初中生心理健康狀況與幸福感關(guān)系的調(diào)查分析

韓毅 陳曉新

〔摘要〕本調(diào)查采用“心理健康診斷測驗(yàn)”（MHT）和“初中學(xué)生生活感受調(diào)查”問卷，對廣東省中山市各級各類初中學(xué)校1603名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：50.34%的初中生存在不同程度的心理健康問題;女生的心理健康狀況明顯不如男生，九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、人際焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向和恐懼傾向等因子上的心理健康表現(xiàn)都不如七八年級;幸福感與MHT所有因子間都存在極其顯著的負(fù)相關(guān);主觀幸福感調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同年級學(xué)生在學(xué)業(yè)成就因子上存在顯著差異，而總分上各年級無差異;沖動傾向和孤獨(dú)傾向因子能有效地預(yù)測學(xué)生的幸福感。建議：正確使用和提升專職心理教師專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的體系化建設(shè)的針對性和有效性，構(gòu)建適用學(xué)生的學(xué)校心理健康教育和三級預(yù)防體系，更加重視女生心理健康教育工作，加大力度研發(fā)和開展改善學(xué)生沖動和孤獨(dú)因子相關(guān)的心理健康教育工作。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康;幸福感;初中生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2020）08-0045-06

一、引言

廣東省中山市中小學(xué)心理健康教育起步于上世紀(jì) 90年代，經(jīng)過二十多年的探索，在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展上取得了一定成效。在初中學(xué)段的心理健康教育工作開展上，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成果，建立了覆蓋全市的初中心理健康教育體系和模式，并有相應(yīng)的精品課程、微課程、講座、活動等具體體系。為了進(jìn)一步推動中山市中小學(xué)校的心理健康教育工作，發(fā)揮好心理健康教育在維護(hù)學(xué)生身心健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)上的作用，本研究通過最新的全市初中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與研究，希望助力初中學(xué)段的心育工作的開展和建設(shè)。如今，中山市在發(fā)展上迎來了粵港澳大灣區(qū)開發(fā)黃金機(jī)遇，中山市的整體辦學(xué)、教師和學(xué)生狀況都有新的動態(tài)和變化，為了更好地了解全市初中學(xué)段學(xué)生心理健康各種具體情況和影響因素，以及了解在生活條件更好的今天，學(xué)生的幸福感和心理健康狀況的關(guān)系，本研究對中山市各級各類初中生的心理健康狀況和幸福感進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二、研究方法

（一）確立被試

采用分層隨機(jī)取樣的方法，選取廣東省中山市初中學(xué)校1603名學(xué)生為被試。被試取樣于六所公辦民辦初中，一所市直屬，兩所市區(qū)區(qū)屬，兩所鎮(zhèn)屬，一所民辦。每所學(xué)校隨機(jī)抽取初一、初二和初三年級各兩個(gè)班級。共有1623位學(xué)生參與測試，經(jīng)篩選，有效的數(shù)據(jù)是1603份，其中，男生894人，女生709人;初一555人，初二543人，初三505人。

（二）研究工具

1.心理健康診斷測驗(yàn)量表（MHT）

采用華東師范大學(xué)心理系周步成等修訂的“心理健康診斷測驗(yàn)”量表作為測量學(xué)生心理健康狀況的工具。該量表由8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表構(gòu)成，適用于我國中小學(xué)生。這8個(gè)內(nèi)容量表分別是：學(xué)習(xí)焦慮、人際焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐懼傾向和沖動傾向，包括效度量表在內(nèi)，一共有100道題目。在本研究中，總量表和各個(gè)因子的克倫巴赫α系數(shù)介于0.94～0.98之間，具有較高的可信度。

2.初中學(xué)生生活感受調(diào)查問卷

采用梁劍玲、張均華[1]編制的“初中學(xué)生生活感受調(diào)查”問卷作為測量學(xué)生幸福感水平的工具。該問卷由5個(gè)因子組成，適用于初中學(xué)校學(xué)生。這5個(gè)因子分別是家庭溫暖、同伴支持、教師支持、學(xué)業(yè)成就和生活自主，包括總評價(jià)題項(xiàng)，共有25道題目。在本研究中，總得分和各個(gè)因子的克倫巴赫α系數(shù)介于0.82～0.93之間，具有較高的可信度。

（三）數(shù)據(jù)收集

在本研究中，全部主試由專業(yè)心理教師擔(dān)任，取樣過程嚴(yán)格按照測驗(yàn)的實(shí)施程序和規(guī)則來進(jìn)行，學(xué)生利用“心理管理系統(tǒng)”平臺，通過電腦操作獨(dú)立完成。測試完成后，數(shù)據(jù)統(tǒng)一由主試導(dǎo)出并整理。

