感，從而讓課堂和諧而富有活力。

六、結(jié)語

總之，基于核心素養(yǎng)的物理課堂教學(xué)要把知識(shí)傳授作為學(xué)科育人的主要載體，充分發(fā)揮其育人功能，要充分利用物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將物理學(xué)史中感人的科學(xué)精神，思維方法融入到課堂教學(xué)中去，讓課堂充滿激情、充滿活力，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成品質(zhì)，真正意義讓核心素養(yǎng)在課堂上落地生根。只有這樣，才能使物理課堂因動(dòng)態(tài)生成而煥發(fā)出生命的光彩。

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責(zé)任編輯：張蕊