基于實(shí)踐型的初中化學(xué)教學(xué)理念研究

摘?要：化學(xué)，是初中課程的重要組成部分，也是一門(mén)科學(xué)學(xué)科。初中化學(xué)基于實(shí)踐型的教學(xué)理念是現(xiàn)代化新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)這種方式可以有效地提高學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生直觀地看到化學(xué)反應(yīng)后引起的各種不同的現(xiàn)象，一步一步學(xué)習(xí)到化學(xué)的技巧，提高化學(xué)成績(jī)。所以，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活探究基于實(shí)踐型的初中化學(xué)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)踐型;教育

一、?引言

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是他們第一次接觸的新學(xué)科，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段也是啟蒙階段。在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，怎么樣把化學(xué)思想傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，在腦海中構(gòu)建化學(xué)體系思維，是初中化學(xué)老師要考慮的重要內(nèi)容。初中化學(xué)教學(xué)不只是單純的學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)，更重要的是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上去感受化學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，從而使學(xué)生建立起自覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的意識(shí)。本文將結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，討論基于實(shí)踐型的初中化學(xué)教學(xué)方式，給出教學(xué)方法，最終使學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

二、?初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐型化的重要意義

（一）加強(qiáng)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活的能力，解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題

開(kāi)展初中化學(xué)實(shí)踐型化的教學(xué)理念，是為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活的能力。傳統(tǒng)的教授型初中化學(xué)教學(xué)大多數(shù)是以“我教你學(xué)”的形式為主，由于課時(shí)和教學(xué)理念的局限性，在老師的思想里很少存在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，也很少讓學(xué)生真正地去關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。這種“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)型教育方式，往往會(huì)使學(xué)生在上課的過(guò)程當(dāng)中感到枯燥乏味，以至于會(huì)影響學(xué)生上課時(shí)的注意力和興趣。所以老師應(yīng)該做到無(wú)論是教室里的理論課還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，都要從現(xiàn)實(shí)生活入手，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和化學(xué)思維的養(yǎng)成。

比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，家里必不可少的工具就是蠟燭，在學(xué)過(guò)化學(xué)之后，學(xué)生觀察蠟燭時(shí)就會(huì)想蠟燭為什么會(huì)燃燒，它的主要成分是什么。所以初中學(xué)生就可以在家長(zhǎng)的幫助下，就可以準(zhǔn)備一根蠟燭、一個(gè)白瓷碗、一個(gè)玻璃杯、一個(gè)玻璃片和一個(gè)打火機(jī)，學(xué)生可以點(diǎn)燃蠟燭，把白瓷碗放在蠟燭上方，學(xué)生可以觀察到白瓷碗變黑了，說(shuō)明蠟燭不完全燃燒產(chǎn)生了炭黑;再把蠟燭放在玻璃杯里，一段時(shí)間后用玻璃片把玻璃杯蓋上，玻璃杯里和玻璃片上會(huì)產(chǎn)生水珠，說(shuō)明蠟燭中含有氫元素。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)在學(xué)生和家長(zhǎng)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)形地增加了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的陪伴時(shí)間，成為了學(xué)生心理健康發(fā)展的重要途徑。

（二）充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)踐作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

無(wú)論是成年人還是初中校園里未成年的學(xué)生，都對(duì)這個(gè)大千世界充滿著好奇，尤其是未成年的學(xué)生，他們更樂(lè)于動(dòng)手去體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)于他們而言，體驗(yàn)動(dòng)手的過(guò)程就是在探索這個(gè)神奇的世界。但如果老師只是單純地用“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)模式來(lái)講授教材內(nèi)容，遏制了學(xué)生對(duì)這個(gè)世界探索的好奇心，這樣不但會(huì)限制學(xué)生的思維，還會(huì)影響學(xué)生的興趣和好奇心，甚至?xí)寣W(xué)生從此對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭惡的心理。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型的化學(xué)教學(xué)方式，不但可以通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加熱愛(ài)化學(xué)。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“飽和溶液”時(shí)，如果老師單純地給學(xué)生講解“飽和溶液”的概念，告訴學(xué)生飽和溶液是在一定的壓力和溫度下，溶劑中所溶解的溶質(zhì)（溶解度）達(dá)到最大量的溶液。學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得這個(gè)概念既抽象，又乏味，但是老師可以讓學(xué)生回家做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備白糖和同樣多的一杯熱開(kāi)水、一杯涼開(kāi)水，把白糖分別加入熱開(kāi)水和涼開(kāi)水中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是熱開(kāi)水還是涼開(kāi)水都不是無(wú)限溶解的，在熱開(kāi)水中白糖溶解的多，在涼開(kāi)水中白糖溶解的少。學(xué)生通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，既理解了“飽和溶液”的概念，也明白了溶解能力還會(huì)受溫度的影響。總之，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，可以增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生不但熱愛(ài)化學(xué)，還可以讓學(xué)生建立完整的化學(xué)知識(shí)體系，使得化學(xué)在他們的思想里不再抽象、枯燥、乏味。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成化學(xué)體系思維

