農(nóng)村小學(xué)語文潛能生轉(zhuǎn)化

魯麗

摘要：農(nóng)村小學(xué)語文潛能生轉(zhuǎn)化，對于農(nóng)村小學(xué)教育有著重要的作用。小學(xué)生智商有一個提升的過程，成績上的差距并不是智商或者大腦的問題，而是后天付出的努力不足，不能因為一時的成績差距就將小學(xué)生定義為潛能生，這樣對他們不公平。對于農(nóng)村小學(xué)語文潛能生轉(zhuǎn)化的問題，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村當(dāng)前的實際情況，制定合理的教學(xué)方法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生和家長共同提高學(xué)生成績，提高潛能生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，幫助潛能生轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文;潛能生轉(zhuǎn)化;策略探析

出于社會發(fā)展實際，農(nóng)村教育基礎(chǔ)還相對薄弱，小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平相對低下。學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生需要老師和家長共同的幫助，讓他們盡可能的不產(chǎn)生消極和自卑心理，重新拾取學(xué)習(xí)的積極性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引導(dǎo)者，對于學(xué)生成績的不理想，要做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，這是教師的責(zé)任和職責(zé)，是考驗教師教學(xué)能力的衡量標準。潛能生轉(zhuǎn)化能否成功，對于農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)，將會起到極其重要的作用，不容教育工作者忽視。

重視情感教育

如何更好地愛護學(xué)生心理是一門需要掌握的教育技巧。老師對待學(xué)生的愛應(yīng)該面向班級整體學(xué)生，不能差別對待，更不能只愛護學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，將潛能生冷落在旁。因為各種復(fù)雜多樣的原因，潛能生對待老師是有抵觸心理的，老師如果不能讓學(xué)生感受到自己的善意，學(xué)生不會輕易地接受老師的示好，依舊對老師戒備和設(shè)防。老師應(yīng)以愛為原點、重視情感教育，盡可能的消除師生之間的隔閡，情感共融，師生之間才能更好地交流，才能讓學(xué)生放棄掉消極抵抗的負面情緒，和老師友好相處。潛能生的轉(zhuǎn)化，不能靠機械反復(fù)的說教和訓(xùn)誡，而是靠老師發(fā)自內(nèi)心的愛護，靠老師把情感融入到日常教學(xué)之中。

制定教學(xué)策略，因材施教

每個學(xué)生的家庭、周圍社會因素構(gòu)成不同，這也就造成了不同學(xué)生受到的環(huán)境制約是不一樣的。農(nóng)村的教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，受到環(huán)境制約的學(xué)生群體基數(shù)較大，這對農(nóng)村語文教育的開展極為不利。為了更好地開展語文教學(xué)活動，老師在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生的生長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H的教學(xué)條件，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)計劃要有可操作性，可以通過分層教學(xué)進行因材施教，從而大范圍的促進潛能生的轉(zhuǎn)化。在制定教學(xué)策略時，應(yīng)做到因材施教、分層教學(xué)不是將學(xué)生劃分等次，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、周圍環(huán)境大致歸整，為學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)設(shè)計。

積極引導(dǎo)，提高自信 潛能生的心理大部分是矛盾的，學(xué)習(xí)方法欠缺科學(xué)，這時就需要老師積極對潛能生進行引導(dǎo)幫助。潛能生很可能受到復(fù)雜的社會環(huán)境影響，從而通過表現(xiàn)自己驕橫、刁蠻的一面，表示自己不在乎犯錯，實際上他們內(nèi)心深處需要被關(guān)愛，他們渴望有人幫助他們解決困難，因此老師在教育潛能生時，要善于發(fā)現(xiàn)潛能生的優(yōu)點，給他們機會去發(fā)揮自己的長處。除此之外，老師引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進潛能生學(xué)習(xí)成績的提升，老師要對學(xué)生給予多一些的鼓勵和支持，讓他們更多地參與到課堂教學(xué)之中，提高潛能生的學(xué)生自信。

掌握溝通技巧，注重交流方式

小學(xué)生已經(jīng)具備自己獨立的思想，他們是不同的獨立體，再加上受到不同原因的影響，形成了差異很大的性格和思維方式。他們會有自己獨特的情感和不同的興趣愛好，有自己的厭惡喜好，老師不能以小定義去概括大范圍。在進行溝通時，老師一定要掌握溝通技巧，要以平等的身份去交流，要以鼓勵表揚為主，不能一味地進行批評和否定。另外，老師要充分了解每一個學(xué)生的實際情況，在交流時結(jié)合學(xué)生的生活和思想，不能觸碰學(xué)生的雷區(qū)，讓學(xué)生感受到老師的善意和關(guān)懷，加強師生良好關(guān)系的建立。

鍛煉耐力與克制力 老師在進行教學(xué)活動時，要有極大的耐力與克制力，善于約束自己的言行舉止，善于克制消化自己的負面情緒。這樣有利于師生良好關(guān)系的建立。

家庭融入到教育之中 農(nóng)村地區(qū)的家庭環(huán)境要比城鎮(zhèn)地區(qū)的家庭環(huán)境差一些，留守兒童的數(shù)量也是占據(jù)了大比例。這時就更加需要家庭參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，老師在教學(xué)時要積極努力地和學(xué)生家長聯(lián)系，讓家長對自己孩子的學(xué)習(xí)更加了解，在家庭角度幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代的通訊手段不斷提高，老師在便利的前提下，要盡可能地拉近學(xué)生家長和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的距離，通過引導(dǎo)與幫助，提高學(xué)生的表達能力，促進與家長的溝通，從而為農(nóng)村小學(xué)生語文潛能生的轉(zhuǎn)化構(gòu)建良好的環(huán)境。

潛能生在進行教學(xué)活動中不可避免的存在，學(xué)校和教師不能鄙視、忽視他們的存在，而是要想方法積極對潛能生進行轉(zhuǎn)化教育。教師在客觀的進行分析探討之后，制定相應(yīng)的策略與方法，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，只有如此才能更好地完成潛能生的轉(zhuǎn)化，從而為農(nóng)村教育做出貢獻。

參考文獻

何蒙.淺析農(nóng)村小學(xué)語文潛能生轉(zhuǎn)化策略[J].山西青年，2019（15）.

（作者單位：安徽省阜陽市潁上縣魯口鎮(zhèn)沙河魏小學(xué)）