（四）統(tǒng)計(jì)方法

以SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用t檢驗(yàn)、皮爾遜相關(guān)分析、回歸分析等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)差異比較。在心理健康測試中，各內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分如在8分以上，表明被試在該項(xiàng)內(nèi)容上存在一定程度的適應(yīng)不良，做出“異常”處理;如總標(biāo)準(zhǔn)分在65分及以上，說明該被試存在較嚴(yán)重的心理健康問題，情緒狀況總體上不良，有一定的適應(yīng)障礙。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）中山市初中生心理健康的總體狀況

表1結(jié)果顯示，沒有異常狀態(tài)的學(xué)生占被調(diào)查總體的49.66%，也就是說近一半的被試是心理狀態(tài)完全良好的，較2010年的全市調(diào)查數(shù)據(jù)提升了3.35%[2]。這同時(shí)也表明，50.34%的被試在不同因子上存在不同程度的適應(yīng)不良。從個(gè)體異常因子的項(xiàng)目上看，只有一項(xiàng)異常的比例最高，占比17.16%;兩項(xiàng)異常的占比11.35%;三項(xiàng)異常的占比6.92%;隨著異常項(xiàng)目的增加，異常的檢出率依次遞減，而四項(xiàng)以上，即四至八項(xiàng)異常的累計(jì)占比14.91%，需要引起重視。

在具體因子方面，異常檢出率介于9.42% ～23.83%之間，由高到低排在前四位的依次是自責(zé)傾向、身體癥狀、恐懼傾向和人際焦慮（見表2）。其中，自責(zé)傾向、身體癥狀和恐懼傾向異常突出，超過20%的學(xué)生出現(xiàn)這三種癥狀。MHT總分超出正常水平的學(xué)生占被調(diào)查總體10.29%，反映出這部分群體在心理健康方面的困擾較為顯著，存在一定的心理健康問題。較2010年全市測查，總體比例從1.75%上升至10.29%，顯示出總體有心理問題的學(xué)生在十年間明顯增加。學(xué)習(xí)焦慮和過敏傾向兩個(gè)因子占比，較2010年全市測查數(shù)據(jù)有下降，尤其是學(xué)習(xí)焦慮檢出率下降了27.98%;其余因子都較2010年全市測查數(shù)據(jù)有所上升，尤其是恐懼傾向、沖動傾向、自責(zé)傾向、人際焦慮和身體癥狀[2]。

（二）中山市初中生心理健康狀況的性別差異比較

如表3所示，男生在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向和過敏傾向這三個(gè)因子的異常檢出率略高于女生，在人際焦慮、自責(zé)傾向、身體癥狀、恐懼傾向和沖動傾向這五個(gè)因子的異常檢出率都是男生低于女生。此外，異常檢出率高的因子中，男生的表現(xiàn)為自責(zé)傾向和身體癥狀，女生則表現(xiàn)在自責(zé)傾向、恐懼傾向、身體癥狀和沖動傾向上。在總體心理異常上，女生的檢出率略高于男生。結(jié)果顯示，女生更普遍地存在某種程度的心理健康問題。

進(jìn)一步的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（見表4），比較各因子均分和總分發(fā)現(xiàn)，不同性別在學(xué)習(xí)焦慮、人際焦慮上存在差異，在自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀上存在非常顯著的差異，在恐懼傾向、沖動傾向和總分上存在極其顯著的差異。在這些因子和總分上，男生得分顯著低于女生。而在孤獨(dú)傾向方面，兩者差異不顯著。結(jié)果顯示，男生的心理健康狀況明顯好于女生。

（三）中山市初中生心理健康狀況的年級差異比較

進(jìn)一步的單因素方差分析發(fā)現(xiàn)（見表5），比較不同年級在MHT 各因子上的均分和總分，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)焦慮、人際焦慮和過敏傾向三個(gè)因子上存在顯著差異。通過兩兩比較看到，在學(xué)業(yè)焦慮、人際焦慮和恐懼傾向得分上，九年級學(xué)生顯著高于七八年級。而在自責(zé)傾向方面，九年級得分顯著高于七年級。在過敏傾向上，九年級顯著高于八年級。結(jié)果顯示，九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、人際焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向和恐懼傾向等因子上的心理健康表現(xiàn)都不如七八年級。但總體而言，三個(gè)年級心理健康狀況沒有顯著差異。

