加強(qiáng)高校二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)資質(zhì)的教學(xué)研究

田蕊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著中國(guó)教育的改革進(jìn)步，中小學(xué)教育發(fā)展需要更多優(yōu)質(zhì)教師人員加入?；谶@樣的教育環(huán)境，很多高校學(xué)生二學(xué)歷選擇中小學(xué)教育相關(guān)專業(yè)，且以音樂(lè)等科目居多。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中需要教師進(jìn)行鋼琴伴奏比較多，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)資質(zhì)要求較高。在這樣的要求下，二學(xué)歷音樂(lè)教師需強(qiáng)化鋼琴教學(xué)資質(zhì)，提高鋼琴教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好地適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)工作。從高校二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師角度，分析當(dāng)前音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)資質(zhì)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)優(yōu)化策略，供廣大音樂(lè)教師專業(yè)學(xué)生參考借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 二學(xué)歷;高校教育;中小學(xué)音樂(lè)教師;鋼琴教學(xué)資質(zhì)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）22-0208-02

普通高校的二學(xué)歷教育迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)各類人才的需要。當(dāng)前國(guó)家將高等教育的發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)移到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)自主創(chuàng)新能力發(fā)展方面，尤其在高校二學(xué)歷人才培養(yǎng)中，更重視教學(xué)中學(xué)生專業(yè)資質(zhì)和能力的鍛煉。在高校二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)中，提高教師的鋼琴教學(xué)資質(zhì)關(guān)系到中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需求，重點(diǎn)提高教師鋼琴教學(xué)資質(zhì)，是當(dāng)前二學(xué)歷音樂(lè)教師教育管理的重點(diǎn)。

一、加強(qiáng)高校二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)資質(zhì)的重要性

鋼琴由于音域比較廣、音色效果好、課堂演奏靈活性強(qiáng)，在中小學(xué)音樂(lè)課堂中已經(jīng)成為重要的教學(xué)工具。相應(yīng)的，中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)基本功和職業(yè)技能培養(yǎng)中，都需要重視鋼琴教學(xué)資質(zhì)的鍛煉。需要教師具備自彈自唱、演奏視奏、即興伴奏等方面的鋼琴教學(xué)能力。但是高校二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師很多為非音樂(lè)專業(yè)出身，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、鋼琴演奏技能等都是在二學(xué)歷學(xué)習(xí)中掌握的，缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中應(yīng)變力、靈活性、教學(xué)專業(yè)能力方面有所不足。這樣容易影響中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，削弱鋼琴在課堂教學(xué)中的服務(wù)能力和效果[1]?；谶@樣的情況和中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求，高校二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)資質(zhì)提升勢(shì)在必行。結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)用，融合高校師范專業(yè)鋼琴教學(xué)落實(shí)和改革要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)資質(zhì)，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育水平的提高十分重要。

二、高校二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)中教學(xué)資質(zhì)情況

在對(duì)高校二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)課堂實(shí)踐情況進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)很多教師在鋼琴教學(xué)中存在以下問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行鋼琴教學(xué)資質(zhì)的提升，能取得更好的教師培訓(xùn)效果。

（一）鋼琴教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

由于高校二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師多為社會(huì)自學(xué)考試、高校學(xué)生自主選擇申請(qǐng)學(xué)習(xí)等方式匯集的，導(dǎo)致這些中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴基礎(chǔ)比較弱，傳統(tǒng)鋼琴專業(yè)必修課中需要掌握的個(gè)人鋼琴演奏能力、專業(yè)從教知識(shí)等方面都比較欠缺。尤其在鋼琴教學(xué)理論方面，很多教師存在對(duì)鋼琴作曲家、音樂(lè)教育家、典型鋼琴名作分析理解等這類鋼琴基礎(chǔ)概念和知識(shí)了解不足，鋼琴知識(shí)面狹窄[2]。還有一些中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)樂(lè)理知識(shí)的了解和掌握都比較淺層，難以做到深入理解和剖析。這樣薄弱的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)理論，難以適應(yīng)和支撐中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)。因此，提高鋼琴理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)廣度，是提高高校二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)資質(zhì)的基礎(chǔ)。

（二）鋼琴即興伴奏和視奏經(jīng)驗(yàn)不足

在中小學(xué)音樂(lè)課堂中，為配合靈活豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容和音樂(lè)游戲與活動(dòng)形式，需要教師具有很強(qiáng)的鋼琴視奏能力和即興伴奏能力。但是當(dāng)前很多二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師在鋼琴音樂(lè)作品演奏積累、練琴時(shí)間、音樂(lè)視野方面都不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致視奏準(zhǔn)確度、靈活性較差，即興伴奏能力比較弱。鋼琴的即興伴奏需要與不同年級(jí)段中小學(xué)生的音樂(lè)感知能力和理解能力相結(jié)合，需要對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，而二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)中尚難以做到結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行即興伴奏。因此，提高即興伴奏和視奏能力，是提高中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)資質(zhì)的重點(diǎn)[3]。

