新課程標準下高中物理探究式實驗教學(xué)研究

摘?要：探究式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理知識點，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在實踐教學(xué)過程中，教師必須要緊密結(jié)合新課程標準要求創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，通過理論結(jié)合實踐，增強學(xué)生的實驗操作水平。本文從以下幾方面分析探究高中物理探究式實驗教學(xué)的重要性以及具體的探究實驗教學(xué)對策，希望有效提高學(xué)生的物理探究興趣，逐步增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于構(gòu)建高效率物理課堂。

關(guān)鍵詞：新課程標準;高中物理;探究式;實驗教學(xué)

一、?引言

高中物理實驗課程是對物理基礎(chǔ)課程的有效補充，也是對物理知識的實際應(yīng)用和探究，進行高中物理探究式教學(xué)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點，發(fā)展學(xué)生的思維，逐步提高學(xué)生的物理知識應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，有助于促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。相比較講授式教學(xué)模式而言，探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生積極主動地參與到物理實驗操作之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

二、?高中物理探究實驗教學(xué)特點

將物理實驗與物理知識有效融合是開展探究實驗教學(xué)的精髓，通過探究教學(xué)模式能夠增強學(xué)生對于物理知識的理解和認知，使學(xué)生在知識探究過程中更好的發(fā)現(xiàn)問題，嘗試自我分析與解決。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常是以教師為中心，教師在課堂上扮演主角，對于課堂中的實驗，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容進行步驟展示，然后學(xué)生根據(jù)教師演示的步驟進行模仿實驗，此種實驗方法并未給學(xué)生思考空間，也無法培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維以及綜合能力。但是開展物理探究實驗則是將主動權(quán)交還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)以及促進作用，在學(xué)生物理實驗操作之中，教師先引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，鼓勵學(xué)生獨自完成相關(guān)步驟，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，逐步增強學(xué)生的物理知識分析以及解題能力，在此過程中學(xué)生有較大的思維發(fā)展空間。學(xué)生在遇到問題時，教師則發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，進行適當?shù)墓膭钜约皫椭?，通過啟發(fā)與點撥，逐步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能。所以在此過程中，教師必須要重視學(xué)生的主體地位，同時要采用多元化的評價方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞，只是依靠成績進行判斷，此種評價方法過于單一，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，所以教師應(yīng)當有針對性地進行物理探究實驗，對學(xué)生進行多元化、多角度的評價。通過評價與探討，給予學(xué)生較大的自我發(fā)展空間，充分體現(xiàn)出學(xué)生之間的個體差異，通過多元化的評價能夠促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與交流，多元評價不僅體現(xiàn)在學(xué)生之間，也可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間或者是學(xué)生自我評價，對學(xué)生的評價可以是考試，也可以是實驗中的考察，或者是學(xué)生的體驗情況等等。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“單擺周期和擺球的擺長關(guān)系”，教師就可以通過小組的形式引導(dǎo)學(xué)生探究出影響單擺周期的各項因素，從而提高學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會合作交流，促進學(xué)生在積極交流當中成長和發(fā)展。

三、?高中物理探究式教學(xué)的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在物理實踐教學(xué)當中，要利用關(guān)鍵性的教學(xué)特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，符合學(xué)生的認知需求。教師要提升學(xué)生在情景當中的探究能力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生探索情景知識，提升學(xué)生在知識探索當中的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)觀念和良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成。教師要幫助學(xué)生在高中物理課堂當中及時的解決學(xué)習(xí)的困難，教師通過提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的抽象化思維，引導(dǎo)學(xué)生通過所設(shè)計的教學(xué)問題逐步地改善學(xué)習(xí)思想。在這一過程當中，教師可以讓學(xué)生體會物理學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“楞次定律”，教師就可以根據(jù)這些知識點的特點向?qū)W生講解磁場的相關(guān)概念。由于學(xué)生對于磁場了解和認知不夠成熟，很難對于磁場進行理解，所以教師就可以通過清理教學(xué)，使學(xué)生在情景當中感受磁場了解磁場。例如教師可以通過產(chǎn)生電流感應(yīng)的同時新磁場就會由此產(chǎn)生，讓學(xué)生借助實驗器材進行探索，從而提高學(xué)生在問題探究當中的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的知識掌握能力，促進學(xué)生在知識探究和思考當中樹立正確的物理學(xué)習(xí)觀念，加深學(xué)生的最新印象。

（二）加強師生交流和合作

在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)當中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的互動交流能力，提高學(xué)生在互動交流當中的學(xué)習(xí)主動性。教師可以利用測量型實驗與驗證型實驗進行教育的引導(dǎo)，從而增強學(xué)生在實驗探究當中的抽象性思維。教師要積極地與學(xué)生溝通，并且在實驗教學(xué)當中細致地觀察學(xué)生的實驗操作步驟以及表現(xiàn)狀態(tài)，通過結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)進行教育教學(xué)的溝通和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會與教師進行互動和協(xié)作，從而有效地促進學(xué)生在互動和交流當中形成正確的價值觀念，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“變量與彈力的關(guān)系”，教師就可以通過創(chuàng)新教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生了解物理量，并且對物理量進行測量，利用具體的實驗方法，提高學(xué)生在實驗當中與教師的溝通交流頻率，有助于拉近師生之間的距離，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動力。

