“雙高計劃”建設(shè)背景下高職院校青年教師思想政治工作研究

劉化

[摘? ? ? ? ? ?要]? 推進(jìn)“雙高計劃”建設(shè)，教師是第一資源和關(guān)鍵性建設(shè)主體，其中青年教師隊伍直接關(guān)乎“雙高計劃”建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在“雙高計劃”建設(shè)背景下，高職院校青年教師的思想政治工作必須與時俱進(jìn)，堅持思想鑄魂，注重人文關(guān)懷，建立制度機(jī)制，創(chuàng)新工作思路，堅持黨建引領(lǐng)，面對新時代社會發(fā)展對高職青年教師專業(yè)能力提出的新要求，聚焦職業(yè)品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、服務(wù)素養(yǎng)四個專業(yè)核心素養(yǎng)，推動青年教師思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙高計劃”;高職院校;青年教師;思想政治工作

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0228-02

我國有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化，決定了我國高等教育必須走自己的發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。職業(yè)教育“雙高計劃”就是繼我國普通高等教育“雙一流”后，職業(yè)教育領(lǐng)域的一次重要制度設(shè)計。高水平學(xué)校建設(shè)和高水平專業(yè)群建設(shè)中，人才是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略資源。推進(jìn)“雙高計劃”建設(shè)，教師是第一資源，青年教師是關(guān)鍵性建設(shè)主體，直接關(guān)乎“雙高計劃”建設(shè)的進(jìn)度和效度，因此，必須造就一支黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型青年教師隊伍。高職院校青年教師面臨著來自方方面面的壓力，如職業(yè)品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、服務(wù)素養(yǎng)四個專業(yè)核心素養(yǎng)的提升，以及職稱職務(wù)的晉升、家庭子女教育等，上述諸多問題對青年教師的思想政治工作都形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、“雙高計劃”建設(shè)背景下高職院校青年教師思想現(xiàn)狀

“雙高計劃”建設(shè)背景下，有的高職院校對青年教師工作重視不夠，在教育事業(yè)發(fā)展中重硬件輕軟件、重外延輕內(nèi)涵的現(xiàn)象還比較突出，因此對青年教師隊伍建設(shè)的支持力度必須加大。青年教師師資隊伍建設(shè)有待強(qiáng)化，在專業(yè)發(fā)展、職稱晉升和崗位聘用等方面需大力支持。青年教師素質(zhì)能力難以適應(yīng)“雙高計劃”建設(shè)人才培養(yǎng)需要，思想政治素質(zhì)和師德水平需要提升，專業(yè)化水平需要提高。青年教師學(xué)科知識、專業(yè)能力、教育情懷等方面還不能滿足“雙高計劃”建設(shè)背景下高素質(zhì)復(fù)合型教師隊伍要求，主要存在以下問題。

（一）重功利享樂，輕職業(yè)理想

在市場經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)利益的沖擊下，一些青年教師的價值取向發(fā)生了明顯扭曲，拜金主義、享樂主義、消費(fèi)主義等在一定范圍仍滋長蔓延，有的崇尚活在當(dāng)下：無抱負(fù)卻常有抱怨、無情懷卻常有情緒、無沖勁卻常有沖動。由于青年教師在年齡、心理上與大學(xué)生相近，工作閱歷較淺，收入普遍較低，且面臨著嚴(yán)峻的生存壓力，尤其是在成家以后面臨著家庭負(fù)擔(dān)重等諸多新問題，思想上往往存在著一定的后顧之憂，客觀上強(qiáng)化了這種扭曲的傾向。

（二）重個人利益，輕政治修養(yǎng)

部分青年教師僅將教師工作視為就業(yè)崗位和謀生手段，過于追逐眼前實惠和個人利益，對師德修養(yǎng)重視程度不夠，將主要精力投入到撰寫學(xué)術(shù)論文、開發(fā)科研項目等方面。不重視政治理論學(xué)習(xí)，不追求思想的高境界，政治信念淡化，思想素質(zhì)較低;不能正確評價自己，擺正自己的位置，缺乏反躬自省的態(tài)度與習(xí)慣;不注意自身的師表形象，職業(yè)行為失準(zhǔn)。這些都有悖于青年教師的師德修養(yǎng)，會給學(xué)生造成不良影響。

