核心素養(yǎng)培育語境下的高中政治課教學優(yōu)化

蔡周

【摘 要】在新時代背景下，我國經(jīng)濟水平逐步提高，高中教育得到了人們普遍的關(guān)注。當前我國正在推行教育改革，除了需要向?qū)W生們進行知識灌輸之外，還要對其核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)。針對這一情況，教師便需要結(jié)合教材本身，優(yōu)化教學方式，引導(dǎo)學生積極投入，完成教學工作，提升自身整體水平。本篇文章主要描述了政治學科核心素養(yǎng)的基本含義，并對于核心素養(yǎng)語境下開展政治教學的方法方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

【關(guān)鍵詞】政治學科;核心素養(yǎng);高中教育;教學優(yōu)化

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，越來越多教師意識到對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。通常來說，學生核心素養(yǎng)主要能夠在三個層面有所體現(xiàn)，分別是知識基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與。在新課改背景下，教師在開展思政課程的時候，理應(yīng)在理論層面給予學生們指導(dǎo)，幫助其逐步突破難關(guān)，不斷完善自我，促使自身整體水平有所增強。

一、政治學科核心素養(yǎng)的基本含義

在實際生活之中，如果我們需要對某個人展開評價，一般都會評價這個人的素質(zhì)怎樣。而所謂的素質(zhì)，便指的是人們的個人道德以及性格品質(zhì)。一般來說，這些內(nèi)容并非天生存在，而是在后天的生活中經(jīng)歷一段時間后，不斷獲取各方面經(jīng)驗，并完成累積和沉淀。在實際形成的時候，一方面包括自身的教育情況，另一方面也與自身的發(fā)展存在諸多聯(lián)系。由此能夠看出，所謂核心素養(yǎng)，主要是指個人具有的知識基礎(chǔ)、認知水平、理解能力以及綜合素養(yǎng)。而對于學科素養(yǎng)來說，主要是指一個人按照一些特點的方式展開學習，并在這一過程之中，形成相關(guān)基本理念，養(yǎng)成良好的邏輯性思維，并懂得如何進行學科感知，增強自身的整體水平。

二、核心素養(yǎng)語境下開展政治教學的方法

（一）對教材內(nèi)容進行深度挖掘

思政課程本身較為特殊，對教學活動中的基本思路和方法會帶來影響，一般來說，政治認同便是其中最為重要的一大素養(yǎng)內(nèi)容，教師理應(yīng)對教學目標予以明確，之后再設(shè)計方案。為了實現(xiàn)這一目標，理應(yīng)對于教學內(nèi)容展開全面分析，把握其中的基本要求，對學生的主體性價值予以突出，深入教學活動之中，并充分展現(xiàn)課程內(nèi)容的時政化特色，以此對學生的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)。在前期備課時，教師便需要結(jié)合課程內(nèi)容本身，提煉其中的學科素養(yǎng)，并在方案設(shè)計之中予以滲透。如此一方面可以提升課堂教學的整體質(zhì)量，另一方面還能幫助學生們更好地形成良好的價值理念，并起到情感態(tài)度的培養(yǎng)效果。

例如，在講解“政治生活”的相關(guān)知識時，教師便可以嘗試對學生的愛國情懷展開培養(yǎng)，讓其時刻擁有一顆愛國之心。同時還要幫助其樹立正確的政治認知，擁有較強的認同意識。在日常生活之中，能夠時刻遵守國家的相關(guān)法律，進而能夠?qū)崿F(xiàn)更好地發(fā)展。

（二）對現(xiàn)有的資源進行重新整合

對于思政教學而言，本身便屬于一類綜合性課程，包含多個學科的知識內(nèi)容。因此在實際教學的時候，通常有著較強的實踐性特色，并且還能體現(xiàn)出一些時代感。因此，教師理應(yīng)嘗試在新知識層面進行研究，確保課本中的知識可以和學生們的日常生活聯(lián)系在一起，對學生展開指導(dǎo)，讓其從馬克思主義視角出發(fā)，認真觀察當前社會，對生活予以感知，增進對于社會的理解程度。如此一來，學生們對于課程自身理解的程度便有所提升，并且還能將理性思維滲透進來。當人們在面對一些社會性問題時，懂得如何有效進行思考，應(yīng)用自身的知識基礎(chǔ)，完成全面處理。如此一來，學生們的核心素養(yǎng)水平便會得到提升，綜合能力也將達到更高層次。

（三）對學生們的學科思維予以重視

對于高中思政課程來說，其主要教學目標便是對學生自身的思維水平展開培養(yǎng)。教師在授課時，不能僅僅只是按照教材的要求，向?qū)W生們傳遞知識，而是需要嘗試對學生的思維水平進行有效拓展，打破早期教學的限制，使得原本的知識教學逐漸變成理念教學，整個課堂將會更具科學化特色。此外，教師在授課時，還要注重對學生邏輯能力的培養(yǎng)，對學生進行引導(dǎo)，當其掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識之后，能夠?qū)ι钪写嬖诘慕?jīng)濟學問題以及政治類問題進行思考，有效處理自己和社會之間存在的各方面聯(lián)系，進而能夠使得自身整體素養(yǎng)得到升華，實現(xiàn)知識內(nèi)化，有效解決各方面不同的問題。

（四）引導(dǎo)學生積極探究

許多學生之所以會覺得思政課程過于單調(diào)，究其原因便是教師采用的方法有問題。因此，教師便需要做好教學創(chuàng)新工作，盡可能為學生創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，改進師生之間的個人關(guān)系，同時還能將其自身潛在的思維能力全部發(fā)揮出來，促使其更好地完成交流工作。如果在教學內(nèi)容之中，存在一些較為深刻的知識，則可以讓學生們在課堂中自由探討，相互分享自己的觀點。除此之外，教師還要對學生的疑問能力予以培養(yǎng)，鼓勵學生認真探究，加強和他人的協(xié)作，逐步解決自己心中的疑惑。一般來說，教師在講解某些知識點的時候，可以為學生們提供一些生活中的相關(guān)案例，引導(dǎo)學生們深入探究，并運用自己的法律知識，對其展開處理。從某種角度來說，整個過程便能夠看作是學生自身習慣形成的重要過程。一方面需要不斷增強的法律意識，另一方面還要懂得法律法規(guī)的內(nèi)容，進而成為一名知法懂法的優(yōu)秀公民。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于政治課程教學來說，教師除了需要進行知識內(nèi)容傳輸之外，還要對學生們的學科素養(yǎng)展開培養(yǎng)。通過這種方式，不但能夠有效提升學生們的整體水平，促使其思想價值觀變得更為完善，對于我國的各方政策有著更高的認同感。如此一來，學生們的整體水平自然能夠達到更高的層次，為其未來的個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（江蘇省南通市海門實驗學校，江蘇 南通 226100）