例析球類教學(xué)中游戲的使用

王勇

球類教學(xué)由于具有較強(qiáng)的趣味性而受到學(xué)生的青睞，而在球類教學(xué)中，游戲是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速投入到所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能中的重要教學(xué)手段，也是教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段。但是，教師在運(yùn)用球類游戲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也需要對(duì)兩者之間的匹配度進(jìn)行仔細(xì)推敲，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一方面，由于球類運(yùn)動(dòng)對(duì)個(gè)人的技術(shù)、團(tuán)隊(duì)的配合等都有很高的要求，一些球類游戲如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，很難在學(xué)生中開(kāi)展;另一方面，教師對(duì)游戲的組織、教材的選擇等也客觀影響著球類游戲是否能夠成功開(kāi)展。在此，筆者結(jié)合真實(shí)的教學(xué)案例，談?wù)剬?duì)球類教學(xué)中使用游戲的看法。

一、根據(jù)學(xué)情選擇游戲

以教師A 的水平四足球課教學(xué)為例，教學(xué)內(nèi)容為腳背外側(cè)運(yùn)球。在第二課時(shí)中，教師組織學(xué)生參與了“聽(tīng)聲停球”的游戲，即要求學(xué)生在足球場(chǎng)上向任意方向運(yùn)球，但聽(tīng)到哨聲時(shí)，所有學(xué)生要在兩秒內(nèi)將球停在自己的腳下。然而游戲開(kāi)始后，學(xué)生的參與并不積極，特別是很多女生基本站在原地不動(dòng)，只是在聽(tīng)到教師的哨聲后迅速將球踩在腳下。

近年來(lái)，我國(guó)非常重視校園足球的建設(shè)，這也有效推動(dòng)了足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往未充分考慮學(xué)生的學(xué)情，如教師A就忽略了并不是每個(gè)學(xué)生都有很好的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，這是導(dǎo)致游戲失敗的最主要原因。教師A設(shè)計(jì)游戲的目的是通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生運(yùn)球的質(zhì)量，但由于大部分學(xué)生，特別是女生以前基本上沒(méi)有接觸過(guò)足球，起點(diǎn)幾乎為零，而技能的學(xué)習(xí)與掌握往往需要大量時(shí)間的練習(xí)，因此，雖然這是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球的第二次課，但由于他們并沒(méi)有很好地掌握運(yùn)球的基本技能，導(dǎo)致游戲的實(shí)際作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

球類游戲可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，但一般來(lái)說(shuō)，球類運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的技能、體能要求都比較高，因此教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平選擇游戲。教師可以在學(xué)生剛接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行熟悉球性類游戲，如乒乓球“持拍端球跑”（參與者平握球拍，將乒乓球放在球拍上跑步比快）、籃球“我和球?qū)殞毴ド⒉健保▍⑴c者屈膝走動(dòng)，同時(shí)將籃球放在地面上滾動(dòng)）、羽毛球“采蘑菇”（參與者用球拍將地上的羽毛球撿起）等;在學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能掌握得比較好時(shí)，可以組織球類專項(xiàng)技能游戲，如足球“傳球比準(zhǔn)”（兩人一組，將球從面前的障礙物中傳給對(duì)方），籃球“穿越火線”（三人一組，兩人傳接球，一人在中間進(jìn)行搶斷球），排球“我是中間人”（周?chē)蝗θ?，中間站一個(gè)人，中間的同學(xué)可以將球墊給任意一個(gè)人，對(duì)方必須再將球墊還給中間的人）等?？傊處煵荒芎鲆晫W(xué)生的實(shí)際情況而盲目設(shè)計(jì)游戲，否則不僅達(dá)不到該游戲的設(shè)計(jì)意圖，還有可能使學(xué)生的自信心受到打擊，進(jìn)而對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)失去興趣。

二、根據(jù)教材選擇游戲

以教師W教學(xué)水平三籃球課為例，授課內(nèi)容是籃球雙手傳接球。在新授課結(jié)束后，教師將場(chǎng)地上原本用來(lái)組織學(xué)生站位的標(biāo)志盤(pán)作為游戲素材，組織學(xué)生進(jìn)行了游戲翻翻樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生們也玩得不亦樂(lè)乎。

