綠色教育視域下中職學(xué)生綠色技能培養(yǎng)途徑
——以汽修專(zhuān)業(yè)為例

浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校 朱 明

“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”要構(gòu)筑尊崇自然、綠色發(fā)展的生態(tài)體系，即低投入、高產(chǎn)出、低消耗、少排放、能循環(huán)的綠色發(fā)展生態(tài)體系。想要構(gòu)建綠色且可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)體系，我們就必須對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)積極建立可持續(xù)的消費(fèi)方式。人才的支撐是實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展的關(guān)鍵，這就對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型綠色人才提出了更高的要求。

一、中職學(xué)生綠色技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題

劉育鋒研究員成功申請(qǐng)亞太經(jīng)合組織“職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)綠色技能”項(xiàng)目，目的在于將綠色、環(huán)保、節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展理念滲透到職業(yè)教育的各個(gè)方面和所有過(guò)程?？梢钥闯觯殬I(yè)院校中對(duì)于綠色技能人才培養(yǎng)的力度還是不夠的。因此，本文以中職學(xué)校的汽修專(zhuān)業(yè)為例，探索了中職汽修專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)綠色技能人才為目標(biāo)，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)工作和綠色生產(chǎn)作業(yè)的背景下，逐步完善綠色技能人才的培養(yǎng)方案，形成有效的綠色技能培養(yǎng)途徑，有效地保證汽修專(zhuān)業(yè)的綠色教學(xué)和綠色人才培養(yǎng)。

二、影響中職學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生綠色技能培養(yǎng)的因素

汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為我們帶來(lái)極大的便利，但同時(shí)也造成了很多資源過(guò)度浪費(fèi)的問(wèn)題，環(huán)境的破壞、可再利用資源的丟棄給人民的健康和經(jīng)濟(jì)帶來(lái)直接的威脅。盡管?chē)?guó)家和政府多次出臺(tái)關(guān)于綠色發(fā)展的政策，無(wú)論是教育人員還是學(xué)習(xí)者，都還是缺乏直接的認(rèn)識(shí)，在中職學(xué)校的汽修課堂上，還是可見(jiàn)操作的不規(guī)范性、耗材用品使用浪費(fèi)、學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)器材不珍惜不重視等情況。

（一）認(rèn)識(shí)不到位，阻礙綠色技能的培養(yǎng)效果

學(xué)校一般對(duì)于專(zhuān)業(yè)課中汽車(chē)構(gòu)造、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和原理相關(guān)的理論知識(shí)比較重視，但在汽車(chē)維護(hù)及相關(guān)方向綠色技能的培養(yǎng)上存在明顯欠缺，有些教師只對(duì)環(huán)境層面有大概的認(rèn)識(shí)，對(duì)綠色技能的內(nèi)涵并不知曉。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，自身首先并不關(guān)心這方面的內(nèi)容，再加上學(xué)校綠色技能開(kāi)發(fā)課程較少，直接致使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)未來(lái)迷茫，更別說(shuō)具備綠色技能人才的素養(yǎng)和綠色技能。

（二）課程體系中綠色技能核心概念內(nèi)容融入較少

通識(shí)課中缺少對(duì)綠色素養(yǎng)、綠色技能概念的教學(xué)內(nèi)容；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程沒(méi)有真正落實(shí)環(huán)保意識(shí)、成本意識(shí)、環(huán)境保護(hù)等角度的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核指標(biāo)，專(zhuān)業(yè)課程中，汽修維護(hù)與保養(yǎng)的課堂里，學(xué)生在作業(yè)完成后都知道整理工位和場(chǎng)地，卻并沒(méi)有真正將實(shí)訓(xùn)物資按類(lèi)回收，所以在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中缺乏綠色實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（三）考核評(píng)價(jià)方式不合理，缺乏對(duì)綠色技能的有效考核