（四）中山市初中生的幸福感總體狀況及性別差異

從整體上看（見表6），學(xué)生的幸福感處于良好水平，每個(gè)因子的得分都在3分以上。其中，得分較高的因子是家庭溫暖和同伴支持，教師支持居中，可見學(xué)生很看重家人關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系的好壞。相比之下，學(xué)業(yè)成就和生活自主的得分較低?？梢?，在幸福感的關(guān)系維度的因子上，學(xué)生的幸福感體驗(yàn)更強(qiáng)烈。

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示（如表7），在幸福感總分上，男女生存在顯著差異，男生總體幸福感顯著高于女生。在生活自主和學(xué)業(yè)成就因子上，不同性別存在極其顯著差異，其中，男生在這兩個(gè)因子上得分高于女生。另外，男女生在家庭溫暖、同伴支持和教師支持上的得分沒有性別差異。

（五）中山市初中生幸福感的年級差異比較

進(jìn)一步的單因素方差分析發(fā)現(xiàn)（見表8），比較不同年級在幸福感各因子的均分和總分，發(fā)現(xiàn)在學(xué)業(yè)成就因子上存在顯著差異，而總分上各年級無差異。通過兩兩比較看到，在教師支持得分上，七年級學(xué)生顯著高于八九年級。而在學(xué)業(yè)成就方面，七八年級得分顯著高于九年級。

（六）中山市初中生心理健康狀況與幸福感水平的關(guān)系

皮爾遜相關(guān)分析結(jié)果如表9所示，MHT總分和幸福感總分存在極其顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，MHT總分越高，學(xué)生幸福感總分則越低。這表明，學(xué)生的心理健康狀況越好，學(xué)生的幸福感水平也越高。在具體的因子方面，幸福感與MHT所有因子間都存在極其顯著的負(fù)相關(guān)，這意味著，學(xué)生心理健康方面的任一個(gè)因素出現(xiàn)問題，學(xué)生的幸福感都會受到影響。以幸福感總分為因變量，以MHT各因子為自變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，結(jié)果顯示，沖動傾向、孤獨(dú)傾向因子進(jìn)入回歸方程（見表10）。這表明，沖動傾向和孤獨(dú)傾向因子能有效地預(yù)測學(xué)生的幸福感，整體模型的解釋力為14.6%。

四、討論和建議

（一）討論

1.中山市初中生心理健康狀況分析

（1）中山市初中生心理健康的總體情況

從數(shù)據(jù)上看，50.34%的學(xué)生存在某種程度某些方面的心理健康問題，這樣的情況要引起重視。與2010年的測查相比，情況有所好轉(zhuǎn)，總體分值在下降，這表明，中山市心理健康教育工作一直持續(xù)產(chǎn)生影響。而一項(xiàng)異常占比的減少和四項(xiàng)以上異常占比的增加，這些數(shù)據(jù)顯示，有更多的原因在顯著影響著學(xué)生在初中階段的身心發(fā)展和學(xué)業(yè)能力的成長，王勍、俞國良[3]對初中生心理健康的研究也表明：社會轉(zhuǎn)型是初中生心理健康變遷地區(qū)差異的主要影響因素。面對新的情況，中山市初中心理健康教育工作要與時(shí)俱進(jìn)，更加具有針對性和貼近學(xué)生實(shí)際情況，希望產(chǎn)生更大的更積極的效果和影響。

（2）中山市初中生心理健康狀況的性別差異比較

異常檢出率高的因子中，男生的表現(xiàn)為自責(zé)傾向和身體癥狀，女生則表現(xiàn)在自責(zé)傾向、恐懼傾向、身體癥狀和沖動傾向上。初中階段正處于青春期，男女生的身心在劇烈地變化，自我管理和自我評價(jià)的能力不斷增強(qiáng)，對身體發(fā)育、體態(tài)姿態(tài)、行為舉止、能力表現(xiàn)、人際交往品質(zhì)等多方面有所追求和期待，并不斷通過社會角色期待和社會支持系統(tǒng)評估來尋求反饋，以此更加清晰地認(rèn)識自己，了解自己。男生的心理和行為更加外顯，更渴望證明自己，在學(xué)習(xí)和成長壓力之下，他們遇到困擾時(shí)，更多的是內(nèi)歸因，因此損傷了心理功能，從而表現(xiàn)為自責(zé)和身體癥狀明顯。而女生，除了承受同等的學(xué)習(xí)、成長壓力，還要面對社會對女性的偏見和刻板印象，這些因素對女生構(gòu)成某種程度的壓抑和限制，導(dǎo)致她們內(nèi)歸因的內(nèi)疚感，也增加了對發(fā)展的擔(dān)憂和壓抑的情緒爆發(fā)。初中階段的學(xué)習(xí)中，不管男生女生，都明顯增多了感受自責(zé)以及身體的癥狀，家長和教師應(yīng)該增強(qiáng)對學(xué)生的寬容、理解、認(rèn)同與有效引領(lǐng)和支持，減少責(zé)備和否定等消極方式。在總體心理異常上，女生的檢出率略高于男生。結(jié)果顯示，女生更普遍地存在某種程度的心理健康問題。性別在學(xué)習(xí)焦慮、人際焦慮上存在差異，在自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀上存在非常顯著的差異，在恐懼傾向、沖動傾向和總分上存在極其顯著的差異，在這些因子和總分上男生的得分顯著低于女生。而在孤獨(dú)傾向方面，兩者差異不顯著。結(jié)果顯示，男生的心理健康狀況明顯好于女生。而男女生在恐懼傾向和沖動傾向上的差異表現(xiàn)，也許與女生體質(zhì)弱于男生有關(guān)，也許與女生身心較初中同齡男生更為成熟有關(guān)。無論總體而言還是性別研究，此次調(diào)查所得與國內(nèi)研究初中生心理健康的發(fā)現(xiàn)類似[3]。

