多媒體與繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

劉翠

摘要：近年來，隨著對學(xué)前教育的重視程度不斷提升，繪本教學(xué)成為眾多新興的教學(xué)方式之一。分析當(dāng)前學(xué)前教育中繪本閱讀中存在的問題，從目前的繪本數(shù)量、繪本的閱讀方法、繪本教育價值的認(rèn)知偏差及繪本投放數(shù)量四個角度入手，論述多媒體對繪本閱讀教學(xué)的有效作用，提出多媒體與繪本閱讀教育相結(jié)合的有效策略，從興趣出發(fā)，提升能力，培養(yǎng)道德品質(zhì)，提升情感體驗。

關(guān)鍵詞：多媒體 繪本閱讀 繪本教學(xué)

中圖分類號：G613 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0174-02

教育的發(fā)展與科技的進(jìn)步是環(huán)環(huán)相扣的。隨著科技的不斷發(fā)展，教育的方式與方法也在不斷改進(jìn)。原本刻板的教學(xué)方式在信息技術(shù)的不斷進(jìn)步中逐步轉(zhuǎn)化成多元化的、生動的表現(xiàn)方式。而多媒體與繪本閱讀教學(xué)的結(jié)合則將形象的、書面的繪本故事轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、有聲的形式，這不僅有利于幼兒的視覺發(fā)展，還促進(jìn)了幼兒聽覺的發(fā)展。事物的全新變革必然會映射出相應(yīng)的問題，在繪本閱讀盛行的時代，關(guān)于繪本的使用和認(rèn)識出現(xiàn)很多弊端。

一、當(dāng)前繪本閱讀中存在的問題

1.繪本閱讀只注重數(shù)量

隨著我國對學(xué)前教育的重視程度不斷提升，現(xiàn)在的父母對孩子早期教育的態(tài)度也與過去截然不同。但是，由于這種早期教育的意識形成的時期比較短，部分家長和幼兒教師對幼兒教育真正的意義與方法的理解存在偏差，這些家長和幼兒教師試圖想要通過繪本閱讀讓幼兒得到最有價值、最廣泛的知識捕捉和獲得。他們認(rèn)為繪本種類越多、數(shù)量越多，幼兒的知識儲備就愈發(fā)深厚和寬泛。最后這種只注重數(shù)量的閱讀導(dǎo)致的結(jié)果就是幼兒身心并未得到滋養(yǎng)，反而會對閱讀產(chǎn)生逆反的心理。

2.繪本閱讀的方法有待提升

繪本閱讀的意義就在于讓幼兒以圖文并茂的方式，在故事情境中體驗和感受故事中角色的情感，通過共情的方式獲得啟示。實際上，閱讀的方式和方法在幼兒繪本閱讀中發(fā)揮指導(dǎo)性的作用。當(dāng)前階段的幼兒繪本閱讀，存在幼兒自己閱讀，家長和幼兒教師未參與其中的現(xiàn)象。在幼兒繪本閱讀過程中，缺失了成人的參與和指導(dǎo)，幼兒憑借自身的發(fā)展水平很難從繪本閱讀中獲益，繪本閱讀也就失去了教育價值。因此，方法的欠缺也直接影著幼兒繪本閱讀的質(zhì)量。

3.繪本的教育價值未能充分實現(xiàn)

繪本是根據(jù)文字與圖片的內(nèi)在聯(lián)系，通過使用幼兒易懂的語言表達(dá)方式以及生動、豐富的圖片配合，表達(dá)一定的主題，在這種直觀、優(yōu)美、易理解的繪本閱讀中，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，提升幼兒的文字理解能力。這一時期幼兒的意識形成處于萌芽階段。意識是幼兒在成人的不斷引導(dǎo)和知識儲備增多、能力不斷發(fā)展過程中逐步形成的。由于成人對繪本閱讀價值理解的偏差和繪本閱讀數(shù)量的過分追求，導(dǎo)致幼兒對繪本閱讀只停留在繪本故事的表面，只是單純在閱讀故事內(nèi)容。這種繪本閱讀不能讓幼兒形成良好的閱讀能力，也不利于幼兒良好品質(zhì)和審美能力的開發(fā)。

