問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)法在“原理”課程中的運(yùn)用與探索

周芳檢

摘? ? 要： 在“原理”課程中，以社會(huì)熱點(diǎn)、政策難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)等問(wèn)題為導(dǎo)向，凝練專(zhuān)題、細(xì)化問(wèn)題、導(dǎo)入正題，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容的親和力與感染力、課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，可以得到較大提升。在實(shí)施過(guò)程中，要注意導(dǎo)入問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和啟發(fā)性、教學(xué)方法和手段的靈活多樣性、馬克思主義“三觀”教育的重要性。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題導(dǎo)入? ? 專(zhuān)題教學(xué)法? ? 馬克思主義基本原理

黨的十九大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高?！八颊n”改革步伐隨之明顯加快，特別是自2019年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)講話(huà)后，對(duì)“原理”等“思政課”的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性問(wèn)題實(shí)踐探索明顯升溫。近年來(lái)，筆者嘗試在“原理”課程中以社會(huì)熱點(diǎn)、政策難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)等問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)專(zhuān)題，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容的親和力與感染力、課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性得到較大提升。

一、問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)法在“原理”課程中的運(yùn)用

在認(rèn)真全面總結(jié)國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)中關(guān)于專(zhuān)題式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)入法教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，成立專(zhuān)題研究小組，發(fā)揮集體備課的力量，整合集體智慧，形成綜合優(yōu)勢(shì)，各自分擔(dān)專(zhuān)題，共同完成同一課程的教學(xué)，結(jié)合“原理課”的特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀及我校實(shí)際情況，將問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)法運(yùn)用到“原理”課程中。

（一）凝練專(zhuān)題

研究小組認(rèn)真研究教材，梳理出各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，理清基本結(jié)構(gòu)，抓住主線(xiàn)、主題，將馬克思主義理論體系凝練為既各自獨(dú)立又相互銜接的不同專(zhuān)題，收集整理教學(xué)資料和各種經(jīng)典例證，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、觸動(dòng)內(nèi)心靈魂的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)題源于教材、高于教材的目標(biāo)[1]。

經(jīng)研究小組集體備課，凝練了以導(dǎo)論、馬克思主義物質(zhì)觀、唯物辯證法、馬克思主義認(rèn)識(shí)論、真理與價(jià)值、歷史唯物主義、馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論、剩余價(jià)值論、資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)程、科學(xué)社會(huì)主義理論、共產(chǎn)主義是人類(lèi)最美好的社會(huì)為核心內(nèi)容的十一個(gè)專(zhuān)題及與之緊密關(guān)聯(lián)的導(dǎo)入問(wèn)題[2]。研究小組取舍、補(bǔ)充、優(yōu)化組合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“原理”教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，化解“原理”教材內(nèi)容的豐富性與授課時(shí)數(shù)有限性之間的矛盾。

（二）細(xì)化問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵因素是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題與“原理”課內(nèi)容的最佳契合點(diǎn)。需要注意以下幾個(gè)方面：首先，認(rèn)真梳理教材內(nèi)容，注意教學(xué)內(nèi)容的理論性和實(shí)踐性、針對(duì)性和啟發(fā)性，恰當(dāng)處理教材內(nèi)容，探討的問(wèn)題要理論聯(lián)系實(shí)際且具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和指向性，能夠給學(xué)生帶來(lái)思想的啟迪;其次，找準(zhǔn)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)尊重大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、興趣、需求的激發(fā)大學(xué)生好奇心和探索欲的喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題，例如考研、就業(yè)、戀愛(ài)、新科技發(fā)明等;再次，找到教材內(nèi)容與大學(xué)生關(guān)心問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)，善于將抽象的理論或原理與現(xiàn)實(shí)中活生生的案例結(jié)合，例如馬克思主義實(shí)踐觀與航天科技相結(jié)合。

為講好唯物辯證法（如何用辯證法思想塑造一個(gè)不一樣的你？）這樣一個(gè)專(zhuān)題，梳理出以下內(nèi)容：“事物的普遍聯(lián)系和變化發(fā)展”“矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性”“矛盾的普遍性和特殊性”“量變質(zhì)變規(guī)律和否定之否定規(guī)律”。在講授以上問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系大學(xué)生的學(xué)業(yè)、考研、就業(yè)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。例如，在講授“事物的普遍聯(lián)系和變化發(fā)展”時(shí)，以現(xiàn)實(shí)事例給我國(guó)教育制度改革帶來(lái)的影響為例，分析聯(lián)系的客觀性、普遍性、多樣性和條件性問(wèn)題，剖析高校中研究生招生、培養(yǎng)、管理制度的創(chuàng)新與發(fā)展，提高“原理”課獨(dú)特的吸引力、感染力和說(shuō)服力。在講授“矛盾的普遍性和特殊性”及相互關(guān)系時(shí)，以大學(xué)生關(guān)心的考研與就業(yè)之間的關(guān)系為例，說(shuō)明矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