（3）中山市初中生心理健康狀況的年級差異比較

結(jié)果顯示，九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、人際焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向和恐懼傾向等因子上的心理健康表現(xiàn)都不如七八年級，但總體而言，三個(gè)年級心理健康狀況沒有顯著差異。這與其他研究結(jié)果類似[4]。從年級上看，七年級學(xué)生的總均分及各因子分均低于其他年級，呈現(xiàn)出較高的心理健康水平，而九年級學(xué)生的心理健康水平最低，這與九年級面臨中考壓力、學(xué)業(yè)繁重有關(guān)。不僅如此，在以中考為中心的學(xué)業(yè)任務(wù)下，親子關(guān)系也容易緊張，九年級的月考、模擬考等，讓九年級學(xué)生面對同學(xué)有競爭的壓力，面對老師有愧疚和逃避的壓力，因此會更多地出現(xiàn)諸如強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力等心理問題。而總體沒有差異，這是否意味著，七八年級的學(xué)生也有與初三學(xué)業(yè)壓力等效的減弱其心理健康的因素，這個(gè)需要進(jìn)一步研究。

2.中山市初中生的幸福感狀況分析

調(diào)查所得數(shù)據(jù)顯示，中山市初中生總體幸福感良好，主觀體驗(yàn)到幸福。這與Huebner一系列的研究結(jié)論相吻合，表明大多數(shù)青少年的總體生活滿意度和重要生活領(lǐng)域（家庭、學(xué)校、朋友、自我、生活環(huán)境）的生活滿意度均表現(xiàn)為正性水平，即在中等水平以上[5]。主觀幸福感，主要指個(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所作的整體評價(jià)。主觀幸福感包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個(gè)基本成分，前者是個(gè)體對生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評價(jià)，即在總體上對個(gè)人生活做出滿意判斷的程度;后者是指個(gè)體生活中的情感體驗(yàn)，包括積極情感（愉快、輕松等）和消極情感（抑郁、焦慮、緊張等）兩方面。主觀幸福感具有一些基本的特點(diǎn)：（1）主觀性：主觀幸福感的評定主要依賴個(gè)體本人設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，而不是他人或外界的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)人幸福與否只有他自己的體驗(yàn)最真實(shí)準(zhǔn)確，因此幸福感具有很強(qiáng)的主觀性，研究中多采用主觀報(bào)告法進(jìn)行評定;（2）整體性：主觀幸福感包括生活滿意度、積極情感和消極情感三方面，反映的是個(gè)體整體的生活質(zhì)量，是一種綜合性的心理指標(biāo)，故具有整體性、綜合性的特性[5]。本調(diào)查顯示，在幸福感的關(guān)系維度的因子上，學(xué)生的幸福感體驗(yàn)更強(qiáng)烈，而在具體的學(xué)業(yè)、生活等個(gè)人效能的維度上，學(xué)生從中體驗(yàn)到的幸福感相對較低。說明初中學(xué)生最看重關(guān)系和評價(jià)，認(rèn)為這些更有價(jià)值。