從初中開(kāi)始，文理的區(qū)分越來(lái)越大，而化學(xué)則是理科學(xué)科中一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生不僅要記住非常多的概念性的知識(shí)，還有眾多的方程式等重點(diǎn)內(nèi)容需要牢記，最重要的是要讓學(xué)生形成完整的化學(xué)思維體系。形成化學(xué)思維體系，必不可少的是化學(xué)思維邏輯。尤其是在研究化學(xué)反應(yīng)需要的條件，以及發(fā)生反應(yīng)前和反應(yīng)后所產(chǎn)生的物質(zhì)種類(lèi)，包括現(xiàn)實(shí)生活中都有什么現(xiàn)象可以用有關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋等，都需要化學(xué)邏輯進(jìn)行解答，最終形成完整的化學(xué)思維體系。而實(shí)踐型的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，更容易讓學(xué)生發(fā)揮想象力，也更容易讓學(xué)生用化學(xué)邏輯解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，有助于初中學(xué)生化學(xué)邏輯思維的形成?；趯?shí)踐型的初中化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更容易發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，并用化學(xué)邏輯分析問(wèn)題，最終用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，形成化學(xué)思維。所以實(shí)踐型的初中化學(xué)教學(xué)是新時(shí)代、新課標(biāo)要求中必不可少的教學(xué)方法，需要我們付出大量的時(shí)間、精力去研究、去探索，讓實(shí)踐型的初中化學(xué)教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大、更有用的作用。

三、?基于實(shí)踐型的初中化學(xué)教學(xué)理念的實(shí)施方法

（一）緊緊圍繞現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題

想要讓初中化學(xué)教學(xué)基于實(shí)踐型，老師最主要的任務(wù)就是要緊緊圍繞初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中最熟悉的物質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中觀察生活、分析生活中出現(xiàn)的各類(lèi)事物、總結(jié)生活中有關(guān)化學(xué)知識(shí)體現(xiàn)。老師首先要做到的就是圍繞初中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，從初中學(xué)生感興趣的話題開(kāi)始，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的興趣，并不斷引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)思維進(jìn)行思考、探究、分析。初中化學(xué)老師沒(méi)有必要只用“我教你學(xué)”的教學(xué)模式授課，也可以通過(guò)研討的方式大家一起討論。

比如，在化學(xué)課上，初中化學(xué)老師可以開(kāi)展一次以“無(wú)處不在的化學(xué)事”為主題的研討會(huì)，老師和同學(xué)一起來(lái)討論發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中多種多樣的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。如“放置很長(zhǎng)時(shí)間的紅薯為什么比剛剛從地里挖出來(lái)的紅薯甜”“海水中為什么會(huì)出現(xiàn)‘赤潮現(xiàn)象”“不慎將體溫計(jì)打碎，水銀外露，我們應(yīng)該如何處理”“燒開(kāi)水后為什么會(huì)出現(xiàn)‘水垢‘水垢的主要成分是什么，利用什么樣的原理才能去除‘水垢”等等，現(xiàn)實(shí)生活使得初中學(xué)生感興趣的例子數(shù)不勝數(shù)。但是如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)忽略掉這些在現(xiàn)實(shí)生活看似常見(jiàn)，卻不被人重視的小細(xì)節(jié)，更有很少的人去聯(lián)想這些細(xì)節(jié)和化學(xué)之間究竟有怎樣的聯(lián)系。也就是在這個(gè)時(shí)候，便需要老師帶領(lǐng)初中學(xué)生走進(jìn)大千世界，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題，分析這些問(wèn)題，最終用化學(xué)思維解決這些問(wèn)題，要讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后瞬間有一種恍然大悟的感覺(jué)，這就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)、著迷化學(xué)的首要任務(wù)。在開(kāi)展主題研討會(huì)時(shí)，老師要讓學(xué)生說(shuō)出自己心里最真實(shí)的想法，提出自己的觀點(diǎn)，這樣老師就能真正了解到學(xué)生的真實(shí)思路，接下來(lái)才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，為下一步初中化學(xué)教學(xué)提供老師永遠(yuǎn)也想不到的條件。