（三）教師音樂(lè)課堂教學(xué)引導(dǎo)能力不足

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴教學(xué)資質(zhì)不僅指教師個(gè)人的鋼琴基礎(chǔ)技能、演奏和伴奏能力、音樂(lè)表現(xiàn)力等，更重要的是教師運(yùn)用鋼琴帶動(dòng)音樂(lè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)。鋼琴只是中小學(xué)音樂(lè)課堂中連接師生關(guān)系的媒介，教師不能僅提高個(gè)人鋼琴綜合知識(shí)和技能，還要能夠借助鋼琴演奏旋律、節(jié)奏、歌曲分析等，建立更好的師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，提高中小學(xué)音樂(lè)教師利用鋼琴教學(xué)進(jìn)行課堂把控的能力，是二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)資質(zhì)提高的關(guān)鍵。

（四）鋼琴教學(xué)中鋼琴演奏表現(xiàn)能力不足

鋼琴教學(xué)想取得好的課堂效果，要讓鋼琴音樂(lè)能夠感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力和理解力，這就需要中小學(xué)音樂(lè)教師在課堂鋼琴教學(xué)中有足夠的表現(xiàn)力，能夠通過(guò)演奏，為課堂音樂(lè)注入更豐富的情感和靈性，讓鋼琴音樂(lè)演奏更具有個(gè)人風(fēng)格化，能夠配合音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。但是當(dāng)前高校二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)中演奏表現(xiàn)力不足是比較明顯的問(wèn)題。很多教師在自己訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中更注重鋼琴技巧，而忽視音樂(lè)表現(xiàn)力[4]。導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中的彈奏也中規(guī)中矩，缺乏感染力，難以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。

三、高校二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)資質(zhì)提高的策略研究

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師在鋼琴教學(xué)方面存在的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，想提高教師的鋼琴教學(xué)資質(zhì)，提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，我們可以嘗試從以下四個(gè)方面進(jìn)行二學(xué)歷音樂(lè)師范類學(xué)校的教學(xué)改革，重視從音樂(lè)基礎(chǔ)、鋼琴視奏與伴奏、鋼琴教學(xué)實(shí)踐技能、鋼琴演奏表現(xiàn)力方面進(jìn)行教師鋼琴教學(xué)資質(zhì)的訓(xùn)練。

（一）強(qiáng)化音樂(lè)基礎(chǔ)，提高鋼琴教學(xué)理論素養(yǎng)

首先，應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴教學(xué)理論素養(yǎng)。第一，音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)中外著名作曲家、音樂(lè)家、音樂(lè)教育家的音樂(lè)理念、鋼琴教學(xué)思想、音樂(lè)教育理論等知識(shí)有基本了解，具有比較廣的音樂(lè)教育和鋼琴教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)。第二，鋼琴教學(xué)資質(zhì)的提升需要教師具有過(guò)硬的樂(lè)理知識(shí)和鋼琴基本技能。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意強(qiáng)化音樂(lè)教師的樂(lè)理知識(shí)掌握能力，并進(jìn)行更多鋼琴基本技能的訓(xùn)練，比如更多的練習(xí)移調(diào)、練習(xí)分手彈奏、練習(xí)彈奏速度和彈奏節(jié)奏的把控。第三，鋼琴教學(xué)理論除了著眼于音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，更需要教師具備中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)能力。教師要重視對(duì)教育理論、學(xué)生心理、教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)組織等方面基礎(chǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身教育理論素養(yǎng)。