卷面考核和實(shí)踐課程基礎(chǔ)考核是多數(shù)學(xué)校喜愛(ài)采用的考核方式，基礎(chǔ)課程的考核方式一般是閉卷考核，通過(guò)答題批閱形成考核依據(jù)，這其中多數(shù)教師都會(huì)忽略學(xué)生答題過(guò)程、卷面錯(cuò)別字之類(lèi)綠色技能隱形的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐課程基礎(chǔ)考評(píng)中普遍是針對(duì)授課知識(shí)進(jìn)行考核，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)耗材分類(lèi)、再回收利用等綠色技能方面的考核仍然較為欠缺。

例如，汽車(chē)鈑金門(mén)板修復(fù)工藝，學(xué)生只要較好地恢復(fù)門(mén)板就可以，但考慮工藝過(guò)程中合理選用襯鐵、修復(fù)成本方面的內(nèi)容較少。專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐考核中，除了以作業(yè)成果來(lái)考量學(xué)生的成績(jī)外，還在安全生產(chǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和職業(yè)道德這些方面進(jìn)行考評(píng)，但這個(gè)過(guò)程中明顯缺失了對(duì)學(xué)生成本意識(shí)、效率意識(shí)和再回收利用這些內(nèi)容的考量，這將不利于學(xué)生綠色技能的培養(yǎng)和提升。

三、綠色技能的培養(yǎng)目標(biāo)

《中國(guó)制造2025》中，可以看出新能源汽車(chē)被給予了充分的重視，值得注意的是，這里面除了新能源汽車(chē)，還包括內(nèi)燃機(jī)、節(jié)能車(chē)、變速器、輕量化材料等核心技術(shù)的工程化和產(chǎn)業(yè)化能力。這就要求職業(yè)院校汽修專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，確保職業(yè)院校汽修專(zhuān)業(yè)在綠色意識(shí)總體框架下積極實(shí)現(xiàn)綠色人才的培養(yǎng)。

四、綠色技能培養(yǎng)方法與途徑

（一）完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)綠色技能教學(xué)課程體系

我校有長(zhǎng)期合作的校內(nèi)課堂教學(xué)企業(yè)，初始可以通過(guò)企業(yè)調(diào)研、走訪、校企多元化座談的方式，共同對(duì)中職學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)適合開(kāi)發(fā)的綠色技能課程和考評(píng)方式進(jìn)行探討分析，同時(shí)把具體綠色技能課程體系和考評(píng)方式融入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，不斷完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建融入綠色技能的課程體系。以高標(biāo)準(zhǔn)綠色人才職業(yè)素質(zhì)為核心的課程體系構(gòu)建，必須要能有效地貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，注重社會(huì)科學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)相結(jié)合。具體執(zhí)行過(guò)程中，需加大綠色技能培養(yǎng)的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)爭(zhēng)取做到與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用高效匹配。專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)包括通用技能、通用綠色技能、專(zhuān)業(yè)綠色技能等隱性和顯性的綠色技能，努力構(gòu)建有層次、遞進(jìn)式的專(zhuān)業(yè)新型課程體系。

（二）通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綠色技能

1.在通識(shí)類(lèi)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綠色技能

汽修專(zhuān)業(yè)通識(shí)類(lèi)課程主要有語(yǔ)數(shù)外、思政課、心理健康教育等文化基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生隱性技能為主。隱性技能一般包含溝通能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、對(duì)環(huán)保法范疇和實(shí)施的基礎(chǔ)了解、對(duì)可循環(huán)再利用資源的基礎(chǔ)識(shí)別能力等。汽修專(zhuān)業(yè)綠色技能人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)文化課程綠色原色的融入，學(xué)生需要在基礎(chǔ)文化課中培養(yǎng)綠色環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)法》《可再生能源法》，對(duì)各類(lèi)綠色資源和資料的了解，可以讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)綠色意識(shí)。