（三）強化新課程理念，改革實驗教學(xué)模式

教師要以物理實驗為培養(yǎng)目標，在實踐教學(xué)當中聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情景，在實踐教學(xué)當中激發(fā)學(xué)生的物理實驗探究熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師也要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生在實驗探索當中能夠設(shè)計新穎的教學(xué)理念，對于學(xué)生具有很強的感染力，使學(xué)生在探究當中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。教師也要對學(xué)生進行實驗教學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。由于興趣是最好的教師，教師通過在實驗當中引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，強化學(xué)生的實驗把握能力，挖掘?qū)W生在實驗探究當中的興趣愛好，通過制定各項實驗教學(xué)策略，督促學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中形成正確的價值觀念。教師也要提高學(xué)生在實驗活動當中的感悟能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體意識，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在實驗探索當中整理思路解決疑難問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的探究潛力。

（四）注重突出學(xué)生主體地位

隨著新課標的改革和推進，在當前時間和學(xué)習(xí)當中，確實要向?qū)W生進行知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生在思想方面進行轉(zhuǎn)變。教師要改變以往的教學(xué)模式，通過尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在課堂中學(xué)會主動的學(xué)習(xí)和思考。教師也可以組織學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動性。教師也可以在課堂實踐教學(xué)當中，通過自身的努力，加深學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)印象，利用幽默風趣的教學(xué)語言，幫助學(xué)生在課程當中掌握一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師通過讓學(xué)生依靠自身的努力來獲得物理知識，從而有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生更好地掌握物理的重點內(nèi)容，提升學(xué)生對于物理學(xué)科的探究熱情。教師要在實驗教學(xué)中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的塑造，加強重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索當中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)理念，從而提高學(xué)生在知識探究當中的學(xué)習(xí)熱情。

（五）構(gòu)建開放式教學(xué)模式

教師在傳統(tǒng)的高中物理實踐教學(xué)當中，要以課堂教學(xué)為主體，通過向?qū)W生講述物理相關(guān)的知識理論，提升學(xué)生在探究學(xué)習(xí)當中的動力。教師也可以將封閉性的實驗引入到課堂中，并且通過多媒體與實驗進行教學(xué)結(jié)合提升學(xué)生在實驗探究當中的觀察能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)ふ业綄W(xué)習(xí)方法，從而有效地解決實驗當中遇到的各項難題，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的學(xué)習(xí)目標。教師也可以讓學(xué)生在課堂中尋找答案，通過積極的探究和思考發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當中的問題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”，教師就可以通過設(shè)計教學(xué)課題，通過密切相關(guān)的聯(lián)系來幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)現(xiàn)象，并且讓學(xué)生能夠了解感應(yīng)電流存在的各項問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在思考和探究中依據(jù)實驗去找答案，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生在實驗探究當中的良好學(xué)習(xí)思維，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠掌握物理知識以及實驗?zāi)芰Α?/p>

（六）引導(dǎo)開展課外探究性實驗

在物理學(xué)科教學(xué)當中，教師要結(jié)合物理學(xué)科的特點，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在生活實際中有效地結(jié)合實踐知識，強化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當中的動力。教師也可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好進行教學(xué)的組合，提高學(xué)生在探究當中的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)會分析問題并且研究問題，有效地提高學(xué)生在動手操作當中的實驗?zāi)芰?。教師也可以得出相?yīng)的實驗結(jié)論，在一系列的教學(xué)過程當中，對學(xué)生講解各結(jié)論的相關(guān)知識，拓寬學(xué)生在問題探究當中的學(xué)習(xí)動力。教師也可以通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提升學(xué)生在問題發(fā)現(xiàn)當中的具體學(xué)習(xí)思維，通過將理論與實踐相互結(jié)合，既能夠開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，又能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的思維意識得到有效的提高。

四、?結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出，當前新課程實施勢在必行，科學(xué)探究屬于物理課程改革的重要理念，科學(xué)探究體現(xiàn)在課程目標以及課程內(nèi)容、教學(xué)方式與課程目標評價上，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當關(guān)注探究學(xué)生的思想介入情況，能夠改變傳統(tǒng)的實驗功能，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，鼓勵學(xué)生深入分析物理實驗的相關(guān)要素，幫助學(xué)生落實有些知識點并且能夠拓展學(xué)生的思維。所以在高中物理探究式教學(xué)過程中，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，深入挖掘物理教材中的實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在此過程中比較建議教師可以選用多媒體進行輔助教學(xué)展示，鼓勵學(xué)生積極主動地進行課堂互動交流。所以教師必須要交還主動權(quán)，鼓勵學(xué)生發(fā)表想法和意見，通過師生之間與學(xué)生之間的互動探討，才能夠拓展學(xué)生的思維，進一步促進探究式實驗教學(xué)活動的深入開展。

參考文獻：

[1]熊小飛.新課程標準下高中物理探究式實驗教學(xué)研究[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報，2017（7）：88-89.

[2]陳小敏.基于新課標的高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J].求知導(dǎo)刊，2016（13）：33.

[3]曾會英.新課標視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)育人意識探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（5）：77-78.

[4]譚崇宇.高中物理課改新教材必修課的探究式實驗研究[J].教學(xué)儀器與實驗，2018（6）：34-35.

作者簡介：安延，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣第三中學(xué)。