中國(guó)大陸人教版與中國(guó)臺(tái)灣龍騰版高中地理教材圖像系統(tǒng)比較
——以“地球上的大氣”為例

廣東華僑中學(xué) 龍志昆

地理教材中的圖像系統(tǒng)是地理教材的表層系統(tǒng)之一，同時(shí)是地理教材微觀內(nèi)容研究的重要領(lǐng)域。中國(guó)臺(tái)灣地理教材極其注重圖像系統(tǒng)的應(yīng)用，其應(yīng)用大量的示意圖來(lái)闡明地理事物發(fā)生的原因、過(guò)程、特征和影響以及各種影響因素之間的關(guān)系等。研究中國(guó)臺(tái)灣高中地理教材的圖像系統(tǒng)設(shè)計(jì)，有助于中國(guó)大陸地理教材的優(yōu)化。筆者通過(guò)對(duì)中國(guó)大陸人教版和臺(tái)灣龍騰版高中地理教材“天氣與氣候”圖像系統(tǒng)的比較分析，對(duì)人教版高中地理教材圖像系統(tǒng)的優(yōu)化進(jìn)行了分析探討。

一、圖像數(shù)量和類型比較

地理圖像是指地理教材中所插入的視覺(jué)化呈現(xiàn)，其包含地圖（普通地圖和專題地圖）、景觀圖（自然景觀圖和人文景觀圖）、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖表、漫畫(huà)遙感影像等。

兩岸教材圖像類型比較

備注：36 為大陸人教版教材本章節(jié)總的圖像數(shù)量，24為本章節(jié)頁(yè)數(shù)；56 為臺(tái)灣龍騰版本章節(jié)總的圖像數(shù)量，30為本章節(jié)頁(yè)數(shù)；其他數(shù)字為本項(xiàng)目數(shù)量。

在“天氣與氣候”部分，人教版教材與龍騰版教材圖像密度都比較高，分別達(dá)到了1.5 和1.87。人教版教材平均每頁(yè)1.5 幅圖，龍騰版教材平均每頁(yè)1.87 幅圖。人教版教材與龍騰版教材都采用了類型多樣的地理圖像豐富教材的內(nèi)容：景觀圖中包含自然景觀圖和人文景觀圖，提供了在學(xué)生實(shí)際生活中難見(jiàn)到的真實(shí)景觀，培養(yǎng)其觀察分析能力；示意圖將地理特征、現(xiàn)象等化繁為簡(jiǎn)；統(tǒng)計(jì)圖表反映地理事物數(shù)量變化、地理事物間的數(shù)量關(guān)系等，具有直觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)；遙感圖運(yùn)用了地理科學(xué)新技術(shù)，增強(qiáng)了時(shí)代性。兩岸高中地理教材都綜合利用了不同圖像類型的功能。

兩岸教材的圖像運(yùn)用多集中于地圖、景觀圖、示意圖和統(tǒng)計(jì)圖表等，而漫畫(huà)和遙感影像的比重則比較小。相比之下，龍騰版教材圖像類型更加多樣化，各種類型的圖像比較平均。示意圖是兩岸教材比重最大的圖像類型。人教版示意圖的比重達(dá)到53%，在解釋“大氣的受熱過(guò)程”“熱力環(huán)流”“風(fēng)的形成”“氣壓帶與風(fēng)帶的形成”“鋒的形成”“氣旋與反氣旋的形成”等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候大量使用示意圖，將抽象的地理概念化繁為簡(jiǎn)；龍騰版教材的示意圖比重占30%，由于龍騰版教材知識(shí)點(diǎn)更微觀，因此示意圖的運(yùn)用范圍也比人教版更廣，比如人教版教材沒(méi)有涉及地形雨、對(duì)流雨等概念的闡述，而龍騰版教材則用生動(dòng)立體的示意圖去表現(xiàn)不同類型的雨的形成。兩岸教材都運(yùn)用了大量的專題地圖，即“氣候類型分布圖”，展現(xiàn)了各種類型的氣候在世界上或地區(qū)上的分布范圍。龍騰版教材運(yùn)用了大量的景觀圖，表現(xiàn)氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響，而人教版教材則缺少景觀圖的配合，不能將復(fù)雜抽象的地理概念形象化。

二、圖像設(shè)計(jì)的比較

（一）圖像信息容量

圖像的可讀性與單幅圖像的信息容量成反比例關(guān)系。因此，為了使地理圖像更有可讀性，兩岸教材有意降低單幅圖像的信息容量，使單幅圖像的信息量保持適中。比如，龍騰版教材為了展現(xiàn)不同氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響，特意選了“季風(fēng)區(qū)的水?！薄吧衬鸟橊劇薄扒嗖馗咴年笈！比鶊D進(jìn)行對(duì)比；人教版教材為了展現(xiàn)水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力對(duì)風(fēng)的形成的影響，分別運(yùn)用了三幅圖。不同的是，龍騰版教材所選取的圖科學(xué)性更強(qiáng)，顯得信息容量更大。

