民族音樂(lè)與舞蹈課程信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究

黃碩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷興起，一種新型的教學(xué)模式——“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)為教學(xué)模式的改革開(kāi)啟了新的道路。通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)與舞蹈信息化翻轉(zhuǎn)課堂的研究，探討如何在美育課程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民族音樂(lè);民族舞蹈;翻轉(zhuǎn)課堂;信息化教學(xué);高職院校

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）26-0104-02

民族音樂(lè)與舞蹈課程是高等職業(yè)院校針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)和非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)、提高藝術(shù)審美品位、鞏固和提升專業(yè)素質(zhì)能力所開(kāi)設(shè)的一門藝術(shù)理論和藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的、十分重要的基礎(chǔ)能力課和美育課程。讓學(xué)生對(duì)中國(guó)各少數(shù)民族音樂(lè)舞蹈文化有全面的了解與認(rèn)識(shí)，掌握各民族具有代表性的音樂(lè)和舞蹈作品，便于他們對(duì)民族文化的理解，從而提高文化修養(yǎng)及藝術(shù)表演能力，適應(yīng)就業(yè)的需求，并為他們藝術(shù)表演能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中國(guó)素以豐饒的民族文化享譽(yù)國(guó)內(nèi)外，民族文化旅游資源非常豐富。因此，民族音樂(lè)與舞蹈課程內(nèi)容以民族音樂(lè)與舞蹈為載體，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)豐富的民族音樂(lè)文化，熟悉各民族的代表音樂(lè)與舞蹈作品，以中國(guó)各少數(shù)民族的代表性民歌、舞蹈作為學(xué)習(xí)對(duì)象，掌握各民族的代表性音樂(lè)與舞蹈作品，形成以實(shí)踐為主體，理論為輔助的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)具備一定的民族文化基礎(chǔ)理論知識(shí)、扎實(shí)的民族聲樂(lè)演唱能力、民族舞蹈表演能力以及能夠傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化的職業(yè)型應(yīng)用人才。

一、課程安排與規(guī)劃

民族音樂(lè)與舞蹈課程，始終堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，推進(jìn)全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一;同時(shí)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)民族精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng);推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)新教學(xué)方式方法、學(xué)習(xí)支持環(huán)境、服務(wù)供給模式，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)。從根本上培養(yǎng)學(xué)生深入理解民族文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生民族音樂(lè)舞蹈知識(shí)，提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生心理健康完善和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美情操。

基于本課程特點(diǎn)與學(xué)生基本情況，本課程所采用的教材是自編教材，參考教材有：“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《中國(guó)民族音樂(lè)》、高等教育“九五”國(guó)家級(jí)教材《中國(guó)民間舞教材與教法》等具有專業(yè)性、指導(dǎo)性和民族性的教材。這群“95后”的孩子都是典型的信息時(shí)代“土著居民”，易于接受新事物，喜歡寓教于樂(lè)、直觀可感的教學(xué)，比如Flash動(dòng)畫、視頻、PPT、各種流行時(shí)尚的軟件App等，喜歡以信息手段充分參與的教學(xué)模式。有些學(xué)生已經(jīng)具備了演唱和舞蹈表演的基本能力，并且對(duì)音樂(lè)藝術(shù)相關(guān)課程已具備一定基礎(chǔ)（如樂(lè)理、形體、合唱等），因此可以在課堂上給予他們充分的表現(xiàn)和鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更積極地融入課堂。如文化藝術(shù)學(xué)院民族表演藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，是藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生，根據(jù)其人才培養(yǎng)方案和職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生今后的工作崗位主要為演唱演員、舞蹈演員和民族音樂(lè)舞蹈文化傳承工作者。因此，在課程安排上會(huì)根據(jù)職業(yè)要求以演唱和表演實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，從了解和學(xué)習(xí)民族文化理論知識(shí)為依托，來(lái)進(jìn)行課程的規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)的制訂和評(píng)價(jià)體系的安排。

根據(jù)民族音樂(lè)與舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)了三維一體的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)中，需要學(xué)生掌握中國(guó)多個(gè)民族的特色文化，如民族的人文風(fēng)俗、故事和特色音樂(lè)舞蹈等;能力目標(biāo)需要學(xué)生能聲情并茂地演唱民族歌曲、表演民族舞蹈，并且具備鮮明的民族特色和民族韻味，從而達(dá)到弘揚(yáng)民族精神、傳承民族文化、樹(shù)立文化自信的情感目標(biāo)，并通過(guò)學(xué)習(xí)感受音樂(lè)帶來(lái)的不同的人生觀和價(jià)值觀，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)?？偟膩?lái)說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)民族文化，會(huì)唱、會(huì)跳民族歌舞，學(xué)會(huì)民族音樂(lè)與舞蹈的鑒賞方式。

