讓中學思政課堂綻放信仰的光芒

陳華

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，學校要理直氣壯開好思政課，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。中學階段作為整個國民教育承上啟下的關(guān)鍵期，思政課的信仰高度在一定程度上關(guān)系到國家、民族的未來與發(fā)展。因此，作為中學思政課堂的主導者，思政教師理應肩負起黨和國家交予的重要使命，提升中學生的政治信仰，實現(xiàn)思想政治教育的目標。

一、堅守政治信仰，育人者當自育

1.提升政治認同，在思想上堅定信仰

習近平總書記強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓有信仰的人講信仰。與其他科任教師相比，思政課教師不管是在自身理論建構(gòu)還是教育教學工作中，都需要具備更高的政治覺悟和判斷力，擁有更堅定的政治認同和政治信仰，這也是對一名思政教育工作者最基本的要求。為此，中學思政教師要自覺樹立馬克思主義信仰，不斷強化自身的思想政治意識，用對真理的信仰負責任地宣揚馬克思主義理論，在教學實踐中不斷提高自身的修養(yǎng)和學生的信仰。

2.加強理論學習，在專業(yè)上塑造信仰

理論素養(yǎng)是中學思政教師的核心能力。處在媒體高度發(fā)達的時代，學生能夠獲取的信息及途徑甚至已超過教師，如果教師沒有一定的理論素養(yǎng)和水平，就無法把馬克思主義理論講清楚、講透徹，更無法引導學生用理論武裝頭腦。為此，思政教師要不斷加強理論學習，堅定理論自信，在專業(yè)上塑造信仰。一要加強專業(yè)知識學習，不僅要研究教科書，還要閱讀豐富的課外理論書籍;二要加強時政研究，緊跟時代潮流，及時學習黨和國家重大會議精神，領(lǐng)會黨中央的施政方針與政策，不斷提高自身理論水平，堅定理想信念，自覺地將新時代中國特色社會主義思想與課堂教學內(nèi)容相融合，增強教學時代感。

3.建立督促機制，在行動中鞏固信仰

為了考查和鞏固思政教師的信仰，可建立相應的督促機制。一是完善思政學科的教研集備制度。在教研集備活動中，教師要從自身對馬克思主義的真情實感出發(fā)，分析和交流課堂教學的內(nèi)容、方法和效果。為避免活動流于形式，可建立相應考核機制，督促和激勵思政教師對馬克思主義的真信真用。二是健全思政課堂的聽課反饋機制。中學黨組織負責人、校長要帶頭走進思政課堂聽課，了解教師真信真講馬克思主義的實際情況，加強管理，共同推動思政教師的信仰建設。三是建立學生評價思政教師的制度。學生能否獲得正確的馬克思主義觀點和信仰，可以折射出教師對馬克思主義信仰的程度與水平。

馬克思主義信仰是對中學思政課提出的更高水平的目標要求，教師要從信仰出發(fā)，主動落實新課標對思政課“活動型學科課程”的定位，構(gòu)建充滿信仰光芒的中學思政課堂。

二、鑄就信仰路徑，親其師信其道

1.堅持價值引領(lǐng)，在傳授中傳遞信仰

英國著名社會學家吉登斯認為，我們生活在一個由民族國家形態(tài)占據(jù)主導地位的世界之中，由此決定了其公民必須具有超越理性的政治信仰[1]。無獨有偶，北師大林崇德教授主持研究的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架”中公民道德、國家認同等都是指向價值觀的。中學思政教師要向?qū)W生傳遞信仰，首先自己要懂得分辨并抵制各種錯誤和消極的價值觀，構(gòu)筑起馬克思主義的價值判斷和價值選擇體系，這樣才能在教育教學中將學生引向正確的價值方向。

例如在教學必修四“價值與價值觀”一課時，筆者選用當年度本地“最美農(nóng)婦”周英舍己救人的案例，通過設計“周英這一行為對社會產(chǎn)生什么影響？她的人生有價值嗎？如何體現(xiàn)？怎么評價一個人的價值？”等一系列問題貫穿整節(jié)課，引導學生認識馬克思主義價值觀，在傳授知識的過程中傳遞信仰。作為學生價值觀的引導者，中學思政教師要關(guān)心發(fā)生在學生身邊的正能量事件，借此積極宣傳馬克思主義信仰與理論，幫助學生自覺樹立社會主義核心價值觀并付諸行動。

2.注重學理分析，在認知中認同信仰

馬克思說過，理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本[2]。對信仰的認知是實現(xiàn)信仰認同的前提。思政教師要潛心研究馬克思主義理論，尊重教育規(guī)律，在科學理論的支撐下，對學生進行理想信念教育，促進學生對馬克思主義從認識發(fā)展到認同。

對此，教師可以在課堂上引導學生賞析馬克思主義經(jīng)典原著，如《共產(chǎn)黨宣言》《資本論》等;在講哲學時安排學生閱讀毛澤東的《實踐論》《矛盾論》等;在分析時政時穿插馬克思主義中國化的最新理論成果?？傊诮逃虒W中加強學理分析，讓學生在政治認同的基礎(chǔ)上接受信仰教育，不斷引領(lǐng)學生在自主思辨中感受和領(lǐng)悟馬克思主義真理的強大力量，從而實現(xiàn)信仰認同。

3.發(fā)掘教學資源，在實踐中體驗信仰

中學思政教材中所涉及的情境大多離學生生活較遠，單靠教材資源與學生探討人生信仰比較困難，因此需要教師廣泛挖掘課程資源，鼓勵學生進行自我教育，并創(chuàng)造有利于塑造信仰的學習氛圍。例如，在學習“政府的責任”時，可事先布置學生調(diào)查當?shù)卣┠辍盀槊褶k實事”的情況，引導學生發(fā)現(xiàn)政府所做政務，從而樹立正確的政府觀，并認同政府的行為。

信仰不僅是思想認識，也是行為實踐。真正的科學理論乃在實踐之內(nèi)，成為擴充理論和達到新的可能性的手段[3]。因此，思政教師要充分利用學校組織的實踐活動。如在研學活動中開發(fā)“紅色線路”，利用當?shù)丶t色資源，引導學生在實踐中體驗信仰、踐行信仰，增進對馬克思主義的親近感和認同感，糾正學生思想觀念的偏差和錯誤行為?？傊挥辛⒆阌趯嵺`，才能不斷深化學生對馬克思主義觀點和立場的理解，并將其升華為自己內(nèi)心的最高信仰。

三、結(jié)語

綜上所述，中學思政教師擔負著學習和宣傳馬克思主義理論，培育和踐行社會主義核心價值觀，幫助青少年學生確立政治信仰的重大任務。教師理應毫不動搖地堅定信仰，自覺樹立起中國特色社會主義的理論認同、政治認同和情感認同，打造一個充滿信仰光芒的思政課堂，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]安東尼·吉登斯.民族國家與暴力[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1998：25.

[2]中共中央馬恩列斯著作編譯局.馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：305.

[3]約翰·杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001：183.

（責任編輯 ? 郭向和）