探究核心素養(yǎng)下初中英語智慧課堂的構建

楊福軍 王亞萍

【摘 要】隨著核心素養(yǎng)的發(fā)展，人們越來越重視學生的全面發(fā)展，對教師教學也提出了新的要求：既要培養(yǎng)學生掌握豐富的文化知識，還要讓學生得到道德品質的發(fā)展。面對這一超高的教育準則，智慧課堂的開展有效解決了這一問題現(xiàn)象，在信息化的教學模式中不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以有效提高學生的主觀能動性，使得學生在英語的學習過程中得到知識、技能、品質等協(xié)調統(tǒng)一的發(fā)展?；诖耍疚木秃诵乃仞B(yǎng)下初中英語智慧課堂的構建展開了有效的探究分析。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;智慧課堂

所謂智慧課堂就是通過計算機技術、網(wǎng)絡技術、通訊技術等信息化手段，使得學習、教學、科研、管理、生活等進行全面的數(shù)字化拓展，這樣既可以實現(xiàn)教學資源的整合，又可以使得教育信息化、使得英語教學格局呈現(xiàn)多元化的發(fā)展。為此，我們一定要落實這一智慧課堂的開設，讓學生在英語的學習中得到學習質量的有效性發(fā)展，從而為學生樹立學習英語的自信心，讓學生以課堂主人翁的精神進行英語知識的掌握與運用。

一、智慧講解實現(xiàn)交互模式，激發(fā)學生英語學習興趣

智慧課堂在初中英語教學中的融入，旨在利用信息化手段使得學生得到自我能力的提升，在信息化的技術運用中引導學生對英語單詞、閱讀、寫作等內容展開有效的提升，這樣既可以加深師生之間的情感交流，也有助于優(yōu)化教材內容，使得英語這一知識在智慧課堂的融入中得到形象化、系統(tǒng)化的引導。例如在學習《A family picnic》這一英語內容時，主要是引導學生對現(xiàn)在進行時的一個掌握，為有效提高學生的學習興趣我們可以充分利用“電子白板”通過重難點知識的總結分析，讓學生對這一英語內容有一個深入的了解，對其重點短語a basket of food、lots of、look out;重點句型what does she do？ What is /are ...doing ？we are going...等英語內容有一個前期的了解，從而引導學生就“家庭野餐”展開話題討論，或者教師在這個環(huán)節(jié)也可以為學生設置“我是野餐計劃員”讓學生設置一篇簡短的對話交流，這樣既可以培養(yǎng)學生的合作意識，還可以使得學生在合作的過程中認識自己的不足、進行思維能力的拓展，從而實現(xiàn)相互促進、共同發(fā)展的教學局面。通過電子白板在這一初中英語課堂教學的融入，使得學生得到英語知識的內化，在精準的重難點知識的引導中，獲得英語思維品質核心素養(yǎng)的培育，繼而為學生的英語學習質量打下堅實的基礎條件。

二、智慧分配開展資源整合，落實分層提升共同發(fā)展

在我們的教學中，教師一定要清楚的知道自己所面向的是全體學生，這也從側面反映了要想讓所有的學生學有所得，我們就要對學生有一個清楚的了解，通過層次性的分析從而使得不同層次的學生在英語學習過程中得到自我價值的體現(xiàn)。而電子書包這一智慧化的運用有效落實了分層教學的原則，例如在學習《China》這一英語內容時，教師就可以充分利用電子書包這一信息化手段，進行海量資源的整合，教師可以為學生搜集有關中國文化、地理等相關內容，讓學生在學習之前有一個形象化的導入，從而在學習中，教師可以為學生進行模塊化的劃分，將這一知識內容分為簡、中、難等三個層次，讓學生在學習的過程中結合自己的學習水平、接受程度等進行層次性學習任務的提升，從而實現(xiàn)共同發(fā)展的教學局面，好比我們在低層次的階段可以為學生展示簡單介紹中國的短語：A map of China、The capital of China、The imperial Palace、Tianan men Square等，在中等階段我們可以為學生進行知識檢測：Chinas（）旗幟 is red、This is map of our（）國家，對于優(yōu)等生的設計我們將文章內容的特殊疑問句進行重點講解，讓學生學會用詞、短語進行簡單的中國介紹，對what do you know about china？what language do people speak in china？what is the capital city of china？等會說會答，通過電子書包這一信息化的操作手段，使得每一個學生都能得到層次性的發(fā)展，在智慧課堂的落實中達到自我能力的提升，從而有效培養(yǎng)學生文化意識的核心素養(yǎng)。

三、智慧操作創(chuàng)新教學模式，深化學生自主學習動力

對于智慧課堂的建設，不僅大大提高了學生的學習興趣，也使得課堂學習氛圍得到了創(chuàng)新性的發(fā)展，面對這一格局優(yōu)勢，教師可以充分用圖形化界面將英語教學內容變得生動化、形象化，使得學生在視覺感官的刺激下得到主觀能動性的發(fā)展。例如在學習《Food in China》這一英語內容時，教師就可以利用智慧課堂以圖片的形式將中國的美展示在學生面前，讓學生了解到中國的食文化，在多樣化的食品介紹中激發(fā)學生的文化精神，從而引導學生以充沛的情感展開對中國食品的認識，讓學生在視覺感觀的沖擊下對it takes sb some time/money to do sth、be worth doing sth等短語有一個充分的認識與掌握，為有效鞏固學生的學習質量，教師還可以讓學生就“Chinese culture in my eyes”進行一段話的描寫交流，在交流的過程中夯實學生的英語基礎，培養(yǎng)學生語言能力核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，對于核心素養(yǎng)下初中英語智慧課堂的建設，我們可以充分利用這一智慧型的信息化手段實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，讓以人為本的教學理念在智慧課堂的創(chuàng)設中得到優(yōu)質的發(fā)展，從而促進學生的全面發(fā)展，深化教師的教學效率。

【參考文獻】

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[2]陳曄.基于英語學科核心素養(yǎng)的智慧課堂的設計與構建[J].考試周刊，2018（82）

（甘肅省定西市臨洮縣廿鋪初級中學，甘肅 定西 730500）

（甘肅省定西市臨洮縣椒山初級中學，甘肅 定西 730500）