基于合校現(xiàn)狀的黨建品牌建設(shè)

王書友

[摘 ? 要]作為一所“四校合一”的新校，山東省膠州市三里河小學(xué)通過強(qiáng)化“黨心暖童心”黨建品牌建設(shè)，以黨建為“紅色引擎”，全面實(shí)施“樹好旗幟”“走進(jìn)家庭”“講好故事”“活動育人”等工作策略，用黨心聚師心、暖童心、架心橋，服務(wù)于師生和家長，讓紅色基因根植于師生和家長的內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)校走過“合起來—好起來—強(qiáng)起來”的發(fā)展歷程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]黨建;品牌建設(shè);內(nèi)涵發(fā)展

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。山東省膠州市三里河小學(xué)以黨建品牌建設(shè)為抓手，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，堅持立德樹人，構(gòu)建了具有本土特色的“思河之源、聚合之力、成和之美”的3HE（取自“河、合、和”三個字的漢語拼音）學(xué)校文化，引領(lǐng)學(xué)校走過“合起來—好起來—強(qiáng)起來”的發(fā)展歷程，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、學(xué)校黨建品牌建設(shè)的背景

2010年9月，膠州市三里河街道辦事處的四所村辦小學(xué)（南關(guān)小學(xué)、付家村小學(xué)、七里河小學(xué)、北三里河小學(xué)）合并為膠州市三里河小學(xué)，由此開啟了“合四為一、融合辦學(xué)”的新征程。初期，“四校合一”并未帶來人心的聚合、精神的匯合、文化的融合，反而呈現(xiàn)出種種“水土不服”。

一是教師的“圈子意識”。雖然四校合一，可是部分教師存在“圈子意識”，教師之間的交流往往集中于原來學(xué)校的同事，與新學(xué)校、新同事存在一定的距離。

二是學(xué)生的“融入意識”。由于原來四所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量存在差異，有一部分學(xué)生原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，游離于班級和其他同學(xué)之外，不能很快融入班集體。

三是家長的“地域意識”。四所學(xué)校的生源共涉及32個村莊和社區(qū)，合校后，由于新校在城區(qū)，學(xué)校與原來村莊有了距離，學(xué)生、家長也會面對新的教師，有的家長還會擔(dān)憂孩子在城區(qū)會受到歧視。

四是學(xué)校文化的“認(rèn)同意識”。學(xué)校文化的認(rèn)同感不足，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展動力不足，缺少穩(wěn)定發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的文化源動力。

為此，學(xué)校以黨建品牌建設(shè)為突破口，尋找學(xué)校發(fā)展的文化密碼，尋求黨建品牌建設(shè)與學(xué)校發(fā)展的契合點(diǎn)，培育黨建在學(xué)校發(fā)展中落地生根的生長點(diǎn)，逐步打造“黨心暖童心”黨建品牌。

二、學(xué)校黨建品牌建設(shè)的內(nèi)涵及內(nèi)容

“黨心暖童心”即以3HE學(xué)校文化為統(tǒng)領(lǐng)，秉承“讓學(xué)生站在學(xué)校中央”的育人理念，發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，凝聚教師智慧，聚合教師之力、家長之力、社會之力，引領(lǐng)學(xué)生聽黨話、跟黨走，將紅色基因的種子播進(jìn)學(xué)生心中，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

學(xué)校黨支部牢固樹立“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”的工作理念，以“辦學(xué)生喜歡的學(xué)?！睘槟繕?biāo)，以“黨員先行、爭做先鋒”為主題，以“一旗（一個黨員一面旗）、兩崗（黨員示范崗、黨員先鋒崗）、三優(yōu)（師德優(yōu)、業(yè)務(wù)優(yōu)、業(yè)績優(yōu)）、四帶（帶頭團(tuán)結(jié)協(xié)作、帶頭敬業(yè)奉獻(xiàn)、帶頭學(xué)習(xí)提高、帶頭爭創(chuàng)佳績）”為活動載體，用黨建品牌創(chuàng)建助力學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

三、學(xué)校黨建品牌建設(shè)的實(shí)踐

“黨心暖童心”黨建品牌，以學(xué)生發(fā)展為落腳點(diǎn)，以黨建為立足點(diǎn)，以“教師、學(xué)生、家長”和諧發(fā)展為切入點(diǎn)，堅持立德樹人，回歸教育初心，全面提升學(xué)校內(nèi)涵。