4.繪本數(shù)量有限，易產(chǎn)生沖突

幼兒園是幼兒集中學(xué)習(xí)、生活的地方，極易發(fā)生沖突事件。幼兒園的閱讀區(qū)所提供的繪本要各有特點(diǎn)且具有多樣性，并不能保證為每一位小朋友提供足夠數(shù)量的各類繪本。這一階段的幼兒時常會出現(xiàn)從眾心理，當(dāng)一個幼兒選擇了一本大多數(shù)幼兒都覺得有趣的繪本時，就會發(fā)生搶奪的沖突事件。

二、多媒體教學(xué)對幼兒繪本閱讀的影響

幼兒時期能力的開發(fā)與發(fā)展將直接影響幼兒未來的能力水平和發(fā)展方向。他們對世界的認(rèn)知與了解來源于外部環(huán)境和世界，而繪本的作用則是讓幼兒通過閱讀形成對生命的認(rèn)知和對世界的認(rèn)識。繪本中所包含的不僅僅是對于生活的指導(dǎo)，還有助于幼兒形成良好品質(zhì)與品德的故事。繪本通過易懂、有趣的語言和生動、形象的畫面，幫助幼兒形成良好的審美和想象力，打下認(rèn)識觀和學(xué)習(xí)觀形成的基礎(chǔ)。但由于幼兒的發(fā)展水平有限，普遍的特點(diǎn)是注意力不集中，容易分心，不能完整地、長時間地進(jìn)行繪本閱讀。這也導(dǎo)致幼兒在繪本閱讀教學(xué)中很難達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

多媒體教學(xué)以奇、趣、新的特點(diǎn)，在當(dāng)今的教育教學(xué)活動中占據(jù)重要且穩(wěn)固的地位。將多媒體教學(xué)與繪本閱讀結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有助于更有效地開展幼兒教育教學(xué)活動。多媒體繪本閱讀較傳統(tǒng)的繪本閱讀，更具有吸引力，畫面更加生動，語言更具有感染力，同時幼兒的注意力得以集中。通過多媒體的繪本閱讀，可以實現(xiàn)以下幾點(diǎn)：①動態(tài)的動畫、PPT等形式的繪本，能夠長時間吸引幼兒的注意;②有聲的語音和書面的文字的形成更有助于幼兒語音和文字的學(xué)習(xí);③生動的圖片或動畫有助于幼兒想象力的發(fā)展;④幼兒對繪本的連貫閱讀有利于幼兒對繪本故事意義的理解，發(fā)展邏輯思維能力;⑤擺脫繪本數(shù)量有限的困境，幼兒的集體閱讀有助于提升幼兒閱讀的積極性。

三、多媒體教學(xué)與繪本閱讀教育結(jié)合的有效策略

1.發(fā)揮多媒體作用，激發(fā)幼兒閱讀興趣

興趣是決定幼兒吸收知識的質(zhì)量和發(fā)展方向的重要因素。沒有情感，一篇文學(xué)作品就是枯燥乏味符號的堆砌，失去了其自身的價值。多媒體可以使“沒有生命力”的文字“活”起來。合理地運(yùn)用多媒體引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，可將繪本中描述的生動的畫面和情節(jié)以更加直觀、有聲的形式展現(xiàn)在幼兒的眼前，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，將幼兒的注意力吸引到故事情節(jié)之中。例如，在中班《落葉跳舞》繪本閱讀中，繪本中展現(xiàn)的是落葉拼接的圖畫，起初幼兒閱讀了一兩遍之后，就失去了興趣，開始互相打鬧嬉戲。之后教師配樂朗讀，在舒緩優(yōu)美的背景音樂中，教師有感情地朗讀著繪本中的文字部分，同時播放根據(jù)繪本制作的PPT，孩子們聚精會神地聽著教師的朗讀，欣賞著優(yōu)美的落葉在舒緩的音樂中翩翩起舞的樣子。在教師范讀之后，幼兒都嘗試著在舒緩的音樂中跟著音樂的旋律，模仿老師深情的樣子，感受落葉跳舞的優(yōu)美，不再嬉戲打鬧。在這次繪本閱讀之后，幼兒對《落葉跳舞》的閱讀興趣一直很濃厚，并且對繪本中的內(nèi)容也有了強(qiáng)烈的情感體驗。

