淺論小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)方法

周勇

摘要： 在小學階段，語文能力也是被重點培養(yǎng)的內容，自主閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重。任何知識的獲得都是在前人的書籍中學得，這就體現(xiàn)了閱讀能力的重要性，只有閱讀到書籍中正確的知識，才能更好地將前人留下的寶貴知識財產納入囊中。培養(yǎng)自主閱讀能力是一個慢過程，不能急于求成，也不能拖拖沓沓，它需要長年累月的閱讀，是一個從量變達到質變的過程。自主閱讀能力的培養(yǎng)更是要講究方法策略，以一個適當?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學生才會有所成效。

關鍵詞： 教育事業(yè);語文能力;自主閱讀

自古人們重視教育，古代條件優(yōu)越的官宦家庭就已開始重視子女的琴棋書畫，這就是對人們能力培養(yǎng)的肯定。在社會主義的領導下，現(xiàn)在的人們逐步奔向小康家庭，手里富裕了自然也會重視起后代能力的培養(yǎng)。除了德、智、體、美、勞方面的能力外，語文能力也被當代家長重視起來，其中自主閱讀能力被家長和學校認為重點培養(yǎng)能力。培養(yǎng)任何能力都得講究方法與效率，自主閱讀能力培養(yǎng)也是。如果不能以正確的方法培養(yǎng)，做再大的努力皆是徒勞。這篇文章就淺談了如何培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的心得體會，希望能夠對其他工作人員有所幫助。

一、 當代小學生學習現(xiàn)狀

（一）當代教育現(xiàn)狀

1. 家長方面

社會主義帶領下，人們生活水平顯著提高，人們也越來越重視教育問題，對后代在教育方面的投資也越來越大。作為父母就永遠不想讓自己學生輸在起跑線上，所以竭盡所能培養(yǎng)學生的各種能力。但是有些投資是盲目的，沒有切實關注學生自己內心真實的想法。

2. 學校方面

學校也逐漸開始拋棄老舊的教育理念，重視起對學生能力的培養(yǎng)，丟棄了原來的應試教育，更加注重學生的能力的提高。逐漸由應試教育向素質教育改革。各個學校的改革還在初步發(fā)展階段，一步步摸索前進。但是大部分農村學校仍然沿用老套教育理念，跟不上社會發(fā)展的步伐。

3. 社會方面

隨著時間的推移，原來教育體制的弊端隨著時間發(fā)展逐漸凸顯，尤其在應試教育下培養(yǎng)的學生的能力缺失在社會上特別突出，社會越來越重視個人能力，帶動著家庭和學校教育體制的改革，教學模式不得不在更新?lián)Q代。

4. 培養(yǎng)自主閱讀能力的重要性

閱讀是一項重要的能力，它不能一蹴而就，也不是上興趣班就可以培養(yǎng)出的能力。自主閱讀能力是一個日積月累的過程，需要花費大量的時間去完成一個量的任務之后逐漸形成的質變過程。閱讀能力貫穿著學生的整個學習階段甚至學生的整個人生，它不是說只在語文試卷上簡單考考閱讀理解那么簡單，它在學生的學習階段貫穿所有科目。考試不論考的哪一門，第一考學生的就是閱讀能力。只有閱讀能力能夠真正培養(yǎng)起來，各科試卷上的題目才能正確地理解，才能夠運用所學知識去解決具體的問題。同時擁有閱讀能力的人往往會學習得更快。

二、 培養(yǎng)小學生自主閱讀能力存在的問題

（一）不是學生興趣所在

“興趣是最好的老師”，這句話是孩童的真實寫照，學生只有一些事物感興趣才會將自己的時間致力于興趣。學生長期在學校，繁重的課程讓學生對書本產生反感。而閱讀能力一定是建立在大量的書籍上的，來自對書本的反感直接閱讀書籍不足，這樣的情況下提升學生的自主閱讀能力就顯得不太現(xiàn)實。

（二）社會誘惑太多

社會發(fā)展出現(xiàn)了許多不利于培養(yǎng)學生的事物。例如手機，手機上有各式各樣的游戲，手機的更新?lián)Q代速度快之又快，每個家庭不乏有一些不用的但是可以正常使用的手機，為避免浪費往往會給學生使用。手機游戲比閱讀課外書實操性強，虛擬的世界里有小小成就會讓學生成就感倍增，逐漸對虛擬游戲沉迷上癮。時間總是有限的，當手機占用學生大量的時間時，就無暇顧及能力的提升。據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國小學生近視率高達45.7 % 。試想，有幾個學生是讀書讀多了？除了手機以外，還有各式各樣的電子產品在無時無刻影響著小學生的教育。

（三）家長教育學生不當

現(xiàn)在的家長為了哄學生，都會轉移孩子的注意力，往往用到最多的就是手機，手機有畫幕有音頻，是吸引學生注意力的好東西。在這樣的教育下，學生對手機的喜愛越陷越深，也就不會去想培養(yǎng)別的興趣了。

國家正在倡導二胎政策，許多小學生忽然有了弟弟或妹妹，家長雙方并不是時時刻刻有空時免不了讓學生看弟弟或妹妹，長此以往更是大大壓縮了學生探尋興趣的時間。家長不能有效了解學生的喜好，在為孩子置辦書籍時沒有一個適合自己孩子的標準。這樣下來給孩子買回來的書籍大部分仍然是一些不喜歡的讀物，不會有極高的興趣。

（四）學生自身問題

學生仍然處于小學階段，一是認識的生字有限，二是詞匯理解有問題，三是學生還不能有效使用字詞典去查找自己在閱讀中的生字詞。而小學階段正是識字的黃金時段，沒有這些及時的能力，學生即便閱讀也是沒有靈魂的閱讀，更加激不起學生的興趣。

