柔性管理在初中班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用

廖曉青

【摘? 要】在初中的教學(xué)活動(dòng)中，班主任是班級(jí)教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于班級(jí)的管理起到非常大的作用。柔性管理是一個(gè)比較尊重學(xué)生意愿的管理方式，可以根據(jù)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行整合管理。通過(guò)柔性管理可以給予學(xué)生發(fā)展的空間，同時(shí)也有助于規(guī)范學(xué)生言行。因此本文將研究初中班主任應(yīng)該如何適當(dāng)?shù)氖褂萌嵝怨芾磉M(jìn)行班級(jí)管理，并提出一些可以參考的措施。

【關(guān)鍵詞】柔性管理;初中班主任;班級(jí)管理

隨著素質(zhì)教育的深入改革，多樣化的管理模式得到發(fā)展，而柔性管理就可以尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生實(shí)行比較放松的管理模式?，F(xiàn)階段的初中生大多是05后，他們出生于互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)期，因此接觸到的信息化設(shè)備比較早，個(gè)性比較突出。初中又屬于學(xué)生比較叛逆的時(shí)期，如果這時(shí)候采用剛性的管理模式，只會(huì)取得反效果，因此對(duì)班級(jí)柔性管理才能發(fā)揮更理想的管理效果。

1.柔性管理的概念

所謂的柔性管理就是要以柔克剛，注重的是建立平等的教學(xué)模式，管理手段也比較溫和。一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都比較剛，即管理的比較嚴(yán)格，管理的手段也比較強(qiáng)硬，班主任是處于擁有班級(jí)絕對(duì)權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)地位。這樣的班級(jí)管理手段容易受到學(xué)生的反感，不利于教師與學(xué)生之間的友好相處。而柔性管理的管理手段比較靈活，更注重學(xué)生的內(nèi)心感受。初中班主任使用柔性管理開(kāi)展班級(jí)管理工作，可以提升管理效率，建立和諧的班級(jí)氛圍。但柔性管理并不是一味的順從學(xué)生，而是進(jìn)行合理的分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管束意識(shí)和能力，是培養(yǎng)學(xué)生自律的重要手段。當(dāng)班主任使用柔性管理可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生自信心和自我約束意識(shí)。

2.目前初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

2.1缺乏人性化管理

一直以來(lái)，我國(guó)人民對(duì)于規(guī)矩都比較看重，特別是古代的時(shí)候。因此我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式是比較強(qiáng)硬的，對(duì)學(xué)生缺乏一定的人文關(guān)懷，即缺乏人性化管理模式。目前，我國(guó)很多初中班主任依然是采用強(qiáng)硬的管理模式，如果學(xué)生觸犯了學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度或是班級(jí)條約，就會(huì)不管緣由的對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰。這樣強(qiáng)硬的管理模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，不愿聽(tīng)從班主任的安排，不利于學(xué)生和班級(jí)的成長(zhǎng)。此外，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式會(huì)抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，從而成績(jī)不夠理想。

2.2缺乏心理引導(dǎo)教育

由于應(yīng)試教育的影響，很多初中班主任都比較注重學(xué)生的成績(jī)，因此很多教師在教學(xué)活動(dòng)中比較重視優(yōu)秀的學(xué)生，造成學(xué)生心理發(fā)展不平衡，不利于學(xué)生的發(fā)展。近些年來(lái)，各種校園暴力問(wèn)題層出不窮，這說(shuō)明學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生暴力是解決問(wèn)題的唯一手段。初中班主任作為班級(jí)的主要管理者，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文明解決問(wèn)題的方法，杜絕他們產(chǎn)生以暴制暴的心理。

2.3缺乏與家長(zhǎng)的溝通

通常來(lái)說(shuō)，如果班主任沒(méi)有及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)是很難了解到學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，而班主任同樣也不了解學(xué)生在家中的生活情況。因此班主任需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，否則雙方對(duì)學(xué)生的狀況都了解得不夠全面。一般來(lái)說(shuō)，初中是學(xué)生接觸到社會(huì)的重要階段，很多學(xué)生因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使會(huì)去嘗試各種事物，如果班主任與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系不夠密切，是很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不正?；顒?dòng)，因此也無(wú)法解決問(wèn)題。此外，某些家長(zhǎng)會(huì)忽視學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不夠重視，這時(shí)候班主任就要盡自己的最大努力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