2.充分理解繪本，提高幼兒觀察能力

在繪本教學(xué)中，教師事先充分閱讀和理解繪本的內(nèi)容，在繪本故事中發(fā)現(xiàn)重要的情節(jié)或段落，制造懸念，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和探尋答案的好奇心。教師切記要將繪本故事中的情節(jié)之間、人物之間的關(guān)系表達(dá)清楚，避免跨度過大造成幼兒思維的混淆。例如，繪本《晚安大猩猩》，講述的是夜深人靜時，動物園的管理員去跟動物們一一道晚安。調(diào)皮的大猩猩拿走了管理員掛在身后的一串鑰匙，從籠子里溜了出來，還偷偷放出了大象、獅子、長頸鹿等動物，隨后動物們都跟在管理員身后回了家。大猩猩偷鑰匙時“悄悄地”表現(xiàn)和陸續(xù)解救小動物的情節(jié)、一起跟管理員回家的過程是故事幽默詼諧的體現(xiàn)。教師將繪本圖片放在了PPT中，在講述故事的過程中，第一張圖讓幼兒觀察故事發(fā)生的地點(diǎn)、主角。然后陸續(xù)播放大猩猩偷走飼養(yǎng)員的鑰匙、救出其他小動物并跟著飼養(yǎng)員回家的過程。在這個過程中，幼兒觀察圖片中所描述的細(xì)節(jié)，并理解其中的用意。在繪本閱讀之后，教師設(shè)定情景表演環(huán)節(jié)，讓幼兒分別扮演繪本中的角色，體會故事情節(jié)中的情感體驗，讓幼兒在表演中消化故事的情節(jié)。

3.巧妙運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)

有一類的繪本故事是通過故事的表達(dá)，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。通過多媒體的展現(xiàn)，幼兒的道德品質(zhì)在一種自然、易懂的環(huán)境中受到潛移默化的影響。例如，繪本《城里最漂亮的巨人》講的是喬治是個巨人，很邋遢。他總是穿著舊衣服，那是因為他把自己的好東西都用來幫助別人。他有一頂美麗的皇冠，這是他曾經(jīng)幫助過的小動物們送給他的禮物。因為他是城里最善良、最漂亮的巨人。教師通過多媒體展示繪本故事時，先展示喬治由于邋遢遭到其他人的嫌棄，之后展示喬治到服裝店為自己做了一套很干凈、漂亮的衣服。但是他在回家的路上，發(fā)現(xiàn)小動物們遇到了困難，于是就用自己的新衣服幫助了小動物們。喬治又穿回了原來邋遢的衣服，他很擔(dān)心其他人又嘲笑自己。最后小伙伴們不僅沒有嘲笑他，還為他送來皇冠，說他是城里最漂亮的巨人。教師通過圖片展示，配合不同語調(diào)的解讀，引導(dǎo)幼兒在不同的情境中感受喬治助人為樂的快樂。幼兒通過多媒體繪本的閱讀，更直觀地體會其中所表達(dá)的情感。

4.合理運(yùn)用多媒體，提升幼兒情感體驗

具體形象思維是幼兒的主要思維方式，合理地運(yùn)用多媒體可以使幼兒更容易理解認(rèn)知對象。教師的語言魅力和情緒的帶動也是具體形象思維培養(yǎng)的重要組成部分。兩者的結(jié)合對幼兒情感體驗的提升具有積極的作用。例如，在《如果我是一陣風(fēng)》繪本閱讀活動中，教師通過使用多媒體播放繪本動畫，并伴著優(yōu)美的輕音樂以令人愉悅的聲音閱讀，幼兒在這種優(yōu)美的意境中，變得安靜、情緒平緩。教師通過不同語氣的閱讀，帶領(lǐng)幼兒體會繪本故事所表達(dá)的優(yōu)美意境。適度的音樂和動畫，充分調(diào)動了幼兒的視覺、聽覺等多感官的相互作用，為幼兒提供感知覺和思維發(fā)展的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了幼兒語言吸收能力和表達(dá)能力。

多媒體教學(xué)方式在繪本教學(xué)中的使用，不僅激發(fā)了幼兒對繪本閱讀的興趣，而且對幼兒的思維、想象力等方面的發(fā)展也起到了促進(jìn)和提升的作用。教師對多媒體繪本教學(xué)方式的合理利用，也使教學(xué)活動變得更加生動。寓教于樂轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)全新的教育目標(biāo)，提升幼兒教育質(zhì)量，發(fā)揮繪本閱讀最核心的教育價值。

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責(zé)任編輯：景辰