（五）學校安排的閱讀內容缺乏個性，索然無味

現(xiàn)在的小學教育大部分還是在課本內容上，拓展可能也就課本中提到的相關名著等書籍，并沒有增大科技讀物量，沒有切實增加學生能夠感興趣的讀物在學校，這主要還是太注重分數(shù)的緣由;在學校里即便是閱讀也大部分是老師強制要求同意閱讀，閱讀中遇到理解不了的也是統(tǒng)計下來一起答疑，當問題在腦子里待一段時間后就會被身體本能淡忘所思考的內容，問題究竟在哪個點也不是很能想起來了，這說到底還是應試教育的固化思維導致的;統(tǒng)一閱讀相同內容并沒有學生的興趣在參與，是被動的閱讀，學生不會有深刻的思考和體會在閱讀里，這樣就會讓閱讀索然無味，毫無樂趣可言，更別談能力的提升了。

學校的圖書館問題也是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的絆腳石，圖書館在閱讀方面缺乏循序漸進的書籍，大部分還是一些名著之類的。尤其長篇小說名著在大人的世界里可能精彩紛呈，而對于小學生來說，在偌大的長篇小說中，即便一開始有興趣讀下去，但到小說中間部分時有理解不了的情節(jié)時，大部分學生的選擇是不會繼續(xù)讀下去了。再一方面，小學生也不會有效使用圖書館的強大功能，這也是學校方面的一個失誤。

三、 培養(yǎng)學生的自主閱讀能力的策略

（一）了解學生的興趣

讀書一定要從興趣出發(fā)，要想學生提高自主閱讀能力必須是從學生感興趣的書籍開始。老師和家長就需要深入學生的內心，了解學生真正的興趣。然后家長根據(jù)學生的興趣置辦書籍，最佳的情形是學生愿意主動去讀買回來的書，讓學生能夠深陷書籍。如果不能最佳也一定用書籍中精彩的東西鉤住學生的內心。久而久之，閱讀自己感興趣的書籍逐漸增多時，再涉獵一些別類的書籍給學生閱讀。

（二）擴展閱讀空間

當不了解學生的興趣所在時，就需要家長提供大量的書籍供學生選擇，當學生在書堆中尋找到自己所喜歡的書籍時也會深入其中，認真理解、體會、思考。選擇書籍時不能拘于課本。比如，老師可以推薦一些有趣并且適合學生閱讀的書，當然推薦也不能單刀直入，可以給學生一些引導語來激發(fā)學生的興趣;可以講一個關于書籍的故事，給故事的結尾留個懸念讓學生自己尋找答案;也可以就某本書給學生一個思考的問題，至于問題不能有固定的答案，要多提一些開放性的問題以便于每個學生都能夠有機會回答。

（三）家長正確教育孩子

1. 不能一味遷就孩子

對待孩子不能總是挑孩子喜歡的，也要適當制造一些能夠讓孩子接觸書籍的機會。比如說：當調皮犯錯誤時，可以把其關在裝滿書的書房里作為懲罰。學生在極其無聊的情況下也就不得不翻書看了。

2. 合理規(guī)劃孩子時間

功能越來越強大的手機對孩子的影響越來越大，不能完全否認手機給孩子的好處，但是要嚴格控制時間。現(xiàn)在大部分軟件都有青少年模式，家長要正確了解各個軟件擁有的一些比較好的功能并能夠正確使用。同時引導孩子勞逸結合，不能永遠在玩的世界里，學習需要從小培養(yǎng)。

3. 提供良好讀書環(huán)境

在培養(yǎng)孩子自主閱讀能力時，一定要提供一個安靜的環(huán)境，以便于孩子能夠靜下心來好好閱讀，這樣有利于孩子對一些問題進行深刻思考。

（四）學校及時提供相關資源

1. 及時教會學生相應的能力

閱讀最大的障礙也就是生字，老師需要教會學生這項能力并且能夠熟練運用。從課堂開始抓起，遇到生字就要求學生自己查，而不是老師親自主動教授，這樣才能切實提高學生查生字的能力，讓學生自己能夠清除閱讀的最大障礙。

2. 整頓圖書館管理工作，豐富圖書資源

圖書館無疑是學生閱讀的最佳地點，但是小學階段的學生并不能夠有效運用資源。這就需要學校能夠向學生介紹好圖書館的工作和職責，引導學生踏入圖書館，能夠讓學生有書可借是圖書館的工作。同時還要豐富讀物，不僅要有初級和高級讀物，中間過渡的書籍也要多準備些。比如學生剛開始的時候要準備些短篇故事，最好不超過1000字，之后字數(shù)遞增的文章來讓學生讀。中間過渡一定要做好，不要讓學生把讀書斷在不能接受長篇小說上。

3. 將閱讀引入課堂，多加交流和互動

在課堂上時，要求老師能夠以一些簡短故事來激發(fā)學生的求知欲望，從而提高學生的閱讀興趣。并且能夠運用語言的魅力營造適時的閱讀情景，增加學生的交流和互動，讓學生能夠用心去體會閱讀的樂趣。

四、 結束語

教師應切實落實政策摒棄應試教育，為增強學生的閱讀能力做足功夫，重點培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，同時兼顧學生的興趣，切忌強制、強迫學生去學習一些自己不喜歡的東西。要能夠正確引導學生培養(yǎng)自主閱讀的習慣，將培養(yǎng)學生自主閱讀的能力作為我們的使命去努力完成。

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