基于核心素養(yǎng)背景下中學(xué)生大課間活動(dòng)的研究

牛彥杰

選題背景

隨著《課程標(biāo)準(zhǔn) (2017年版)》的發(fā)布，為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù), 根據(jù)國(guó)際體育核心素養(yǎng)的先進(jìn)理念, 結(jié)合中國(guó)學(xué)校體育的基本國(guó)情, 將體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面。該課程結(jié)構(gòu)是依據(jù)中學(xué)生多樣化發(fā)展的需求等設(shè)計(jì)的,體現(xiàn)體育與健康課程的教育意義和健身育人功能。

季瀏在體育學(xué)科的核心素養(yǎng)解讀中提到，體育核心素養(yǎng)中核心是全面發(fā)展的人，其中包括自主發(fā)展、文化底蘊(yùn)、社會(huì)參與，在大課間活動(dòng)中遵從學(xué)習(xí)與健康生活的協(xié)調(diào)，而大課間活動(dòng)的發(fā)展歷史也作為我們的體育學(xué)科的人文底蘊(yùn)，依托科學(xué)精神不斷發(fā)展創(chuàng)新。大課間活動(dòng)要讓學(xué)生獲得參與運(yùn)動(dòng)的益處，要使學(xué)生發(fā)展體能，提高運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是可以通過大課間活動(dòng)的形式，讓學(xué)生逐步形成體育的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念。

1 中學(xué)生大課間活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

以“大課間活動(dòng)”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)上檢索，從1981年開始出現(xiàn)相關(guān)研究，2014年達(dá)到最熱，至今共有1924篇相關(guān)論文。文獻(xiàn)描述的省市包括：北京、天津、長(zhǎng)春、南京、武漢、重慶、哈爾濱、山西、張家港、河南等十幾個(gè)城市，整理后發(fā)現(xiàn)關(guān)于大課間體育活動(dòng)的現(xiàn)狀存在諸多問題，整理如下(見圖1)：

1.1 中學(xué)生大課間體育活動(dòng)內(nèi)容

從大課間體育活動(dòng)內(nèi)容方面，大多數(shù)地區(qū)的中小學(xué)大課間體育活動(dòng)內(nèi)容基本相同，部分學(xué)校會(huì)加入符合本地區(qū)或本校的特色內(nèi)容，但總體來說大課間體育活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)單調(diào)。多數(shù)在大課間進(jìn)行的內(nèi)容包括廣播操、跑操、自由活動(dòng)等，相對(duì)來說體育游戲、球類、武術(shù)等內(nèi)容就很少。中小學(xué)生更多的是對(duì)體育游戲、球類的喜愛，但受限于場(chǎng)地器材等方面，所以無法滿足學(xué)生的體育鍛煉需要。同時(shí)，在大課間體育活動(dòng)中，由于場(chǎng)地器材、資金、天氣等因素的制約，也包括學(xué)生安全問題，學(xué)校體育教師與家長(zhǎng)之間的信任感，大課間體育活動(dòng)的內(nèi)容更新無法滿足學(xué)生的需求。

圖1 1981-2018年中學(xué)生大課間相關(guān)論文數(shù)量趨勢(shì)圖

大多數(shù)學(xué)校一個(gè)季度甚至一年都在使用一套大課間體育活動(dòng)方案，這傳統(tǒng)的大課間體育活動(dòng)在校園中成為了形式，學(xué)生“按部就班”，內(nèi)容上完全無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生失去了鍛煉的意義，自然就達(dá)不到鍛煉的效果。

1.2 中學(xué)生大課間體育活動(dòng)學(xué)生參與特征

通過整理得知，在學(xué)生參與大課間體育活動(dòng)中學(xué)生對(duì)待大課間體育活動(dòng)總體持喜歡的態(tài)度，但是從小學(xué)到高中是呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。性別因素也是影響對(duì)大課間體育活動(dòng)參與程度的，男生明顯高于女生的積極性，但大部分學(xué)生對(duì)大課間體育活動(dòng)都能有較積極參與態(tài)度，在高中和初中學(xué)生在參加大課間體育活動(dòng)時(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)遲到等現(xiàn)象，而普通中學(xué)較之重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的重視程度更低。

