基于多元智能理論的初中英語語法教學(xué)探究

摘?要：初中英語語法教學(xué)中采取多元智能理論可以全面地、系統(tǒng)地闡述“語言智能”，認(rèn)為語言智能實(shí)質(zhì)上指的是某種語言能夠被個(gè)體熟練應(yīng)用的這種綜合的文字、口語的能力，并且，這也是一種個(gè)體性質(zhì)的“聽、說、讀、寫”能力等，同時(shí)還包括文字能力以及口語能力，這種“聽、說、讀、寫”等能力是非常個(gè)體的，其主要的外在表現(xiàn)就是個(gè)體可以對(duì)語言做出夠熟練的利用，并且可以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，對(duì)事件予以正確的描述，促使學(xué)生跟他人溝通以及交流得以順利實(shí)現(xiàn)。從根本上結(jié)合多元智能理論，其主要重視的是“以生為本”，并且側(cè)重于開發(fā)利用學(xué)生各種的“智能”。所以，基于多元智能理論，實(shí)施一系列初中英語語法教學(xué)，可以取得非常顯著的效果，最后實(shí)現(xiàn)初中階段英語語法教學(xué)整體質(zhì)量的綜合提升。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;初中;英語;語法教學(xué)

一、 多元智能理論下的初中英語語法教學(xué)措施

首先，在初中英語語法課堂教學(xué)的過程中，需要時(shí)刻堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，并且從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性跟學(xué)習(xí)興趣，并且爭(zhēng)取從根本上不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語語法的優(yōu)勢(shì)，并且從根本上掌握每一個(gè)學(xué)生的“語言智能”等智能優(yōu)勢(shì)，在掌握講授語法實(shí)際內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的要求跟標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的合理制定;

其次，在初中英語語法課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，通過對(duì)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)智能做出針對(duì)的挖掘、發(fā)揮，教師需要正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語語法的方法，并且教授學(xué)生初中英語語法學(xué)習(xí)過程中的正確方法，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合多元智能理念，促使“優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)次級(jí)智能”優(yōu)勢(shì)得以正確實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)得到全面發(fā)展。例如：如果這部分學(xué)生善于交際、溝通，在使用英語口語交流的過程中，鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)英語語法知識(shí)點(diǎn)的捕捉，并且促使學(xué)生英語語法知識(shí)得到有效的掌握;對(duì)于那部分在閱讀的過程中可以準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)語法的學(xué)生，在學(xué)生英語短文閱讀、故事以及觀看英文電影的過程中，教師需要從根本上鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)英語語法知識(shí)點(diǎn)的掌握;如果學(xué)生非常喜歡相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)他們觀看國際比賽運(yùn)動(dòng)，并且指導(dǎo)學(xué)生掌握英語語法知識(shí)點(diǎn)等，發(fā)揮事半功倍的整體改善效果，以此為基礎(chǔ)，順利實(shí)現(xiàn)初中英語語法教學(xué)質(zhì)量改善的目的。

最后，結(jié)合實(shí)際需求，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施分組學(xué)習(xí)，作為，教師應(yīng)該合理地劃分小組成員，結(jié)合成員的實(shí)際特點(diǎn)，組織一系列積極的討論、有效的討論，結(jié)合采取“智能學(xué)習(xí)方法”進(jìn)行重點(diǎn)的分析以及討論，并且從根本上討論分析自己在學(xué)習(xí)過程中存在的收獲與問題，在上述的基礎(chǔ)上促使學(xué)生在小組范圍內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果等。

綜上所述，初中英語語法教學(xué)過程中，采取一系列合理的、有效的多元智能教學(xué)措施，教師需要掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位智能組合傾向情況，堅(jiān)持切入點(diǎn)為“語言智能”，貫徹實(shí)施，不要輕易地修改方法，基于此，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠正確的指導(dǎo)，指導(dǎo)其選擇自己擅長的幾種“智能”，這樣才可以提升英語語法輔助智能方面的綜合學(xué)習(xí)，在上述的基礎(chǔ)上，綜合利用組合智能所產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法積極性以及興趣的激發(fā)、培養(yǎng)，在上述的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)初中英語語法教學(xué)質(zhì)量的綜合提升，最后提升教學(xué)的整體目標(biāo)。

二、 教學(xué)實(shí)例

第一步是教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的完善，綜合提升英語教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)最為直接的目的，我們按照討論需求，采取多元智能理論，完善以下英語課教學(xué)設(shè)計(jì)。詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)內(nèi)容如下所示：

（一）設(shè)計(jì)單詞

outgoing，hard?working，better，loudly，quietly，competition，fantastic，clearly

（二）設(shè)計(jì)句型

1. Im more outgoing than my sister.句子中的“outgoing than”

2. Is Tom smarter than Sam？句子中的“smarter”

3. Does Tara work as hard as Tina？句子中的“as hard as”

Yes，she does.