（二）把化學(xué)知識(shí)用活，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題

初中的化學(xué)教學(xué)和高中的化學(xué)教學(xué)有很大的不同，初中化學(xué)教學(xué)尤其注重學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣和在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用情況。比如，老師教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，可以以“水燒開(kāi)后會(huì)產(chǎn)生‘水垢”為例，讓學(xué)生回家觀察家長(zhǎng)燒過(guò)水的鍋（壺）是否有“水垢”產(chǎn)生，如果有“水垢”產(chǎn)生，應(yīng)該如何將水垢去除，先讓學(xué)生自己嘗試著解決。有了這些生活經(jīng)驗(yàn)，老師就可以在課堂上不斷引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)思維解決這個(gè)問(wèn)題。老師就可以問(wèn)“誰(shuí)家的水壺產(chǎn)生了‘水垢？”“你們是怎么有效去除‘水垢這個(gè)問(wèn)題的呢？”“為什么這樣做‘水垢就可以去除了呢？”等等這一系列的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因、分析問(wèn)題、最后解決問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中不斷探究的過(guò)程。這樣既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)了和碳酸鈣有關(guān)的一系列反應(yīng)，也讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，養(yǎng)成了很好的、非?？b密的化學(xué)思維。在老師這樣的引導(dǎo)下，會(huì)使初中學(xué)生對(duì)事物的靈敏度大大增加，使學(xué)生更加注重現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)不斷向老師提出問(wèn)題，這樣既增加了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，也為今后初中化學(xué)教學(xué)提供了有利的教學(xué)條件。

（三）提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)化學(xué)魅力

化學(xué)知識(shí)不同于數(shù)學(xué)，化學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象、乏味，書(shū)本上沒(méi)有那么多可以想象的事物，如果不在實(shí)踐中進(jìn)行，學(xué)生很難準(zhǔn)確的想象，并對(duì)此感興趣。比如，課本上說(shuō)，木棍在空氣中或者氧氣中燃燒，會(huì)產(chǎn)生“耀眼的白光”，不管是學(xué)生還是老師，如果沒(méi)有親眼所見(jiàn)“耀眼的白光”，我們都很難想象“耀眼的白光”究竟是什么樣的一種現(xiàn)象，所以教師在綜合考慮實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性以及可實(shí)施性之后，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐一次，這樣學(xué)生可以從感官上認(rèn)識(shí)到“耀眼的白光”具體是什么樣的事物。又比如，在學(xué)習(xí)“溶解”的時(shí)候，老師可以拿食鹽、油和石子做實(shí)驗(yàn)，把食鹽、油和石子分別放入水中，靜置一段時(shí)間后，可以觀察到，食鹽溶于水里，油不溶于水，形成了懸浮小油粒浮于水的表面，石子也不溶于水，由于自身的重量，沉到了水底。就這樣，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓初中學(xué)生的注意力更多地放在課堂上，提高了學(xué)生認(rèn)真思考的主動(dòng)性。老師只有在不斷地給學(xué)生提供思考的空間和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能讓初中學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科更感興趣，才能更好地給老師提供教學(xué)條件。

四、?結(jié)束語(yǔ)

人們都說(shuō)：“興趣是最好的老師，好奇心是所有天才的必備素質(zhì)”。老師在教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮的最大作用就是讓學(xué)生對(duì)這件事情感興趣，只有學(xué)生真的感興趣，才可以用心、用力地去研究，去探索。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：盧元英，福建省南平市，福建省南平市浦城縣石陂中學(xué)。