（三）導(dǎo)入正題

問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為主體，一改過(guò)去單向度灌輸行為，圍繞細(xì)化的問(wèn)題，以微視頻、微故事、案例等形式導(dǎo)入正題，引導(dǎo)學(xué)生思考，經(jīng)個(gè)人自由發(fā)言、小組討論或辯論、教師分析、點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法入心入腦的目標(biāo)。

在講授事物的普遍聯(lián)系時(shí)，首先拋出書(shū)本恩格斯有關(guān)“聯(lián)系”的名言，明確本堂課需要探討的主題，醞釀創(chuàng)設(shè)合適的情境;其次，播放一段某事件短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考哲學(xué)意義上的“聯(lián)系”具有哪些特點(diǎn);組織三四名學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)對(duì)于該事件發(fā)生、發(fā)酵、演化等過(guò)程的看法，重點(diǎn)談?wù)勗撌录挠绊?。?jīng)老師點(diǎn)評(píng)、分析并輔以其他典型例證，有關(guān)“聯(lián)系”特點(diǎn)的基本原理內(nèi)容已經(jīng)在學(xué)生心中留下了深刻的印象，并從內(nèi)心上接受它、認(rèn)同它。

在講授“實(shí)踐的本質(zhì)與基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，首先播放一段我國(guó)航天科技發(fā)展偉大成就的短視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到航天科技產(chǎn)品、導(dǎo)航技術(shù)等給國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人帶來(lái)的“福利”，認(rèn)識(shí)到我國(guó)在高端科技領(lǐng)域保持領(lǐng)先的地位，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)國(guó)赤心。通過(guò)航天科技話(huà)題的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)“實(shí)踐的內(nèi)涵、三個(gè)基本特征、基本結(jié)構(gòu)、主體客化和客體主體化”等教材內(nèi)容有了深入的理解。

（四）完善專(zhuān)題

一方面是完善本課程的考核方式。本課程傳統(tǒng)考核方式是期末成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，分別占60%、20%和20%。為較大幅度強(qiáng)化專(zhuān)題教學(xué)的實(shí)施效果，課題組制定一套科學(xué)合理的考核方式，對(duì)專(zhuān)題研討式教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和管理，編制過(guò)程化考核和終結(jié)性考核的實(shí)施辦法和實(shí)施細(xì)則，對(duì)學(xué)生成績(jī)采用過(guò)程化和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。例如在講授“價(jià)值評(píng)價(jià)及其特點(diǎn)”的內(nèi)容時(shí)，播放長(zhǎng)江大學(xué)三位大學(xué)生因營(yíng)救兩名落水少年獻(xiàn)出年輕生命的感人視頻，引導(dǎo)學(xué)生就三位大學(xué)生的行為到底值還是不值展開(kāi)討論，對(duì)于積極參與討論的學(xué)生給予平時(shí)成績(jī)3分—6分的加分。

另一方面是建立良好的反饋機(jī)制。任課教師經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)專(zhuān)題教學(xué)的內(nèi)容及采用的教學(xué)形式的意見(jiàn)和建議，并根據(jù)學(xué)生上課回答問(wèn)題的情況把握教學(xué)效果;研究小組每月組織任課教師暢談教學(xué)心得體會(huì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上重新修訂、完善教學(xué)專(zhuān)題。從精選專(zhuān)題—編制教案—實(shí)施教學(xué)一項(xiàng)一項(xiàng)過(guò)關(guān)，再?gòu)姆此冀虒W(xué)—修訂教案—完善選題一步一個(gè)腳印，構(gòu)建一個(gè)“專(zhuān)題選取—教案編制—教學(xué)實(shí)施—教學(xué)反饋—教學(xué)改進(jìn)—專(zhuān)題完善”的良性教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)不斷及時(shí)的反饋，研究小組乃至整個(gè)教研室教師的教學(xué)水平有較大提高。

