初中語文寫作教學(xué)初探

許建福

摘? ? 要：初中語文寫作教學(xué)一直以來都是一個比較重要的課題，語文教學(xué)中的寫作是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中語文教學(xué)的寫作教學(xué)也提出了比較明確的要求，要求指出語文寫作教學(xué)必須要關(guān)注學(xué)生的真實生活，體現(xiàn)學(xué)生的思想情感。把我們原有的枯燥的套路式的寫作變成具有生活氣息、充滿情感的思想表達(dá)。寫作教學(xué)必須要以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的寫作能力。本人經(jīng)過多年的一線語文教學(xué)實踐，任務(wù)要做到這幾點不是一朝一夕就能做到的。需要我們不斷的思考、創(chuàng)新、改革、實踐，然后總結(jié)出適合我們的學(xué)生的寫作教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：寫作;改寫;仿寫;綜合素養(yǎng)

初中語文寫作能力提升是語文綜合能力提升的直接表現(xiàn)，因此我們要提升初中語文寫作能力就需要從多個以下幾個方面同步進(jìn)行。

一、強(qiáng)化字詞句段的積累

不積小流無以成江河，語文寫作最基礎(chǔ)的就是字、詞、句、段。因此，我們要提升初中學(xué)生的語文寫作能力就必須進(jìn)行字、詞、句、段的積累。我們現(xiàn)在的初中學(xué)生受外界環(huán)境的影響比較大，尤其是信息時代，我們獲取的信息主要由原來的書本變成了手機(jī)、電腦、電視等快餐式的視、聽覺沖擊。學(xué)生每天接觸的信息量很大，這給學(xué)生留下的可供思考和理解的實踐相對很少，因此，我們的學(xué)生儲存和記憶的字、詞、句、段多呈現(xiàn)為片段化、碎片化的形態(tài)。這是我們現(xiàn)階段初中學(xué)生不會寫作，寫作經(jīng)常不知所云的關(guān)鍵所在。原有的細(xì)讀、慢品、朗誦、摘抄記錄等好的閱讀習(xí)慣都逐漸被我們忽視，這是造成寫作能力下降的重要因素之一?；诖耍艺J(rèn)為在現(xiàn)階段的初中寫作教學(xué)過程中，我們要注意對字詞句段的積累，培養(yǎng)學(xué)生積累字詞句段能力。在平時的教學(xué)中我們可以通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過自學(xué)積累課文中的字詞、摘抄喜歡的句子或段落。鼓勵學(xué)生背誦經(jīng)典段落，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫讀書筆記的習(xí)慣。當(dāng)然，我們在要求學(xué)生的同時，還要建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生去對字詞句段進(jìn)行積累。如定期開展字詞聽寫比賽、讀書心得交流評比、讀書筆記展評等活動。通過這些激勵性的活動不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以帶動徐曉的校園文化氛圍，是一項雙贏的教學(xué)實踐活動。

二、轉(zhuǎn)變教師的語文寫作教學(xué)觀念

在語文的語文寫作教學(xué)中，我們經(jīng)常會選一些相對典型的例文，進(jìn)行剖析和解讀。在我們進(jìn)行剖析和解讀的過程中總會有意無意地學(xué)生進(jìn)行暗示或引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照我們剖析的思路進(jìn)行仿寫。這種寫作在短期內(nèi)會收到比較明顯的效果，但從長遠(yuǎn)來看對學(xué)生的先做能力提升是有害無益的。因為，這樣的寫作模式容易讓學(xué)生形成思維的固化。當(dāng)學(xué)生在寫作的時候就會一直按照原有的套路進(jìn)行寫作，這樣的寫作結(jié)果就像每天吃同一種食物一樣，久而久之就會失去新鮮感。同時學(xué)生的寫作也會失去創(chuàng)造性，更有甚者會為了套用作文格式而進(jìn)行生搬硬套?？上攵@樣寫出來的作文，其效果自然好不到那里去。所以，我們老師就需要改變我們的寫作教學(xué)觀念。放棄原有的引導(dǎo)和剖析模式，讓學(xué)生自己去體會。體會例文寫作的手法，然后把這種體會用自己的思考反饋出來。同時，我們要盡量的屏棄作文套路方法的使用。放手讓學(xué)生按照自己對事物的理解進(jìn)行寫作，在學(xué)生完成寫作之后，再給學(xué)生適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見和建議。或者和學(xué)生一起進(jìn)行作文的二次寫作，對兩次作文效果進(jìn)行對比評議，這樣學(xué)生就會形成自己的寫作認(rèn)知，從而提升語文寫作的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察和記錄生活

生活是我們進(jìn)行操作的源泉，一切創(chuàng)作都來源于實際的生活。我們現(xiàn)階段的學(xué)生習(xí)慣了兩耳不聞窗外事，我行我素。對發(fā)生在自己身邊的事物沒有觀察和理解的習(xí)慣。很多學(xué)生在寫作的時候一直習(xí)慣了靠自己的想象胡編亂寫，這樣的寫作脫離了生活實際。脫離了生活實際的寫作，就像無根之木、無水之源。讓讀者感到不知所云，作者和讀者之間無法形成思想上的共鳴。因此，我們就需要培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察記錄生活的習(xí)慣。這其中最傳統(tǒng)的就是培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，在以前的教學(xué)中我們培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣轉(zhuǎn)的比較緊，但最近幾年我們發(fā)現(xiàn)，在課后要求學(xué)生寫日記，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣這方面有所淡化，因此我們需要在這方面創(chuàng)新對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化。因為，日記是記錄學(xué)生真實情感的方法，且寫作方法和體裁是由學(xué)生自由決定，這樣學(xué)生就會自由地進(jìn)行寫作，不受外界的干擾，往往能夠激發(fā)學(xué)生真情實感作文的積極性，同時也為學(xué)生的寫作積累了豐富的素材。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力讓學(xué)生對身邊的事物形成正確的認(rèn)知，或者對身邊的事物形成自己的認(rèn)知，只有這樣學(xué)生才會在寫作的時候找到更多的素材。例如，讓學(xué)生觀察四季的變化，通過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己身邊的四季，有很多地方和別人描寫的四季是不一樣的。那么，我們指導(dǎo)學(xué)生寫出與別人不一樣的地方。這樣的作文就具有了自己的生命和價值。再如，我們讓學(xué)生去觀察街上幾個自己認(rèn)為有特點的人物，看他們的言行。然后，把自己觀察到的和想到的記錄下來或者寫出一篇不限體裁的作文，我們往往會看到學(xué)生對于身邊事物不同的看法和想法。這樣，我們的學(xué)生才能夠從真正意義上寫出高質(zhì)量的作文來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]新課程理念下的初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新探究[J].溫肖雪.當(dāng)代教研論叢.2019（09）