從學(xué)生參加大課間活動(dòng)的動(dòng)機(jī)來看，不是單一的，而是多層次的，在支配初中生參加大課間活動(dòng)的動(dòng)機(jī)中，主要是為了興趣、快樂的心情和減輕學(xué)習(xí)的疲勞，參于大課間活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)還是為了玩和游戲、體育考試或逃避教室學(xué)習(xí)，還有一部分原因出于學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)格要求參與，這也表明了學(xué)校對(duì)于大課間體育活動(dòng)的宣傳不到位，學(xué)生不能很好的認(rèn)識(shí)大課間體育活動(dòng)。

從學(xué)生參與大課間的次數(shù)上來看，各學(xué)段學(xué)生基本都能參加大課間體育活動(dòng)，而各個(gè)階段學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致了參與比例的有所差別，小學(xué)生參與比例最高，初中生次之，高中生最差。

從學(xué)生參與大課間的效果可以看出，大部分學(xué)生通過大課間體育活動(dòng)沒有獲得可見性的變化，在“質(zhì)”上沒有得到保證，學(xué)校只抓住了“大課間活動(dòng)形式”而沒有從體育的強(qiáng)度上做文章，沒有考慮學(xué)生主體性。

從學(xué)生參與大課間體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系中，不同地區(qū)，不同年級(jí)、不同性別、不同學(xué)校等都體現(xiàn)出了不一樣的評(píng)價(jià)效果，在學(xué)生評(píng)價(jià)大課間的內(nèi)容、形式、效果等方面時(shí)表現(xiàn)出了不同的情況，總體來看對(duì)于大課間體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)持滿意態(tài)度的學(xué)生占大多數(shù)，除個(gè)別地區(qū)外。

1.3 中學(xué)生大課間體育活動(dòng)組織管理

王登峰說：“學(xué)校體育工作的落實(shí)，需要全社會(huì)特別是全體教育者的共同努力，但首當(dāng)其沖，校長(zhǎng)無疑是最重要的環(huán)節(jié)。”只有領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)大課間體育活動(dòng)高度重視，才能使得大課間體育活動(dòng)蓬勃發(fā)展。我國(guó)大多省市中小學(xué)大課間體育活動(dòng)的主要組織與管理人員是體育教師和班主任，有些學(xué)校也會(huì)讓班委或?qū)W生會(huì)成員輔助管理，而領(lǐng)導(dǎo)的參與度則不是太高。個(gè)別發(fā)達(dá)城市校領(lǐng)導(dǎo)的參與程度高，則影響了學(xué)校的大課間開展的情況。

我國(guó)大多省市中小學(xué)大課間體育活動(dòng)的主要組織與管理人員是體育教師和班主任，有些學(xué)校也會(huì)讓班委或?qū)W生會(huì)成員輔助管理，也因此作為學(xué)校班級(jí)評(píng)價(jià)的形式之一，作為班主任時(shí)間與學(xué)生基本一致，但缺乏專業(yè)體育知識(shí)，而相對(duì)專業(yè)，相對(duì)了解大課間體育活動(dòng)的體育老師，在課時(shí)多、訓(xùn)練及政教工作，體育教師大量的工作情況下，學(xué)校的大課間體育活動(dòng)在體育教師的工作量計(jì)算、職稱評(píng)定、評(píng)先進(jìn)等方面上存在不太公平的做法和政策。還有些學(xué)校得領(lǐng)導(dǎo)并不重視學(xué)校體育工作，他們對(duì)體育還有傳統(tǒng)的觀念偏見，因此對(duì)體育教師很不重視，待遇上沒其它學(xué)科教師好，在教師的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中也不占優(yōu)勢(shì)。學(xué)校對(duì)體育教師的觀念需要盡快轉(zhuǎn)變，體育教師在學(xué)校的地位仍有待提高。