（二）圖像注釋

兩岸教材的圖像都有注釋對(duì)圖的內(nèi)容進(jìn)行解釋，以減輕學(xué)生對(duì)圖像理解的難度。所不同的是，人教版教材圖像的注釋比較簡(jiǎn)單，一般只有圖名和數(shù)值，而龍騰版教材圖像的注釋中大多都表明了出處，科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。

（三）圖像美感

兩岸教材的圖像設(shè)計(jì)都色彩飽滿，所不同的是，龍騰版教材的圖像設(shè)計(jì)更有立體感。例如對(duì)高氣壓和低氣壓概念的解釋，分別運(yùn)用了立體剖面圖和平面圖從兩個(gè)不同的角度進(jìn)行解釋。而人教版教材的圖像設(shè)計(jì)以平面圖為主，對(duì)一些地理現(xiàn)象的解釋顯得有些單薄。

（四）圖幅大小

龍騰版教材的圖幅比較大，如第67 頁(yè)“高氣壓與低氣壓示意圖”和“亞洲太平洋地區(qū)一月海平面氣壓分布圖”兩幅圖就占據(jù)了第67 頁(yè)的整個(gè)版面，這也顯示出圖像在龍騰版教材中的重要性。而人教版教材的圖像多穿插于文字系統(tǒng)之間，幾乎不存在整個(gè)版面的圖，這樣顯示出圖像系統(tǒng)只是文字系統(tǒng)的輔助材料。

三、圖像組合的比較

閆龍和夏志芳提出了圖像組合的4 種類型，即關(guān)聯(lián)圖組合、對(duì)比圖組合、子母圖組合、統(tǒng)計(jì)圖與主題圖組合。

（一）關(guān)聯(lián)圖組合

關(guān)聯(lián)圖組合指的是用多幅圖來(lái)展現(xiàn)地理現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程。人教版教材圖像組合比較單一，主要運(yùn)用單幅圖來(lái)說(shuō)明一個(gè)地理現(xiàn)象，很少見(jiàn)到有多幅圖組合共同說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。龍騰版教材則相對(duì)多一些，很多時(shí)候是用多幅圖像從不同的角度共同說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。例如第67 頁(yè)“低氣壓與高氣壓示意圖”，分別運(yùn)用了平面圖和剖面圖來(lái)解釋低氣壓和高氣壓的形成。

（二）對(duì)比圖組合

兩岸教材體現(xiàn)較多。如人教版教材第29 頁(yè)圖2.2：月球表面和地球表面受熱過(guò)程比較，通過(guò)比較月球表面和地球表面受熱的過(guò)程，說(shuō)明大氣逆輻射的產(chǎn)生及影響。龍騰版教材第81 頁(yè)運(yùn)用了紅外線云圖（彩色）、紅外線云圖（色彩強(qiáng)調(diào)）、地面天氣圖三幅圖來(lái)展現(xiàn)臺(tái)灣梅雨時(shí)節(jié)天氣狀況，突出鋒面的形成原理。

（三）子母圖組合

兩岸教材都甚少運(yùn)用。相對(duì)而言，人教版教材運(yùn)用得多一些。如第34 頁(yè)“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”用三幅子圖來(lái)說(shuō)明近地面的大氣運(yùn)動(dòng)狀況，有利于學(xué)生從整體上把握三圈環(huán)流的成因及氣壓帶風(fēng)帶的形成。

（四）統(tǒng)計(jì)圖與主題圖組合

這方面人教版教材運(yùn)用得比較少，而龍騰版教材運(yùn)用得比較多。如龍騰版教材第87 頁(yè)“溫帶濕潤(rùn)氣候區(qū)分布圖”，用了四幅氣溫降水圖來(lái)展現(xiàn)不同溫帶濕潤(rùn)氣候類型的代表城市的氣候特征，有利于學(xué)生從不同角度了解各氣候的分布和特征。

四、兩岸教材圖像系統(tǒng)總體評(píng)價(jià)

兩岸教材都注重運(yùn)用不同的圖像類型來(lái)豐富課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的理解。尤其是專題地圖和示意圖的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更直觀地了解地理現(xiàn)象的分布以及成因，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力和形象思維能力。

人教版教材圖像數(shù)量和密度低于龍騰版教材，這與二者的課程目標(biāo)要求差異有關(guān)。內(nèi)容上，中國(guó)大陸更關(guān)注培養(yǎng)合作能力、愛(ài)國(guó)情感和理解國(guó)際合作的重要性；中國(guó)臺(tái)灣要求學(xué)習(xí)較詳細(xì)的地球科學(xué)基本知識(shí)，以及能利用生態(tài)、空間和區(qū)域的地理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)分析探討全球重要議題。

在圖像系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，人教版教材的圖像系統(tǒng)圖幅小、圖像的注釋和內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，說(shuō)明人教版教材的圖像系統(tǒng)僅是課文系統(tǒng)的內(nèi)容補(bǔ)充和輔助。龍騰版教材的圖像系統(tǒng)圖幅大、組合類型多樣，圖像占據(jù)版面的篇幅大，從側(cè)面反映了龍騰版教材側(cè)重于使學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖像資料進(jìn)行總結(jié)、概括的能力。