3.柔性管理在初中班主任管理工作中的應(yīng)用

3.1建立民主化管理模式

民主選拔班級(jí)管理人員就是班主任實(shí)行柔性管理的重要模式。通過(guò)民主選擇班級(jí)的管理人員?？梢越⒚裰鞯墓芾砟Ｊ?，將班主任和學(xué)生放在同等的地位，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。而且有了班干部的配合，可以有效降低學(xué)生與班主任之間的代溝，加強(qiáng)兩者之間的溝通。此外，班主任可以將部分管理工作交給班干部進(jìn)行管理，既降低班主任的工作量，又能加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系。在制定相關(guān)的規(guī)章制度時(shí)，通過(guò)班干部以學(xué)生的立場(chǎng)與班主任共同商量，可以快速解決問(wèn)題，達(dá)到民主管理的目的。

3.2構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍

初中階段是學(xué)生心理發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橐恍┦虑槎a(chǎn)生情緒波動(dòng)。使用柔性管理模式可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，建立良好的師生關(guān)系。這樣當(dāng)學(xué)生的情緒發(fā)生波動(dòng)時(shí)，班主任通過(guò)引導(dǎo)就可以?xún)A聽(tīng)到學(xué)生的內(nèi)心想法，從而可以幫助學(xué)生梳理，引導(dǎo)學(xué)生走出負(fù)面情緒。成為學(xué)生的知心好友，就可以及時(shí)了解到學(xué)生內(nèi)心情況，通過(guò)班主任加以引導(dǎo)就能夠采取最好的解決方式，有利于提高學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。同時(shí)，良好的師生關(guān)系可以構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.3加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通

家長(zhǎng)是掌握學(xué)生課外生活狀況的重要人員，也是學(xué)生的負(fù)責(zé)人。加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通可以及時(shí)將學(xué)生的在校情況反映給家長(zhǎng)，同時(shí)也能了解學(xué)生在家庭的生活情況，有助于班主任了解學(xué)生的整體生活信息，然后進(jìn)行統(tǒng)籌管理。及時(shí)了解到學(xué)生的家庭情況，可以幫助班主任正確了解到學(xué)生的內(nèi)心，及時(shí)采取有效的措施解決問(wèn)題。很多時(shí)候，學(xué)生的情緒變化離不開(kāi)家庭的原因，重視與家長(zhǎng)之間的交流，可以加深學(xué)生與家長(zhǎng)之間互相理解，構(gòu)建溫暖的家庭環(huán)境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極向上的發(fā)展。

3.4培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

初中是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和培養(yǎng)能力的重要階段。由于一個(gè)班集體的學(xué)生比較多，班主任的工作量也比較大。而通過(guò)對(duì)班級(jí)進(jìn)行柔性管理，將管理的權(quán)利適當(dāng)?shù)南路?，可以減輕班主任的工作強(qiáng)度和工作壓力。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自主管理，可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。由于初中階段學(xué)生是從小學(xué)向高中過(guò)渡的階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的依賴(lài)性還是比較強(qiáng)的。這時(shí)候班主任需要重視和培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)要先去思考解決辦法，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，這樣才能提高學(xué)生的自主管理能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自律的認(rèn)識(shí)。

3.5體現(xiàn)公平公正

學(xué)生是擁有獨(dú)立人格的發(fā)展中的人，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，班主任要重視學(xué)生的人格發(fā)展，不能采取粗暴的管理模式，否則只會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任乃至所有教師產(chǎn)生敵視的目光。因此班主任需要采取公平公正的管理模式，用平等的目光去看待每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真誠(chéng)的關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生與教師和平相處，建立和諧的師生關(guān)系。此外，教師不能以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是要平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，在相關(guān)的評(píng)價(jià)中要綜合學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品德進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能以成績(jī)就否定學(xué)生的心性。

3.6情感與嚴(yán)謹(jǐn)制度的配合

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任需要傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，了解事情的發(fā)生原因和過(guò)程，然后再采取比較柔和的方式進(jìn)行教育，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，而不是懲罰學(xué)生，這樣既能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)又能加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，提高班級(jí)管理效率。在遇到問(wèn)題時(shí)，教師需要與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，在互相溝通的過(guò)程中慢慢引導(dǎo)學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤。此外，教師也不能一味的放縱，而是需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，這樣才能塑造一個(gè)良好的班級(jí)管理氛圍，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中班主任班級(jí)管理是一項(xiàng)比較艱苦的工作，在這個(gè)過(guò)程中，班主任起到非常大的作用，需要他根據(jù)班級(jí)的具體情況制定合適的管理模式，這樣才能營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。初中班主任將柔性管理融入到班級(jí)管理中，可以有效提升班級(jí)管理的效率。

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（湖北省宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣榔坪鎮(zhèn)樂(lè)園中學(xué) 湖北 宜昌 443000）