由于本節(jié)課的教學(xué)強(qiáng)度較小，教師W組織學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)度較大的游戲，以提高課堂練習(xí)強(qiáng)度，這樣的設(shè)計(jì)思路是目前比較受到教師推崇的。同時(shí)在游戲的過(guò)程中，教師也能充分地利用場(chǎng)地器材，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)。這表面上看起來(lái)也沒(méi)有什么不妥，但是如果深究的話還是有值得商榷的地方。本游戲的設(shè)計(jì)雖然可以提高學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體能，但由于沒(méi)有切合教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適合學(xué)生練習(xí)的游戲，導(dǎo)致游戲與本節(jié)課的主教材之間缺少完美的銜接。

球類運(yùn)動(dòng)中，“球感”是一個(gè)經(jīng)常被提及的詞。所謂球感指的是人的身體對(duì)球的感知能力，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的球感往往是教師的基本任務(wù)，而培養(yǎng)球感最主要的方法就是增加與球的接觸時(shí)間。以籃球?yàn)槔黾忧蚋芯鸵髮W(xué)生在上課過(guò)程中手要多接觸球。因此，在球類教學(xué)中，游戲的選擇就應(yīng)盡可能多地用到球，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸球，提高球感。

為此，在設(shè)計(jì)球類教學(xué)游戲的過(guò)程中，特別是以發(fā)展學(xué)生體能為主的游戲中，要盡可能地與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增加學(xué)生與球接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的球感。比如，在籃球運(yùn)動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力非常重要，可以組織學(xué)生進(jìn)行跳起后的雙手持球砸籃板接力的游戲;羽毛球運(yùn)動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生快速移動(dòng)能力時(shí)，可以設(shè)計(jì)學(xué)生自己向前上方擊球后迅速跑過(guò)去再次擊球的個(gè)人擊球接力游戲，比比誰(shuí)能在不失誤的情況下最快完成一段距離的移動(dòng)，這樣不僅增加了練習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，還增加了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中與球接觸的機(jī)會(huì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的球感。

三、注意游戲?qū)蛐?/p>

教師Q在進(jìn)行水平三籃球運(yùn)球單元教學(xué)時(shí)，在最后一課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了運(yùn)球比快的游戲。游戲中，參與的學(xué)生都全身心地投入，而其他學(xué)生也熱情地為他們加油。但在游戲過(guò)程中，很多學(xué)生為了能贏得比賽過(guò)于求快，導(dǎo)致運(yùn)球的動(dòng)作發(fā)生了變形，還有不少學(xué)生運(yùn)球時(shí)將球運(yùn)丟。

在學(xué)生進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)是造成這一問(wèn)題的關(guān)鍵。雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)于高低運(yùn)球有了一定的了解，但是要求他們完成快速運(yùn)球還是有很大的難度，這也導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的動(dòng)作。因此，這樣表面上看起來(lái)很熱鬧的游戲設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒(méi)有起到多少作用，相反還有可能造成與教學(xué)目標(biāo)相左的效果。

在游戲設(shè)計(jì)和運(yùn)用的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的游戲?qū)?，可以有效地使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中到所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作上，而減少其對(duì)于游戲勝負(fù)的關(guān)注。為此，教師在進(jìn)行游戲選擇和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要緊密結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的教材內(nèi)容來(lái)展開(kāi)。比如，教師Q在組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球接力游戲時(shí)，可以設(shè)計(jì)學(xué)生在場(chǎng)地內(nèi)任意運(yùn)球而遇到同伴后擊掌的游戲，將游戲規(guī)則定為一定時(shí)間內(nèi)完成與若干個(gè)同學(xué)擊掌即可。這樣，學(xué)生在游戲過(guò)程中便會(huì)將自己的關(guān)注點(diǎn)更多地放在與運(yùn)球相關(guān)的技能上（運(yùn)球時(shí)眼睛不看球，隨時(shí)關(guān)注場(chǎng)上的局面），而不是一味地關(guān)注自己在游戲中的勝負(fù)，這樣才能更有利于學(xué)生運(yùn)球技能的提高。

球類運(yùn)動(dòng)本身是從游戲中演化而來(lái)，因此教師應(yīng)充分利用游戲來(lái)實(shí)施球類教學(xué)，促進(jìn)球類運(yùn)動(dòng)課程的開(kāi)展。在開(kāi)發(fā)和運(yùn)用游戲時(shí)，要注意把握學(xué)情、教材、游戲?qū)虻葍?nèi)容，讓球類游戲更好地服務(wù)于球類教學(xué)。

（責(zé)任編輯 ? 姚力寧）