多數(shù)學(xué)校與管理人員都沒能有效的宣傳大課間體育活動(dòng)或體育健康方面的知識(shí)，這也就造成了學(xué)生和任課教師對(duì)大課間體育活動(dòng)的認(rèn)知程度不高，由于不了解所以沒興趣，這也就制約了大課間體育活動(dòng)的開展。學(xué)校開專題講座，做板報(bào)有效的宣傳了大課間體育活動(dòng)的背景及好處，加上校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，使大課間體育活動(dòng)可以長(zhǎng)效的發(fā)展。

1.4 中學(xué)生大課間體育設(shè)施及師資力量

相比較于大城市與中小型城市、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校，大課間體育活動(dòng)的開展情況是不同的。大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)、重點(diǎn)學(xué)校中的體育器材場(chǎng)地能夠滿足學(xué)生的體育鍛煉需要，而那些中小型城市、欠發(fā)達(dá)地區(qū)、非重點(diǎn)學(xué)校的體育器材場(chǎng)地則僅僅能基本滿足學(xué)生的需求或無法滿足。這與地方領(lǐng)導(dǎo)及行政部門對(duì)學(xué)校體育工作的重視與資金投入情況脫不開關(guān)系。全國(guó)各個(gè)地區(qū)學(xué)校，都存在同樣的問題，那就是沒有充足的場(chǎng)地和室內(nèi)訓(xùn)練場(chǎng)，一旦遇到下雨，霧霾等天氣，就沒法進(jìn)行體育鍛煉，也就無法保證學(xué)生大課間體育活動(dòng)的鍛煉時(shí)間。

現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)大課間體育活動(dòng)的主要組織者與管理者是體育教師和班主任，體育教師在大課間體育活動(dòng)的開展中起到了至關(guān)重要的作用。大多數(shù)的體育教師能夠經(jīng)常參加大課間，而僅僅少數(shù)的教師偶爾參與大課間體育活動(dòng)。但是在中小學(xué)中的體育教師大多數(shù)由于自身學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)、培訓(xùn)、待遇等問題，使得體育教師對(duì)大課間體育活動(dòng)的重視程度不夠，再加上中小學(xué)體育教師對(duì)大課間方面的科研較少，所以對(duì)大課間的認(rèn)識(shí)也不足，極大程度上制約了大課間體育活動(dòng)的開展。

2 中學(xué)生大課間活動(dòng)的價(jià)值意義

2.1 青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，中學(xué)生大課間活動(dòng)作為學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)健康中扮演著不可忽視的重要地位。

2.2 中學(xué)生大課間體育活動(dòng)的開展保證了中學(xué)生每天體質(zhì)的鍛煉，更是體育課堂的延伸，以中學(xué)生大課間活動(dòng)帶動(dòng)體育課從而發(fā)展學(xué)校體育，也為了更好地為中學(xué)生體質(zhì)健康提供了重要保證。

2.3 在新時(shí)代體育學(xué)科核心素養(yǎng)下可以通過大課間活動(dòng)的形式，讓學(xué)生逐步掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，從運(yùn)動(dòng)中發(fā)展意志品質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展。

3 結(jié)論

3.1 中學(xué)生大課間體育活動(dòng)的開展需要全體學(xué)生共同參與，也要根據(jù)不同階段學(xué)生身體素質(zhì)和身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校和體育教師要充分發(fā)揮學(xué)生在大課間活動(dòng)的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，提高學(xué)生自身體質(zhì)健康。

3.2 中學(xué)生大課間體育活動(dòng)通過對(duì)學(xué)校體育基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的體育知識(shí)，而不是作為一本教材，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大課間體育活動(dòng)的意義，加深對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)，在生活中養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)健康行為，形成終身體育的意識(shí)。

3.3 中學(xué)生大課間體育活動(dòng)中，通過健康文明的體育活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的課外活動(dòng)、評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲機(jī)制，培養(yǎng)他們的自信心和集體榮譽(yù)感，把學(xué)生的活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性導(dǎo)入大課間活動(dòng)中。