（二）增加演奏訓(xùn)練，鍛煉鋼琴即興伴奏和視奏能力

由于高校二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師在鋼琴教學(xué)方面演奏訓(xùn)練時(shí)間不足、訓(xùn)練強(qiáng)度較弱的主要問(wèn)題。所以在加強(qiáng)鋼琴教學(xué)能力方面，應(yīng)該集中鍛煉鋼琴即興伴奏和視奏能力。第一，鋼琴視奏能力的練習(xí)中，教師要增強(qiáng)快速識(shí)譜的能力，在拿到一首新的鋼琴曲目時(shí)不要著急彈奏，可以先單純看譜，進(jìn)行曲目分析，對(duì)拍號(hào)、調(diào)號(hào)、升降記號(hào)、演奏節(jié)奏和速度、休止符和指法等細(xì)致分析、思考和認(rèn)識(shí)。在視奏過(guò)程中多看鋼琴曲譜，少注意彈奏的手部操作，達(dá)到眼、耳、手三方面快速配合，協(xié)調(diào)視奏[5]。第二，視奏的練習(xí)也可以嘗試分手演奏。在日常練習(xí)中，很多教師在拿到鋼琴曲譜后，會(huì)直接雙手彈奏，但是由于對(duì)曲譜不熟悉，雙手配合度不好，演奏不流暢、斷斷續(xù)續(xù)的情況比較嚴(yán)重。解決這個(gè)問(wèn)題可以先進(jìn)行分手練習(xí)。單手彈奏，熟悉樂(lè)曲內(nèi)容，保證彈奏的音準(zhǔn)、指法準(zhǔn)確、節(jié)奏控制，在熟練之后再進(jìn)行雙手演奏。第三，除了視奏之外，二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)中最常應(yīng)用的就是即興伴奏。即興伴奏體現(xiàn)的是教師的鋼琴演奏技能，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是課堂教學(xué)、學(xué)校比賽還是課外活動(dòng)、學(xué)生音樂(lè)游戲組織中，都需要教師的即興伴奏能力過(guò)關(guān)。在這方面鍛煉中，教師要在掌握樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)注意學(xué)習(xí)和訓(xùn)練自己的和聲編排能力，從音樂(lè)作品的表現(xiàn)出發(fā)，進(jìn)行和聲創(chuàng)作。教師要注意對(duì)鋼琴鍵盤(pán)的大小音階、琶音、主要和弦都十分熟悉，并且在日常練習(xí)中注意思考不同調(diào)之下的和弦銜接，進(jìn)行快速移調(diào)練習(xí)，這樣多種練習(xí)的積累下，才能逐漸提升中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)資質(zhì)，讓即興伴奏、視奏更得心應(yīng)手。

（三）重視教學(xué)實(shí)踐，提高音樂(lè)課堂教學(xué)解決問(wèn)題能力

高校二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)資質(zhì)提高中還要注意教師音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練。為更好地提高教師的音樂(lè)課堂引導(dǎo)能力，教師要學(xué)習(xí)和研究不同年級(jí)段學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求、音樂(lè)理解能力。在鋼琴教學(xué)中，注意鋼琴教學(xué)和音樂(lè)游戲、音樂(lè)活動(dòng)的結(jié)合，重視音樂(lè)課堂中用鋼琴演奏和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在這方面能力提升上，教師可以在實(shí)踐中與學(xué)生配合，由學(xué)生演唱，自己進(jìn)行鋼琴伴奏，在伴奏中注意學(xué)生情緒、節(jié)奏的變化，配合學(xué)生，用鋼琴進(jìn)行歌唱教學(xué)的修飾和引導(dǎo)，練習(xí)用鋼琴技巧塑造師生課堂主次關(guān)系，提高師生課堂配合度。

（四）深入理解歌曲，塑造自身鋼琴教學(xué)演奏表現(xiàn)力

為提高中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴教學(xué)資質(zhì)，教師還要注意提高自己的演奏表現(xiàn)力。演奏表現(xiàn)力的提升，第一，要做到對(duì)音樂(lè)作品的整體把握，分析音樂(lè)作品創(chuàng)作背景、曲風(fēng)、情感表達(dá)，在演奏中增加自己對(duì)音樂(lè)的理解。第二，在鋼琴教學(xué)引導(dǎo)中，訓(xùn)練自己對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的理解力的引導(dǎo)能力，通過(guò)每個(gè)段落的演奏，層層遞進(jìn)和學(xué)生一起分析音樂(lè)的情感，沉浸式地感受和體會(huì)鋼琴曲目蘊(yùn)含的情緒，進(jìn)行鋼琴演奏情感的分析和反思，從而提高自己的鋼琴演奏表現(xiàn)力。

綜上所述，中小學(xué)重視音樂(lè)教育，高校二學(xué)歷中小學(xué)音樂(lè)教師想在教學(xué)中具備更強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)能力，也要不斷提高自身鋼琴教學(xué)資質(zhì)，從鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)技能、視奏與即興伴奏能力、音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累方面不斷學(xué)習(xí)，真正提高自己的鋼琴教學(xué)資質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郝思震.中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏培訓(xùn)芻議[J].音樂(lè)探索，2011（4）：93-95.

[4]李海燕.高師鋼琴課程中加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用能力的探索和實(shí)踐[J].藝術(shù)科技，2014（10）：170-171.

[5]王亮.音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的鋼琴演奏能力分析[J].明日風(fēng)尚，2018（12）.

編輯 曾彥慧