No，she doesnt

4. Who is more hard?working at school？句子中的“hard?working”

5. thinks she works harder than me.句子中的“harder”

第二步確定教學(xué)目標(biāo)。

（1）確定知識(shí)與能力：實(shí)現(xiàn)單詞的認(rèn)識(shí)跟基礎(chǔ)掌握，并且還可以將這部分學(xué)習(xí)到的單詞很好地運(yùn)用到句子情境中去;以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)以上句型的能熟練運(yùn)用，并且，對(duì)話就可以順利實(shí)現(xiàn);可以很好地學(xué)會(huì)使用形容詞的比較級(jí)以及副詞的比較級(jí)。（2）過程確定與措施確定：選擇豐富的視頻課件資料，這樣一來，學(xué)生就可以準(zhǔn)確地理解單詞的含義，掌握句子實(shí)際含義，教師指導(dǎo)學(xué)生采取團(tuán)隊(duì)方式予以討論，在小組合作安排好之后，正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的競(jìng)爭(zhēng)，并且從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性跟學(xué)習(xí)的興趣，塑造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來，學(xué)生就可以從根本上掌握如何正確地使用比較級(jí)。第三步對(duì)研究方法予以確定。（3）教師在實(shí)施教學(xué)措施的時(shí)候，需要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且還需要從根本上掌握學(xué)生具有何種價(jià)值觀：那么教師在教會(huì)學(xué)生掌握比較級(jí)正確用法的時(shí)候，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好學(xué)習(xí)行為。（4）確定教學(xué)的詳細(xì)過程。詳細(xì)過程主要包括以下幾個(gè)部分：第一個(gè)方面是教學(xué)導(dǎo)入。在上課之前，教師優(yōu)先準(zhǔn)備一部分使用圖，最好是選擇明顯對(duì)比特征的圖片，選擇的圖片可以是學(xué)生熟悉的人物，之后出示圖片給學(xué)生，安排學(xué)生分組，對(duì)這些人物之間的差異予以討論，之后安排學(xué)生討論他們存在的不同之處。那么，就可以從根本上激發(fā)學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。第二方面是教學(xué)呈現(xiàn)。教師需要正確的指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并且有針對(duì)性地指出怎么去正確地表達(dá)對(duì)話中這些人物的不同之處？

本次設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)句型詳細(xì)如下：Im more outgoing than my sister。

在取得句型之后，作為教師需要采取正確的圖片呈現(xiàn)方式，促使學(xué)生掌握一些新的單詞和新的句型，例如：

（1）Is Tom smarter than Sam？句子中的“smarter”

（2）Does Tara work as hard as Tina？句子中的“as hard as”

（3）Who is more hard?working than Amy at school？句子中的“hard?working”

設(shè)計(jì)說明：教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，采取正確的圖片呈現(xiàn)方式，可以從根本上喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的好奇心，并且還可以從根本上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就是很好地使用學(xué)生觀察智能的案例，并且還使用了學(xué)生的視覺空間智能。第三，練習(xí)。教師需要正確地組織以及指導(dǎo)學(xué)生，組成小隊(duì)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，在進(jìn)行練習(xí)之前，可以優(yōu)先地準(zhǔn)備一段視頻資料，并且給學(xué)生播放，資料中需要包括練習(xí)對(duì)話相關(guān)的內(nèi)容，之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生以及帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)視頻中對(duì)話的句子予以模仿，并且開展練習(xí)活動(dòng)。安排學(xué)生組成小組，開展一系列針對(duì)性的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最大程度的提升，在上述的基礎(chǔ)上，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到最大程度的提升，因?yàn)閷W(xué)生人際智能的利用，語言智能得到了很好的使用。第四，知識(shí)的鞏固。讓學(xué)生調(diào)查班里同學(xué)的不同之處并將其寫在表格里?？梢詮母旧响柟虒W(xué)生本節(jié)課所學(xué)到的語法知識(shí)，可以促使學(xué)生跟學(xué)生之間友誼的強(qiáng)化，還可以促使他們對(duì)行為進(jìn)行反省的能力得到綜合提升，可以通過學(xué)生自己擁有的智能方面開展有效的學(xué)習(xí)，例如：自我觀察智能、人際智能、語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能。

在使用語言智能以及自我認(rèn)知智能的基礎(chǔ)上，設(shè)置本堂語法課教學(xué)，其中主要包含的活動(dòng)情境非常的平常，在教學(xué)中，新型多元智能理論融入在教學(xué)過程中，最大限度地體現(xiàn)了英語教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候如果竭盡全力地培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，可以促使全部的學(xué)生參與教學(xué)課堂活動(dòng)中去，并且還對(duì)學(xué)生跟學(xué)生之間所存在的差異做出了深入的分析，多元化和個(gè)性化是該部分學(xué)生發(fā)展的主要趨勢(shì)，在上述的基礎(chǔ)上促使學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到最大程度的提升，并且也是從根本上改善學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的一個(gè)成功的教學(xué)范例。

三、 結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)形式的語法教學(xué)都傾向于“以教師為中心”的觀點(diǎn)，并且對(duì)語法結(jié)構(gòu)的分析給出了過分強(qiáng)調(diào)，并且還重點(diǎn)傾向于分析講解以及死記硬背，所以，大部分學(xué)生都處于一個(gè)非常被動(dòng)的狀態(tài)，無法從根本上提升學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的興趣，并且無法綜合發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力以及語言應(yīng)用的能力等。

在實(shí)施初中階段英語語法教學(xué)的過程中，需要掌握學(xué)生實(shí)際情況，以此為基礎(chǔ)，充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可以實(shí)現(xiàn)多層次激活智能的有意識(shí)地激發(fā)，并且還可以從根本上提高和發(fā)展學(xué)生的整體智能。在初中階段英語語法教學(xué)的過程中，運(yùn)用多元智能理論，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中選擇更加合適的方法，并且實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)的真正理解。在初中階段英語語法教學(xué)的過程中，教師在確定教學(xué)方法的時(shí)候，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，完善訓(xùn)練方式的設(shè)計(jì)。并且時(shí)刻堅(jiān)持一個(gè)因材施教的原則，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)興趣以及積極性的最大程度的激發(fā)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的綜合提升。

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作者簡介：吳偉，北京市，北京國音紅杉樹教育科技有限公司。