在課程開(kāi)始前在云班課平臺(tái)上推送問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生進(jìn)行回答，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果調(diào)整課程模式：利用多種信息化手段，抓住高職生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，以多種教法（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、講授法、演示法等）、學(xué)法（自主學(xué)習(xí)法、圖畫表現(xiàn)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等），利用多媒體課件、視頻、音頻、圖片等信息化教學(xué)手段及網(wǎng)站、App等信息平臺(tái)，藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)等創(chuàng)設(shè)多維學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)更開(kāi)放、更平等、更形象的教育教學(xué)模式。以職業(yè)需求為學(xué)習(xí)目標(biāo)和切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂。將多種教學(xué)資源和教學(xué)方法有機(jī)融合，通過(guò)逐層推進(jìn)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化核心職業(yè)能力。

二、課程實(shí)施效果

從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況來(lái)看，通過(guò)層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（自主探究、任務(wù)引入、案例導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐表演、點(diǎn)評(píng)總結(jié)、改善提升）使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族文化、民族音樂(lè)與舞蹈這一專項(xiàng)技能上實(shí)現(xiàn)了由知道、做到、做對(duì)、做好、做精到完善的過(guò)程，能力的提升逐步體現(xiàn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)輕松突破。根據(jù)專業(yè)的特殊性，本課程由課堂教學(xué)到實(shí)踐演練再到“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”項(xiàng)目進(jìn)課堂，理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)完美融合，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，較好地達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)課前、課后在學(xué)習(xí)平臺(tái)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)、課后拓展等方式進(jìn)行非課堂時(shí)段的學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中只注重課中學(xué)習(xí)，忽略課前和課后的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后同等重要，以學(xué)生為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，使學(xué)生更好地通過(guò)作業(yè)完成情況、課前任務(wù)完成情況、課中內(nèi)化和交流等方式實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的調(diào)整和完善，提升學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上的任務(wù)完成情況以及課堂學(xué)習(xí)中的效果，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和對(duì)比性評(píng)價(jià)，能估計(jì)學(xué)生的成績(jī)?cè)诙啻蟪潭壬蠈?shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績(jī)不良的原因，并找出主要原因，從而判斷課程的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，以讓學(xué)生可以更高效、更快捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可對(duì)自己的教學(xué)作出評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)層次。通過(guò)開(kāi)展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”項(xiàng)目進(jìn)課堂活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)課程接觸國(guó)家級(jí)、省級(jí)等優(yōu)秀的傳承項(xiàng)目和傳承人，更形象生動(dòng)地學(xué)習(xí)民族音樂(lè)舞蹈知識(shí)，到當(dāng)?shù)氐奈幕瘋髁?xí)館實(shí)習(xí)和交流，通過(guò)專家評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)和突破的地方，為以后進(jìn)入工作崗位奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)課程的“三步走”戰(zhàn)略，從民族文化理論學(xué)習(xí)、民族音樂(lè)與舞蹈實(shí)踐、與“非遺”傳承人交流與提升，逐一突破重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。不管是崗位需求，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族文化的提升、傳承和發(fā)揚(yáng)民族精神、樹(shù)立文化自信都形成了積極的促進(jìn)作用。近幾年來(lái)，民族表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)生積極參加各種民族文化交流活動(dòng)，參與各種省級(jí)技能大賽獲得了第二、三名的優(yōu)異成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了教賽融合、相互促進(jìn)。

三、教學(xué)特色與創(chuàng)新

民族音樂(lè)與舞蹈課程多種信息化手段合理運(yùn)用，優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，提升學(xué)習(xí)效果;運(yùn)用多種最流行、最前沿的手機(jī)軟件配合教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性;注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下收集和整理資料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神是非常有利的;緊密結(jié)合國(guó)家民族文化教育的發(fā)展需要，及時(shí)把“民族精神”“文化自信”等方向引入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能更好更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

改變以往單一的考核方式，以演講、畫報(bào)、視頻等多種方式來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握程度;多屏教學(xué)模式，主屏幕進(jìn)行主線教學(xué)，副屏幕與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和積極性;充分探究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生整體接受知識(shí)的能力，營(yíng)造良好的課堂氣氛;采用各種新的教法和學(xué)法，引起更多學(xué)生的共鳴，才能讓更多的學(xué)生認(rèn)同、接受和喜歡，讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維;“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”傳承人進(jìn)校園，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地帶入學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生更生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)民族音樂(lè)舞蹈知識(shí)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無(wú)法滿足社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代變遷的人才需求，信息化的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)逐漸成為高職院校課堂教學(xué)模式的主流。云南旅游職業(yè)學(xué)院民族音樂(lè)與舞蹈課程探索式、改革式地運(yùn)用這一新型教學(xué)模式，不論是從教學(xué)設(shè)想、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂運(yùn)用、評(píng)價(jià)系統(tǒng)都進(jìn)行了有效嘗試，培養(yǎng)學(xué)生探索、合作的精神，表達(dá)的能力和強(qiáng)大的自信，同時(shí)通過(guò)將民族文化傳承融入其中，讓學(xué)生更加具備時(shí)代感、社會(huì)感和民族自豪感。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭軍.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的探索與研究[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2017（4）.

[2]齊濤.基于翻轉(zhuǎn)課堂的幾種教學(xué)模式[J].考試周刊，2016（15）：110.

[3]郭丁云，薛峰.高校通信類專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018（32）：137-138.

[4]李曉霞.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的實(shí)施策略[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018（10）：136-137.

編輯 原琳娜