農村留守兒童家庭教育調查

張瑾

摘要：在社會主義市場經濟發(fā)展的推動下，大量農村剩余勞動力外出務工，但受到條件限制，無法把子女帶到身邊，而將子女寄養(yǎng)在親戚如祖父母或外祖父母身邊，使其成為留守兒童。在對農村留守兒童調查的基礎上，了解到農村留守兒童家庭教育中存在家庭對留守兒童的學習和生活習慣的教育欠佳、家庭教育意識薄弱、教育方法不當和教育內容失衡等問題，從家庭內部環(huán)境、學校和社會等方面尋找解決家庭教育中存在問題的方法，從而幫助留守兒童健康、快樂地成長，成為全面發(fā)展的人才。

關鍵詞：農村 留守兒童 家庭教育

中圖分類號：G78 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0149-02

在社會主義現(xiàn)代化建設的新時代，留守兒童的問題是經濟、社會和教育問題的集合，是影響社會能否繁榮與進步的關鍵。家庭教育對子女的終身成長起著至關重要的作用，是學校和社會教育根本無法取代的教育方式，是最廣泛和基礎性的教育，它對促進個體健康成長、家庭和諧、社會進步都有巨大的意義。兒童時期是一生中的關鍵期，由父母對兒童進行家庭教育是其形成正確的三觀重要途徑，因此留守兒童的家庭教育無可替代。

一、農村留守兒童家庭教育中存在的問題

（一）家長缺乏對留守兒童的教育

在受調查的留守兒童中，學習成績良好與較差的呈對半比例分布。在與孩子們的交談中發(fā)現(xiàn)，對于學習，他們大都表現(xiàn)出缺乏熱情和進取心，由于父母常年外出無法輔導他們的家庭作業(yè)，因此他們的自覺性不強，作業(yè)不能按時完成。一些留守兒童雖然表示他們愿意上學，但同時也認為上學是義務，并不是發(fā)自內心的喜歡學習，沒有明確的奮斗目標。通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童在學習、生活上的行為習慣欠佳，經常說臟話，諷刺挖苦同學，缺少基本的禮貌，與同學之間不能友好相處。

（二）家庭教育意識薄弱

由于父母家庭教育意識薄弱，留守兒童長期缺少家庭教育，存在嚴重的親情饑渴，久而久之就會表現(xiàn)為內向、孤僻、不合群、敏感或脾氣暴躁、過分淘氣，甚至在上課時作出一些過分的舉動以吸引教師的注意。從心理學上講，孩子在年幼時期如果沒有得到父母的教育和撫養(yǎng)，他的性格會受到影響，情感的缺失可能會使他們的人格發(fā)生扭曲和變形，對兒童的社會化過程產生不良影響[1]。由于兒童年少無知，家長和監(jiān)護人又缺乏安全知識，很少對孩子進行安全教育，導致留守兒童存在傷人或被人傷害的隱患。

（三）父母及監(jiān)護人教育方法不當

在外務工父母多選擇以金錢和物質來獎勵孩子。他們的判斷標準是孩子成績的優(yōu)異與否。如果成績好，就會給孩子發(fā)紅包或買孩子喜歡的東西;成績差，就會批評孩子。很多代理監(jiān)護人只是聽從留守兒童父母的安排，用不科學的教育方法，不利于孩子的心理健康。在兒童犯錯后并不是批評指正、耐心說教，而是選擇包庇或者打罵的方式，導致兒童不能及時改正自己的錯誤，甚至使孩子步入歧途，走上犯罪的道路。

（四）家庭教育內容失衡

現(xiàn)在很多留守兒童的家庭教育是重成績輕道德，留守兒童的父母及其代理監(jiān)護人一般都很在意他們的學業(yè)成績，而對于日常生活和內心世界的關心很少，忽視了健全人格的培養(yǎng)，造成留守兒童道德缺失。父母與留守兒童之間的溝通有限，造成留守兒童精神世界空乏的現(xiàn)狀。外出打工的父母對子女的教育很有限，僅限于學生的學習、身體健康情況、要聽話等例行問話，而對關系到留守兒童成長的深層次問題，關注較少或不予關注[2]。

二、解決農村留守兒童家庭教育問題的對策

（一）父母加強責任心，逐步結束兒童留守狀態(tài)

1.孩子隨父母外出

農民工要慎重選擇外出打工，要知道孩子比金錢更重要。孩子長期不與父母生活在一起，對孩子的心理、學習、性格等方面的發(fā)展都不利。在條件許可的條件下，父母可以將孩子帶到身邊上學。留守兒童的父母應該最大限度地了解工作所在地政府出臺的解決流動兒童教育問題的有關政策和門檻。2008年教育部提出將進城務工人員隨遷子女接受義務教育納入公共教育體系，對接受進城務工人員隨遷子女的公辦學校足額撥付公用經費。新時代國家越來越重視教育問題，各地政府積極制定政策來解決流動兒童教育問題，使留守兒童跟隨父母前往他們所在的城市讀書成為現(xiàn)實，從而逐步結束留守狀態(tài)。

2.父母一方外出或就近務工

父母應該尊重孩子的選擇，如果孩子不愿意去外地上學，則不要強迫孩子。在農村的收入較少不能滿足家庭的開銷，夫妻雙方中文化水平較高的一方應留在家里照顧孩子。因為女性細心、耐心、有愛心，孩子遇到事情也更愿意和母親傾訴，所以最好母親留在家里，這樣能保證家庭教育發(fā)揮作用。如果夫妻雙方都不得不外出打工，應選擇就近務工，孩子放假可以去父母工作的地方。父母改變與孩子的溝通和交流方式，抽出更多的時間陪孩子。與孩子一同去參加由學?；蛏鐓^(qū)組織的各種親子活動，加強與孩子之間的溝通，讓孩子感受到父母對自己的關愛和來自家庭的溫暖。通過出去游玩，不僅可以開闊孩子的眼界，還可使父母更好地了解孩子的心理狀況，促進孩子全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)合格代理監(jiān)護人，重視留守兒童教育