1.樹好旗幟，做好標(biāo)桿，破除圈子意識，樹立全局意識

面對合校的現(xiàn)狀，學(xué)校從黨員教師入手，提出“一個黨員一面旗”，引導(dǎo)每個黨員教師胸中有全局，做事有大局，破除圈子意識，事事干在實(shí)處，走在前列，創(chuàng)新發(fā)展。

合校伊始，教師對學(xué)校文化缺乏認(rèn)同感，對學(xué)校的歸屬感也較低，致使學(xué)校教育教學(xué)和管理工作推進(jìn)舉步維艱。部分教師沉湎于過去的工作方式，不認(rèn)同、不接受新的工作理念、策略和方式。比如，黨員教師宋瑞恩所在的六年級級部出現(xiàn)了異樣的聲音，經(jīng)過他和同級部一名黨員教師的耐心講解和溝通，教師們逐漸理解了學(xué)校的做法，對合校初期緊張而忙碌的工作給予了極大的支持。無論在教育教學(xué)，還是班級管理等各個方面，黨員教師都沖鋒在前，使學(xué)校在合校之初的工作實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)過渡。

“一個黨員一面旗”激發(fā)了黨員教師的工作熱情和積極性，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和榮譽(yù)感。“學(xué)校跑得快，全靠黨員帶。”黨員在工作中的標(biāo)桿作用和榜樣作用，為學(xué)校發(fā)展注入了生機(jī)與活力，提振了學(xué)校的精氣神，形成了“人人主動工作、處處為學(xué)校著想”的良好工作局面。

2.走進(jìn)家庭，精準(zhǔn)幫扶，消除地域意識，建立融入意識

學(xué)校的生源涉及32個村莊和社區(qū)，還有部分學(xué)生是外來務(wù)工人員子女。為有效促進(jìn)家校合作，及時了解學(xué)生家庭情況，學(xué)校黨支部開展了“紅飄帶在行動”活動，籌措了愛心基金，組織黨員干部開展了“一幫一、一帶一”幫扶活動。他們與學(xué)生結(jié)成幫扶對子，作出幫扶承諾，研究幫扶方案，明確幫扶目標(biāo)，建立學(xué)生成長檔案。黨員教師深入“問題學(xué)生”的家庭，和家長共同解決學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活困難，促進(jìn)每一個學(xué)生健康快樂地成長。

例如，黨員教師宋洪艷在與部分問題學(xué)生接觸中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的心理健康水平極大地影響學(xué)生的健康成長。為此，她決定以學(xué)生的心理健康為切入點(diǎn)，依托學(xué)校的“呵心園”心理工作站，舉辦“好爸爸、好媽媽心靈成長沙龍”，開展親子沙盤輔導(dǎo)，開通“陽光心語”熱線，通過融洽家校關(guān)系，增進(jìn)親子感情，幫助學(xué)生“融入集體、自信自強(qiáng)”地成長。

3.講好故事，發(fā)好聲音，破除隔膜意識，建立認(rèn)同意識

學(xué)校有22名老黨員教師，他們?nèi)蝿谌卧?、愛崗敬業(yè)。學(xué)校把他們組織起來，成立了“夕陽紅”師德宣講團(tuán)，以“不忘初心、敬業(yè)愛生”為主題，講述校園好故事，傳遞校園好聲音，營造良好的校園氛圍。

例如，有著三十多年黨齡的老黨員教師宋立家，本身患有嚴(yán)重的風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，而在合校后欣然負(fù)責(zé)管理有六萬多冊圖書的學(xué)校圖書館。其實(shí)，他以前沒有管理過圖書館，這項工作對他來說是一個新的挑戰(zhàn)。但他積極行動：不會分類建檔，就自己查閱學(xué)習(xí);不會設(shè)計圖書館，就向同事請教;疾病發(fā)作了，默默忍受……在他的創(chuàng)造性付出下，全校師生很快就能方便地享用圖書館里豐富的精神食糧了。后來，因?yàn)楣ぷ餍枰?，他又兼任了餐廳的管理工作。他勤勤懇懇，將餐廳也打理得井井有條。像這樣敬業(yè)奉獻(xiàn)、任勞任怨的黨員教師，自然成了學(xué)校教師們學(xué)習(xí)的的標(biāo)桿。

