多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘?要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，在各行各業(yè)中所應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)也在不斷創(chuàng)新，尤其是在教育行業(yè)中。由于教育行業(yè)是我國(guó)重點(diǎn)關(guān)注的行業(yè)之一，所以在教育行業(yè)中應(yīng)用高科技技術(shù)，不僅能夠更好地為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)人才，還能夠保證我國(guó)社會(huì)更加和平穩(wěn)定。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段我國(guó)多媒體教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探究如何更好地進(jìn)行相應(yīng)的改善。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué)技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、?引言

由于小學(xué)生剛剛接觸教育教學(xué)過(guò)程，所以在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)存在一些問(wèn)題，影響了多媒體教學(xué)在實(shí)際課堂中的使用效率。針對(duì)這一問(wèn)題，多媒體的教學(xué)老師不僅需要完善自身對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)，還需要針對(duì)小學(xué)生的特殊情況來(lái)使用更加符合小學(xué)生課上要求的多媒體教學(xué)技術(shù)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)理論上相對(duì)較弱而邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，如果只根據(jù)老師的口頭語(yǔ)言表達(dá)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很可能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的問(wèn)題，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是當(dāng)代我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)提升教學(xué)水平的重要措施和重要方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)老師需要將多媒體教學(xué)技術(shù)等高科技技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。

二、?多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀

（一）多媒體教學(xué)時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在的問(wèn)題

由于在當(dāng)代小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)課堂上主要的參與人物是教師學(xué)生以及教材等，所以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師如果沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用，就可能造成在課上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)出現(xiàn)秩序混亂的問(wèn)題，從而不僅不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，還嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提升自身數(shù)學(xué)能力的過(guò)程。目前我國(guó)在多媒體教學(xué)過(guò)程中，老師方面存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先第一個(gè)方面是很多年齡相對(duì)較大的教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)不能完全地掌握多媒體教學(xué)的教學(xué)功能，也不能夠有效地利用多媒體進(jìn)行頁(yè)面的切換等，這就嚴(yán)重地阻礙了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上學(xué)生接受更加順暢流利的教育教學(xué)過(guò)程。教師方面存在的第二個(gè)問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中，教師不能夠很好地將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材更好地融入多媒體所制作的PPT中。很多教師，尤其是剛參加工作的教師在教學(xué)的過(guò)程中，雖然有效的掌握了多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式，也掌握了PPT的制作方法，但是不能夠真正地將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更加合理地融入多媒體教學(xué)過(guò)程中，這就導(dǎo)致了小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)懵懂的問(wèn)題。最后一個(gè)方面是在實(shí)際進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程的課堂安排時(shí)，由于很多老師已經(jīng)習(xí)慣性利用黑板板書進(jìn)行教學(xué)，并且用講授法進(jìn)行教學(xué)，所以在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)講課速度與多媒體的切換速度不相符，以及由于多媒體進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了很多老師在課上書寫的時(shí)間，所以很多老師不能夠?qū)⒄谜n的時(shí)間以及內(nèi)容相應(yīng)的拼湊完整，這樣就嚴(yán)重地影響了整堂課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體教學(xué)時(shí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

目前在多媒體教育教學(xué)的課堂上，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，這些方面嚴(yán)重地影響了小學(xué)生在課堂上的紀(jì)律以及在課堂上的學(xué)習(xí)效果。首先第一個(gè)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題是在多媒體的教學(xué)課堂上，很多小學(xué)生接受不了新型的教育教學(xué)方式，而產(chǎn)生交頭接耳或者擾亂課堂秩序等問(wèn)題，這樣就會(huì)嚴(yán)重的阻礙整體學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且影響了教師在教育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)秩序和教學(xué)順序。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生課上不遵守教學(xué)紀(jì)律是阻礙我國(guó)多媒體教學(xué)進(jìn)行推廣和發(fā)揚(yáng)的基本原因。其次第二個(gè)方面是在多媒體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，由于與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有所不同，所以不能夠完全的接受多媒體教學(xué)方式。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師打開多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生由于對(duì)于多媒體充滿了好奇，或者不能夠接受多媒體教學(xué)方式而產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象，甚至對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有完全的深入了解，并且很多數(shù)學(xué)的相關(guān)公式和理論基礎(chǔ)知識(shí)，得不到更好地掌握。所以除了紀(jì)律方面，小學(xué)生對(duì)新型的教育教學(xué)方式以及多媒體教育教學(xué)方式的不適應(yīng)，也是阻礙小學(xué)生提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)效率的一大重要影響因素。最后是小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，根據(jù)多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)不能夠掌握本節(jié)課小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)的問(wèn)題。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法教學(xué)過(guò)程中，很多傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式是讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的例子，然后在練習(xí)本上進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)乘法公式的計(jì)算以及應(yīng)用題的解答，但是利用多媒體就直接將所有的解答過(guò)程呈現(xiàn)在PPT和電腦上，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知道應(yīng)該將注意力放在哪一部分的學(xué)習(xí)上，這也會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握乘法知識(shí)以及其他數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練程度。