2.在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)綠色技能

課堂實(shí)踐教學(xué)是綠色技能培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，想要切合實(shí)際對(duì)去提升學(xué)生綠色技能，就必須了解職業(yè)方向的市場(chǎng)需求。教師可以下企業(yè)摸查調(diào)研，了解具體崗位對(duì)綠色技能的具體要求，匯總分析汽修專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位所需的綠色技能。校內(nèi)主要專(zhuān)業(yè)課程有汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)空調(diào)、汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)、汽車(chē)自動(dòng)變速器原理與維修等，選修課程有汽車(chē)美容、汽車(chē)鈑噴等。在專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的選取及整合中，要突出綠色設(shè)計(jì)、綠色加工的內(nèi)容。

例如，汽車(chē)噴涂課程工藝中，推翻傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在新的設(shè)計(jì)中加入綠色元素（如下表）。在汽車(chē)噴涂刮膩?zhàn)庸に囍?，融入綠色技能的元素，把追求效率、效果的工藝要求轉(zhuǎn)變成從經(jīng)濟(jì)、健康、綠色等角度進(jìn)行綜合分析。

融入綠色元素的工藝設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝對(duì)比

3.通過(guò)實(shí)踐技能課程培養(yǎng)學(xué)生的綠色技能

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)課堂中，每一個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)都要遵循7S管理和精益管理，強(qiáng)化綠色技能的培養(yǎng)。汽修專(zhuān)業(yè)校企一體共同上課的主要課程有汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)、汽車(chē)底盤(pán)、汽車(chē)機(jī)械系統(tǒng)拆裝、汽車(chē)電器四門(mén)課程。學(xué)生在校兩年中，能通過(guò)通識(shí)課的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，逐漸了解綠色技能的意義和作業(yè)要求，通過(guò)校企合作課程走進(jìn)企業(yè)鍛煉，逐步強(qiáng)化自身實(shí)車(chē)作業(yè)的素養(yǎng)，按照企業(yè)綠色作業(yè)的要求提升自己。

例如，進(jìn)行整車(chē)維護(hù)作業(yè)時(shí)，改變?cè)瓉?lái)不檢查直接換的模式，通過(guò)查找情況、分析部件功能使用情況，再進(jìn)行耗材和維護(hù)用品的選擇。在頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生多了解一些企業(yè)日常作業(yè)要求，基于企業(yè)發(fā)展的一些關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和態(tài)度被潛移默化地融入此過(guò)程中，學(xué)生的綠色技能得到培養(yǎng)。

（三）建設(shè)綠色技能素養(yǎng)較高的教師隊(duì)伍

教師不僅應(yīng)該具備較高的思想政治水平，還應(yīng)具備重塑個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)、追求對(duì)教法的創(chuàng)新、努力提升綠色技能的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)意識(shí)。學(xué)校在不斷提升綠色教育、綠色課堂和綠色技能綜合素養(yǎng)的道路上，一是可以充分引進(jìn)綠色技能強(qiáng)、綠色素養(yǎng)高的人員，積極建立綠色技能培養(yǎng)隊(duì)伍，積極幫助教師開(kāi)發(fā)綠色技能；二是聘請(qǐng)汽修行業(yè)內(nèi)技術(shù)素養(yǎng)兼?zhèn)涞耐馄附處?，將其掌握的新理念、新技術(shù)融合到專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程拓展中去，培養(yǎng)學(xué)生的綠色綜合素養(yǎng)；三是提煉教師進(jìn)企業(yè)鍛煉制度，讓教師在實(shí)際應(yīng)用和生產(chǎn)過(guò)程中提升綠色實(shí)踐技能。

總之，綠色技能開(kāi)發(fā)不能止步于刻板的研究與文章，畢業(yè)生在汽修工作崗位和汽車(chē)產(chǎn)業(yè)區(qū)域內(nèi)的綠色技能在實(shí)際工作中的應(yīng)用與效果，才是檢驗(yàn)中職學(xué)校綠色技能開(kāi)發(fā)相關(guān)工作的最重要標(biāo)準(zhǔn)。