身邊黨員的感人故事，傳播著黨建“好聲音”。教師們在黨員教師的感染下，見賢思齊，相互欣賞，守望互助，形成了“自強(qiáng)不息、上善若水”的學(xué)校精神。

4.活動育人，情感熏陶，傳承紅色基因，培養(yǎng)家國情懷

豐富多彩的黨建教育活動，以一種“看得見、摸得著、記得住、帶得走”的情感熏陶方式，使黨建真正地走進(jìn)學(xué)生心里，使紅色基因真正地融入學(xué)生血液。

一是立足課堂主陣地，傳承紅色基因。學(xué)校以“紅色教育課程化”為目標(biāo)，充分利用膠州市教育和體育局開發(fā)的《傳承紅色基因》地方教材，引導(dǎo)教師充分挖掘各學(xué)科教材中蘊(yùn)含的紅色教育資源，把紅色教育貫穿到教育教學(xué)全過程。

二是抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，傳承紅色基因。學(xué)校充分利用傳統(tǒng)節(jié)日和重大紀(jì)念日等時間節(jié)點(diǎn)，開展“高舉隊旗緊跟黨，爭做新時代好隊員”等教育活動，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟紅色文化，踐行紅色精神，增強(qiáng)對紅色文化的認(rèn)同感，堅定“聽黨話、跟黨走”的理想信念，培養(yǎng)家國情懷。

三是建設(shè)教育基地，傳承紅色基因。學(xué)?；I建了紅色教育基地，用實(shí)物、圖片、音像、文字等素材，生動呈現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨和中國少年先鋒隊的發(fā)展歷程，打造了一部鮮活的紅色基因“百科全書”，為學(xué)生的成長打好“精神底色”。

四、成效與反思

1.成效

從合起來到好起來，再到強(qiáng)起來，黨建品牌建設(shè)始終與學(xué)校發(fā)展同頻共振，成為學(xué)校發(fā)展的“紅色引擎”，不斷推動學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校文化的內(nèi)涵及價值。

一是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。黨建品牌建設(shè)提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品格和愛國主義精神。

二是促進(jìn)了家校社共育。黨建品牌建設(shè)在學(xué)校、家庭和社區(qū)（村莊）之間搭建了交流、合作的平臺，促進(jìn)了家校社密切合作。

三是形成了濃厚的黨建文化。黨建文化成為學(xué)校文化的重要組成部分，增加了學(xué)校文化的內(nèi)涵及價值。

四是學(xué)校發(fā)展成效顯著。學(xué)校先后獲得“全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承示范學(xué)校”“全國校園足球特色學(xué)?！钡?35項榮譽(yù)稱號。

2.反思

反思學(xué)校的“黨心暖童心”黨建品牌建設(shè)，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。首先，黨建品牌建設(shè)的內(nèi)涵研究不足，內(nèi)涵的闡述與認(rèn)識不夠豐富;其次，黨建品牌建設(shè)不夠序列化、系統(tǒng)化;最后，黨建教育工作與學(xué)科教學(xué)的有效融合、與教育教學(xué)工作的有機(jī)整合等有待加強(qiáng)。

今后，學(xué)校將基于新時代黨的建設(shè)總要求和學(xué)校新的發(fā)展高度，堅持立德樹人，強(qiáng)化黨建品牌建設(shè)的系統(tǒng)化和序列化，構(gòu)建黨建品牌建設(shè)的完整體系，不斷豐富黨建品牌內(nèi)涵;深化黨建教育教學(xué)研究，推進(jìn)黨建教育與學(xué)科課程的融合，構(gòu)建黨建課堂教學(xué)模式，發(fā)揮“紅色課程群”的教育作用;深入開展“一個黨員一面旗”主題教育活動，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用;開展多彩的“黨在心中、伴我成長”教育活動，勉勵師生堅定理想信念，培育家國情懷。

總之，學(xué)校將繼續(xù)用黨心聚師心、暖童心、架心橋，全力打造“黨心暖童心”黨建品牌，豐富3HE學(xué)校文化品牌內(nèi)涵，讓3HE學(xué)校文化涌動著“紅色基因”。

（責(zé)任編輯 ? 張慧籽）