1.設立代理監(jiān)護人學校

留守兒童能否健康成長，代理監(jiān)護人起重要作用。擁有較高的知識素養(yǎng)和正確的家庭教育方法，是作為代理監(jiān)護人的前提。代理監(jiān)護人應去專門的監(jiān)護人學?；蚺嘤枡C構學習，提高正確教育和管理留守兒童的能力，增強責任心，使留守兒童能接受科學的家庭教育。

2.完善代理監(jiān)護人制

父母在給孩子選擇代理監(jiān)護人時，應該考慮他們是否有能力擔起教育孩子的重擔，一定要把孩子托付給更合適的人。代理監(jiān)護人應多與孩子交流，了解孩子的生活、學習情況，在教育孩子方面有什么困難，應及時向務工父母或學校教師尋求幫助，有意識地提高自己的監(jiān)護能力，使孩子能夠健康發(fā)展。政府及相關部門應該加大對代理監(jiān)護人制的宣傳力度，使代理監(jiān)護人明確自己的職責，承擔起對留守兒童開展家庭教育的責任。

（三）改變家庭教育觀念，提高家庭教育質量

1.改變家教內容

父母及其代理監(jiān)護人應創(chuàng)新家庭教育的內容，在思想道德方面加強對留守兒童的教育。第一，根據(jù)孩子的年齡選取恰當?shù)淖x物，利用隱性教育，與孩子一起觀看有教育內涵的劇片，讓孩子在正確道德知識的熏陶下成長。第二，注重開發(fā)孩子的智力，讓孩子多參加開發(fā)智力的活動，在時間寬裕的時候陪孩子做益智游戲。第三，加強健康體魄的塑造及相關運動知識的教育，積極鼓勵孩子參加戶外活動，鍛煉身體，學習相關的戶外自救常識，同時在運動中增強與同齡人友好相處、團結互助的意識和交往溝通的能力。第四，注重欣賞美和創(chuàng)造美的教育，提高孩子的動手能力。第五，培養(yǎng)留守兒童的勞動能力，加強相關勞動知識及技能的學習等，培養(yǎng)兒童的實踐能力和吃苦耐勞精神。

2.自覺加強親子溝通

外出務工的父母，一定不能忽視親子間的溝通和交流。在溝通時間上要張弛有度，經常與孩子聯(lián)系，了解孩子的情況，在空閑時多回家看望子女。在溝通內容上要全面，不能只留意孩子的考試成績，更應在乎孩子的心理問題，讓孩子體會到家的溫暖。在溝通方式上不僅限于電話傳聲，盡量每天晚上和孩子通視頻，遠程陪伴孩子寫作業(yè)?？啥ㄆ诤秃⒆油ㄔ?，更好地聆聽孩子的傾訴，打破彼此交流的障礙。特別是逢年過節(jié)時，一定要撫慰孩子的心靈，別冷落孩子，真正做到缺位不缺職。

（四）發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，彌補家庭教育的缺失

1.制定留守兒童管理制度

因為留守兒童的家庭教育存在缺失，人們對學校給予更高和更多的期盼。學校應該建立“學?！嘀魅巍议L—監(jiān)護人”的管理網(wǎng)絡，積極主動與留守兒童的家長交流。如設立“家長聯(lián)系卡”幫助父母更好地了解留守兒童在學校的各方面情況。完善留守兒童檔案，了解每個留守兒童的家庭、學習、生活現(xiàn)狀。在條件允許的情況下推行寄宿制，教師可以更近距離與學生接觸，有針對性地進行教育和幫助。應定期去留守兒童家中家訪，舉辦有關強化家庭教育的培訓與講座，與家長密切溝通，共同制定教育策略。

2.建立心理疏導機制

家庭教育的不健全，導致留守兒童普遍存在心理障礙，如果不及時解決，會潛移默化地影響留守兒童的成長。學校應招聘專業(yè)的心理輔導教師，設立心理咨詢室，把心理健康教育課程納入兒童的必修課，有效輔導有心理問題的留守兒童，針對性地化解他們的心理困惑。引導家長對孩子表現(xiàn)出的不良傾向及時進行“電話教育”。同時，教育留守兒童應該換位思考，理解父母外出務工的無奈，進行自我鍛煉，積極面對生活、學習中的困難，形成自我安慰和成長機制，使他們在人生的關鍵時期能夠朝著正確的道路勇往直前，到達成功的彼岸。

三、結語

留守兒童面臨的問題，絕不僅僅是留守兒童自身及其家庭的問題，而是整個國家、民族共同面臨的問題[3]。只有共同發(fā)力，形成家庭教育的合力，才能推進家庭教育良性發(fā)展，真正促進農村學生健康成長，為新時代社會主義新農村的建設培養(yǎng)合格人才。我國家庭教育的目的和任務是培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才，是教會子女做人，要把子女教育成為有益于社會和國家的人。當我們發(fā)現(xiàn)教育不符合時代發(fā)展的新要求時，要用辯證的認識態(tài)度去分析問題，提出解決措施，從而完成家庭教育的根本任務。

參考文獻：

[1]魏鳳英.“留守兒童”教育問題的心理學思考[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版），2014（2）.

[2]潘璐，葉敬忠.“大發(fā)展的孩子們”：農村留守兒童的教育與成長困境[J].北京大學教育評論，2014（3）.

[3]段成榮.解決留守兒童問題的根本在于止住源頭[J].武漢大學學報，2016（2）.

責任編輯：趙慧敏