比較中山市初中生幸福感的性別差異可看出，在幸福感總分上男生顯著高于女生。男生在生活自主和學(xué)業(yè)成就因子上，得分顯著高于女生。另外，男女生在家庭溫暖、同伴支持和教師支持上的得分沒有性別差異。但也有研究認(rèn)為，女生比男生體驗(yàn)到更多的生活滿意感[1]。青春期處于自我同一性危機(jī)當(dāng)中，成長和學(xué)業(yè)的壓力大。女生更細(xì)膩，容易關(guān)注和感受具體的人和事。但初中女生受社會要求和傳統(tǒng)觀念影響，不能隨心所欲地展現(xiàn)自己的內(nèi)心感受和想法，在學(xué)業(yè)成就上更多地關(guān)注學(xué)業(yè)評價(jià)，因此女生的消極情感較男生更多。而社會對男生要求更寬松，他們獲得更多的生活自主，男生更傾向于通過學(xué)業(yè)能力高低來評價(jià)自己，初中男生情感言行更趨于外顯。因此本調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生幸福感高于女生，且男女初中生在生活自主和學(xué)業(yè)成就因子上呈現(xiàn)差異，這符合中山市實(shí)際情況。

中山市初中生幸福感狀況的年級差異比較顯示，總分上初中三個(gè)年級無差異。主觀幸福感受生活滿意度、積極情感和消極情感等影響。在初中階段，學(xué)生的重要生活領(lǐng)域和交往對象相對固定，即為家庭、學(xué)校、同學(xué)等，在初中生最為看重的家庭溫暖、同伴支持和教師支持這三個(gè)關(guān)系維度上，學(xué)生得到的支持總體一致，總體上無差別。通過兩兩比較看到，在教師支持得分上，七年級學(xué)生顯著高于八九年級。由于七年級學(xué)生身心不如八九年級同學(xué)成熟，外控因素更加顯著影響七年級學(xué)生，教師作為學(xué)校的權(quán)威角色，七年級學(xué)生更期待得到他們的支持和肯定。初一主抓行為習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)的是多學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和興趣，教師給予更多的耐心培養(yǎng)和塑造，符合七年級學(xué)生身心特點(diǎn)，因此七年級學(xué)生對教師支持的主觀感受更明顯。而在學(xué)業(yè)成就方面，七八年級得分顯著高于九年級，顯而易見的是，九年級中考壓力和學(xué)業(yè)壓力的存在和課業(yè)難度大，導(dǎo)致九年級學(xué)生消極情感體驗(yàn)增加。

3.中山市初中生心理健康與幸福感的相關(guān)分析

學(xué)生的心理健康狀況越好，學(xué)生的幸福感水平也越高。學(xué)生心理健康方面任何一個(gè)因素出現(xiàn)問題，學(xué)生的幸福感都會受到影響，其中沖動傾向和孤獨(dú)傾向因子能有效地預(yù)測學(xué)生的幸福感的高低。學(xué)業(yè)成就、生活自主不如意，又或者親子、師生、同學(xué)關(guān)系處理不得法，消極情緒的堆積容易激發(fā)沖動，而在社會支持系統(tǒng)中，如果重要的教師支持、家庭溫暖和同伴支持有缺失，就會激發(fā)孤獨(dú)。

（二）教育建議

1.增強(qiáng)中山市初中生心理健康教育力量，發(fā)揮好專兼職心理老師的作用，提升他們的工作能力，以及他們在本校、本區(qū)域和本市的引領(lǐng)能力。

2.增強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的體系化建設(shè)的針對性和有效性。建立完備的學(xué)校心理健康教育體系，在開展常規(guī)心理工作的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生新的動態(tài)和需求、新的問題特征，有效結(jié)合校情生情開展好學(xué)校心育工作。

3.構(gòu)建有助于維護(hù)學(xué)生的、重在實(shí)效的學(xué)校三級預(yù)防工作體系。在總體心理問題學(xué)生增多和四項(xiàng)因子以上檢出率提升的情況下，要加大三級預(yù)防工作。

4.在全面做好初中心理健康教育工作的同時(shí)，更加重視女生心理健康教育工作。

5.加大力度研發(fā)和開展改善學(xué)生沖動和孤獨(dú)因子相關(guān)的心理健康教育工作。

6.重點(diǎn)開展好初三學(xué)生的心理健康教育工作。

7.重視建立良好師生關(guān)系，建立學(xué)校班級的朋輩支持互助系統(tǒng)，加強(qiáng)親子溝通。

參考文獻(xiàn)

[1]張均華，梁劍玲.初中生幸福感來源結(jié)構(gòu)及問卷編制[J].心理技術(shù)與應(yīng)用，2016，4（8）：466-473.

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[5]丁新華，王極盛.青少年主觀幸福感研究述評[J].心理科學(xué)進(jìn)展， 2004（1）：59-66.

（作者單位：1.廣東省中山市石岐中學(xué)，中山， 528400;2. 廣東省中山市華僑中學(xué)，中山， 528400）

編輯/張國憲 ?終校/衛(wèi) 虹