三、?根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀所采取的改善措施

（一）改善教師的多媒體應(yīng)用水平

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上多媒體應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，改善教師的多媒體應(yīng)用水平是首先需要解決的問(wèn)題。通過(guò)改善教師的多媒體應(yīng)用水平，不僅能夠使教師在課堂上對(duì)多媒體的使用頻率更加廣泛，還能夠保證教師在課堂上用多媒體更加順暢和流利，使整堂課的結(jié)構(gòu)更加完整，以及理論知識(shí)的講解更加易于理解?，F(xiàn)階段我國(guó)改善教師的多媒體應(yīng)用水平可以從以下幾個(gè)方向來(lái)進(jìn)行，首先需要對(duì)教師進(jìn)行多媒體應(yīng)用的培訓(xùn)，使教師能夠完全地掌握多媒體在課堂上的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，在培訓(xùn)的過(guò)程中，尤其是針對(duì)年齡相對(duì)較大的老師，要不斷地改善老老師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)的思想觀念，保證年齡較大的老師也能夠與時(shí)俱進(jìn)，尊重我國(guó)新型課程改革的標(biāo)準(zhǔn)以及遵守課程改革的規(guī)范，使課堂上所教授的學(xué)生能夠接收到更加先進(jìn)的技術(shù)。其次是要培養(yǎng)教師能夠?qū)Σ煌愋偷亩嗝襟w都掌握相應(yīng)的使用技巧和應(yīng)用技術(shù)。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，課堂上的多媒體以及電腦等在不斷地更新?lián)Q代，所以如果教師跟不上電腦和系統(tǒng)更新?lián)Q代的速度，可能會(huì)影響課上對(duì)多媒體技術(shù)的使用，因此需要不斷地讓教師接觸更加新型的高科技技術(shù)以及更加新型的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，保證教師能夠順利地使用多媒體上的投影儀和計(jì)算機(jī)。最后是改善教師的多媒體應(yīng)用水平還要不斷地增加教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的多媒體使用頻率，為了保證教師能夠在多媒體應(yīng)用過(guò)程中更加熟練，學(xué)校以及相關(guān)的教育管理部門要在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，嚴(yán)格的要求教師在上課時(shí)使用多媒體，不僅要要求教師滿足多媒體使用的頻率，還要要求教師滿足多媒體使用的熟練程度。綜上所述，改善我國(guó)教師在多媒體應(yīng)用過(guò)程中的實(shí)際掌握水平，是當(dāng)前解決我國(guó)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用現(xiàn)狀的首要措施。

（二）制定多媒體使用的相關(guān)規(guī)范

很多教育教學(xué)地區(qū)雖然在小學(xué)的課堂上設(shè)置了多媒體設(shè)備，但是，在一些山區(qū)或者貧窮落后的地區(qū)，教育及教育教學(xué)資源不發(fā)達(dá)的地區(qū)，很多教師想使用多媒體對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)過(guò)程，但是由于沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)遵守，會(huì)出現(xiàn)害怕?lián)p害多媒體設(shè)備以及不知道如何應(yīng)用多媒體設(shè)備的問(wèn)題。所以為了改善現(xiàn)階段我國(guó)多媒體教學(xué)方式使用的現(xiàn)狀，相關(guān)教育部門要不斷地制定多媒體相關(guān)教學(xué)過(guò)程中的使用規(guī)范，保證教師在使用多媒體的過(guò)程中，能夠按照相關(guān)規(guī)范進(jìn)行操作和教育教學(xué)過(guò)程。由于多媒體是有一些新型的教育教學(xué)方式，所以在很多地區(qū)還沒(méi)有得到完全的開展，因此，教育部門要根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際教育現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行多媒體相關(guān)規(guī)范的制定。這些多媒體使用規(guī)范時(shí)需要遵循以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，首先是要按照國(guó)家新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)定多媒體使用的頻率及次數(shù)，保證小學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸到多媒體。其次是要根據(jù)不同地區(qū)的不同情況，來(lái)制定更加合理的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教學(xué)資源相對(duì)較好以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較豐富的地區(qū)，所制定的多媒體使用規(guī)范更加的嚴(yán)格，既保證在課上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是不會(huì)出現(xiàn)漏洞，又要保證多媒體教學(xué)能夠更好地服務(wù)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。而對(duì)于山區(qū)以及相對(duì)較為貧困的地區(qū)，要保證學(xué)生也能夠有機(jī)會(huì)接觸到多媒體教育教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過(guò)多媒體教育教學(xué)方式展開對(duì)科學(xué)技術(shù)的向往以及對(duì)科學(xué)技術(shù)研究的信心和動(dòng)力，從而為我國(guó)后期社會(huì)的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。最后是多媒體的使用相關(guān)規(guī)范要更加明細(xì)化，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)老師，無(wú)論年齡大小還是學(xué)歷高低，都能夠更好地利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在教育教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)多媒體設(shè)備使用的相關(guān)規(guī)范和條例來(lái)進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授。

（三）在多媒體進(jìn)行教學(xué)的課堂上規(guī)范學(xué)生行為

教育已經(jīng)在我國(guó)有了很長(zhǎng)的歷史，在教育的過(guò)程中也形成了課堂上對(duì)于學(xué)生的規(guī)范要求，但是新媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，還沒(méi)有根據(jù)新媒體教育教學(xué)方式來(lái)制訂相應(yīng)的對(duì)學(xué)生的規(guī)范和要求，所以這就導(dǎo)致了我國(guó)現(xiàn)階段多媒體教學(xué)課堂上的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，因此要不斷地規(guī)范小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的過(guò)程中相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，保證小學(xué)生能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的制定來(lái)規(guī)范自己的行為，遵守課堂上的相關(guān)紀(jì)律。同時(shí)為了小學(xué)生在多媒體教學(xué)課堂上能夠更加遵守紀(jì)律，還需要老師根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的措施。例如對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師要善于讓學(xué)生接受多媒體的這種教學(xué)方式，而對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生教師要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行逐步地改善。

四、?結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中是經(jīng)過(guò)了多年的實(shí)驗(yàn)探究所得出的高科技教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體技術(shù)是目前我國(guó)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教育教學(xué)方式。尤其是針對(duì)小學(xué)生這一特殊的階段，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以有效地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：黃如男，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)種田中心小學(xué)。