二、問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)法在“原理”課程教學(xué)中的成效

一是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)代大學(xué)生以“00后”一代為主體，個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，善于利用網(wǎng)絡(luò)接受新信息、學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極的自主性、協(xié)同性探索活動(dòng)，師生始終處于“問(wèn)題—思考—探索—解答”的互動(dòng)生成式教學(xué)狀態(tài)中。問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)方式貼合了“00后”大學(xué)生的特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，符合他們接受知識(shí)、鍛煉能力的要求。

二是增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容說(shuō)服力和感染力。問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)法明顯不同于灌輸式教學(xué)，要求教學(xué)過(guò)程必須運(yùn)用馬克思主義基本原理的觀點(diǎn)和方法，分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革實(shí)踐及現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中出現(xiàn)的一些重大問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，力求以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式分析、闡釋問(wèn)題的本質(zhì)、必然性和發(fā)展方向，使學(xué)生受到啟迪。在專(zhuān)題教學(xué)準(zhǔn)備階段和課堂教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題甚至質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考中接受馬克思主義理論的科學(xué)內(nèi)核。在不斷研究與探索過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)馬克思主義的基本原理越來(lái)越有信心，從而樹(shù)立在人們心目中的地位，自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義的原理、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和思維方法。

三是增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。鑒于以往的“原理”課往往過(guò)于注重意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向而很大程度上忽視與大學(xué)生的生活、思想實(shí)際的聯(lián)系，導(dǎo)致大學(xué)生課堂參與性不強(qiáng)的情況，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)，是一種以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線(xiàn)的將學(xué)生的生命存在、世界觀養(yǎng)成與價(jià)值提升有機(jī)結(jié)起來(lái)的“以人為本”啟發(fā)式教學(xué)，可以增強(qiáng)“原理課”課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、“原理”課問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)法實(shí)施需注意的幾個(gè)要點(diǎn)

第一，選擇具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題導(dǎo)入。每一個(gè)專(zhuān)題需要設(shè)定一系列適宜互動(dòng)的問(wèn)題，問(wèn)題的選題既要能突出各專(zhuān)題的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要能反映當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的探索沖動(dòng)。筆者在教學(xué)過(guò)程中把問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)法置于新時(shí)代大的背景下，緊扣十九大以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及與學(xué)生自身成長(zhǎng)熱點(diǎn)問(wèn)題，系列問(wèn)題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和啟發(fā)性。例如在講授“社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)”時(shí)，以近年來(lái)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)為例，學(xué)生迸發(fā)的學(xué)習(xí)熱情超乎想象，對(duì)社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)這一社會(huì)歷史觀的基本問(wèn)題認(rèn)識(shí)相當(dāng)深刻。

第二，選取形式多樣的教學(xué)方法和手段。為了更好地增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，提升學(xué)生參與度，問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)必須采用多種形式的教學(xué)方法和手段。教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用重點(diǎn)講授、視頻觀看、故事演繹、隨機(jī)提問(wèn)、學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)分享、分組討論選出代表發(fā)言等多種形式相結(jié)合。在互動(dòng)過(guò)程中，教師要做好充分準(zhǔn)備，輕松駕馭專(zhuān)題內(nèi)容，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論，形成正確的認(rèn)識(shí)[3]。例如講授“歷史人物的作用”引導(dǎo)學(xué)生就“時(shí)勢(shì)造英雄”與“英雄造時(shí)勢(shì)”兩個(gè)相反的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論;在講授“科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用”時(shí)，播放《輝煌中國(guó)——?jiǎng)?chuàng)新活力》中的一段視頻，當(dāng)學(xué)生看到我國(guó)在網(wǎng)購(gòu)、移動(dòng)支付、共享單車(chē)、高鐵等科技的國(guó)際引領(lǐng)情景，愛(ài)國(guó)熱情油然而生。

第三，強(qiáng)化學(xué)生馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘?qū)雴?wèn)題中蘊(yùn)含的馬克思主義基本原理，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)辨別是非能力，堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，特別要強(qiáng)化習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在原理課的指導(dǎo)地位。例如講社會(huì)存在自然地理環(huán)境時(shí)強(qiáng)化習(xí)近平生態(tài)文明思想;在講經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系時(shí)將當(dāng)前服務(wù)型政府的創(chuàng)建、黨章的新修改、政府機(jī)構(gòu)改革融入上層建筑改革中。

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基金項(xiàng)目：校級(jí)教改項(xiàng)目：“問(wèn)題導(dǎo)入式專(zhuān)題教學(xué)法在《馬克思主義基本原理概論》課程中的實(shí)踐探索”（XKYJ 2018005）。