（三）重教學(xué)完成，輕德育培養(yǎng)

在教學(xué)實踐中，部分青年教師缺乏教書育人的責(zé)任意識，只滿足于完成自身的教學(xué)任務(wù)，片面將教師的職責(zé)理解為“教書”，而非“育人”。他們認(rèn)為素質(zhì)教育、德育培養(yǎng)只是領(lǐng)導(dǎo)、專職輔導(dǎo)員的事，與己無關(guān)，對學(xué)生思想引導(dǎo)的力度、深度和效度都存在差距，不注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，沒有做到有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行品德教育和思想引領(lǐng)。

（四）重成果數(shù)量，輕治學(xué)態(tài)度

部分青年教師為了滿足晉級、評職的需要，片面追求科研成果的數(shù)量，大量撰寫學(xué)術(shù)論文、專著、科研課題等，為評職準(zhǔn)備硬件，本無可厚非，但是，若只是一味地追求實現(xiàn)自我理想，沒有針對高職院校學(xué)生特點(diǎn)去研究教學(xué)方法，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，這樣的青年教師從態(tài)度到行為都違背了教師的職業(yè)道德規(guī)范。由于市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致的價值觀扭曲、學(xué)術(shù)浮躁等不良因素的影響，部分青年教師缺乏科學(xué)務(wù)實的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)樸實的治學(xué)精神，與作為教師應(yīng)具備較高的思想政治理論修養(yǎng)的要求相去甚遠(yuǎn)。

（五）重具體業(yè)務(wù)，輕政治學(xué)習(xí)

絕大多數(shù)青年教師能夠從思想和主觀意識形態(tài)上與黨中央保持一致，但在一些理論問題上仍存在認(rèn)識模糊的現(xiàn)象。少數(shù)青年教師則認(rèn)為只要使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)精進(jìn)即可，刻意躲避黨組織的思想政治理論培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，甚至“敬而遠(yuǎn)之”，采取輕視的態(tài)度。他們中有的認(rèn)為自己的思想政治觀點(diǎn)正確，理論水平較高，根本無須進(jìn)行形式上的學(xué)習(xí)，時常逃避或敷衍塞責(zé)，藐視思想政治教育工作。

二、“雙高計劃”建設(shè)背景下高職院校加強(qiáng)青年教師思想政治工作的對策建議

高職院校要將青年教師的思想政治工作提升到與教學(xué)、科研同等重要的地位上，做到“兩手抓，兩手都要硬”，加快構(gòu)建高校青年教師思想政治工作體系，進(jìn)一步健全全員、全程、全方位育人體制機(jī)制，提升青年教師思想政治工作科學(xué)化水平。

（一）堅持思想鑄魂，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年教師頭腦

用共同理想信念凝聚民族意志，用中國精神激發(fā)中國力量，始終是思想政治工作永恒的主題。政治上、信仰上的堅定，離不開理論上的清醒。要堅定不移地用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年教師，使之成為引領(lǐng)前進(jìn)的思想之旗、精神之魂。注重思想政治教育的內(nèi)容。引導(dǎo)廣大青年教師踐行社會主義核心價值觀，分析并認(rèn)清當(dāng)前瞬息萬變的國內(nèi)外形勢及自身肩負(fù)的歷史重任，自覺用“四個意識”導(dǎo)航，用“四個自信”強(qiáng)基，用“兩個維護(hù)”鑄魂，逐步提升自身的政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，增進(jìn)對中國特色社會主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。

（二）注重人文關(guān)懷，為青年教師成長提供土壤

在當(dāng)今提倡以人為本、構(gòu)建和諧社會的大環(huán)境下，高職院校也應(yīng)按照人文關(guān)懷的思路進(jìn)行人性化管理，重新思考思想政治建設(shè)的途徑。營造良好氛圍，關(guān)注青年教師的成長，由于名額、職稱或經(jīng)費(fèi)限制，一些社會實踐、科研項目或培訓(xùn)機(jī)會往往被中老年教師占用，留給青年教師的機(jī)會相對較少，進(jìn)而影響其涉獵學(xué)科前沿的知識領(lǐng)域，勢必造成他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與高職教育的要求相左。因此，各級領(lǐng)導(dǎo)班子要將關(guān)注青年教師成長擺上重要的議事日程，面對新時代社會發(fā)展對高職教師專業(yè)能力提出的新要求，聚焦職業(yè)品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、服務(wù)素養(yǎng)四個專業(yè)核心素養(yǎng)與能力模塊，推動教師專業(yè)能力全面發(fā)展。

（三）建立制度機(jī)制，將思想政治建設(shè)貫穿于青年教師隊伍建設(shè)的始終

建立政令暢通的制度機(jī)制，體現(xiàn)各級部門對青年教師的體恤與關(guān)注。凡涉及青年教師切身利益的實際問題時，要采用會議及旁聽機(jī)制，利用各類平臺向其宣講實施緣由、辦法，并要講清、講透，盡量減少青年教師對學(xué)校制度的誤會及不滿，力求使各項工作在青年教師中順利開展，健全教書育人楷模、模范教師、優(yōu)秀教師等多元的教師榮譽(yù)表彰體系。對于各方面評價優(yōu)秀的青年教師應(yīng)樹其為先進(jìn)典型，也可適當(dāng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿，用榜樣的力量去影響和帶動其他人。無論以何種方式培樹典型，都有利于青年教師的思想政治修養(yǎng)向好轉(zhuǎn)化，從而督促教師欲教書先立德。如有嚴(yán)重失德行為或損害學(xué)生身心健康的教師，必須嚴(yán)懲不貸，嚴(yán)重者撤銷其教師資格證并解除聘任。

（四）創(chuàng)新工作思路，提高思想政治工作吸引力和說服力

首先，擺脫原本“形而上”的老傳統(tǒng)、老辦法，摒棄舊有的“家長說教式”教育方式，從關(guān)注青年教師的心理訴求入手，堅持人本位的思維模式，把尊重、理解和關(guān)心青年教師放在首要位置，將擺事實、講道理和實事求是的原則貫徹始終。其次，要進(jìn)一步探尋對青年教師進(jìn)行思想政治教育的有效通道。高職院校各級黨政組織應(yīng)探索青年教師的關(guān)注焦點(diǎn)，采用其喜聞樂見的方式，如互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、微課等表現(xiàn)手段，增強(qiáng)思想政治教育的趣味性、可操作性和實效性，促使廣大青年教師積極主動參與到思想政治理論學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升高職院校思政教育的吸引力與說服力。

（五）堅持黨建引領(lǐng)，充分發(fā)揮教師黨支部和青年教師黨員的作用

開展高職院校黨委教師工作部設(shè)置與運(yùn)行情況調(diào)研，對教師工作部主要職責(zé)、運(yùn)行機(jī)制提出規(guī)范化要求。深化高?！半p帶頭人”教師黨支部書記隊伍建設(shè)。加強(qiáng)教師黨支部建設(shè)，使教師黨支部成為涵養(yǎng)師德師風(fēng)的重要平臺。重視在優(yōu)秀青年教師中發(fā)展黨員工作，完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系教師入黨積極分子等制度。

“青年興則國興，青年強(qiáng)則國強(qiáng)”，青年教師是教師隊伍的后備軍，也是高職院校未來發(fā)展的不竭動力?！半p高計劃”建設(shè)背景下的青年教師思想政治工作，必將是一個長期的、循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。高職院校要不斷洞察新問題、制定新機(jī)制、適應(yīng)新形勢，面對新時代社會發(fā)展對高職青年教師專業(yè)能力提出的新要求，聚焦職業(yè)品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、服務(wù)素養(yǎng)四個專業(yè)核心素養(yǎng)，推動青年教師思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展。

編輯 郭起珍