高職財經(jīng)類專業(yè)自招學生就業(yè)狀況調(diào)查

金成龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自主招生是為了適應選才標準多樣化而產(chǎn)生的，就業(yè)狀況的好壞可以體現(xiàn)這一招生模式的優(yōu)劣。以安徽省蕪湖市4家高職院校自招學生為研究對象，基于統(tǒng)招生的對比，通過問卷調(diào)查、訪談等方法，統(tǒng)計分析了自招學生在就業(yè)率和就業(yè)方向、專業(yè)吻合度、薪酬水平、職業(yè)穩(wěn)定性和企業(yè)評價等方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)總體差異不大，但自招生內(nèi)部易出現(xiàn)兩極化發(fā)展，其原因可能與其生活環(huán)境、學習習慣和學生個性有關(guān)，建議學校在今后的教育過程中提供寬松的學習環(huán)境，推進差異化教育;加強學習能力的培養(yǎng)，提升專業(yè)水平;樹立良好的職業(yè)道德，促進學生全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 就業(yè)狀況;自主招生;統(tǒng)招生;職業(yè)發(fā)展

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0080-02

為了建立和完善高等職業(yè)教育多樣化選拔錄取機制，2007年高等職業(yè)教育自主招生試點在全國高職院校廣泛推廣。自2009年開始，安徽省開始實施高等職業(yè)教育自主招生模式，從當初的1所院校的4個專業(yè)230名招生指標，到10年后的全部高職院校參與，自主招生比率超過50%。自主招生這一模式已經(jīng)成為高職院校招生的主流。這些自招學生在學校學習3年后走向社會的就業(yè)表現(xiàn)如何，與傳統(tǒng)的高考統(tǒng)一招收的學生有無差異，從這一方面能驗證自主招生適應選才多樣化標準的作用是否體現(xiàn)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

調(diào)查對象為2016屆和2019屆安徽省蕪湖市高職財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生，其中以2019屆畢業(yè)生為主。在調(diào)查職業(yè)穩(wěn)定性和薪酬變化時，考慮了3年的變化狀況，以2016屆自招畢業(yè)生為研究對象。另外，是以統(tǒng)招生就業(yè)狀況為對比來進行分析的，在進行自招生調(diào)查的同時也分析了統(tǒng)招生的就業(yè)狀況。

（二）研究方法

此研究以問卷調(diào)查法為主，共發(fā)放問卷2600份，回收問卷2564份，有效問卷2251份，其中自招生1015份，統(tǒng)招生1236份。2019屆畢業(yè)生1845分，2016屆畢業(yè)生406份。此外，還對部分學生進行了訪談，同時查找相關(guān)文檔資料，如部分高職院校的就業(yè)質(zhì)量報告、麥可思的大學生就業(yè)質(zhì)量報告等。主要以對比分析法為基礎來分析自招高職學生的就業(yè)特征，分析其產(chǎn)生的原因，進而為其職業(yè)生涯的提升提供合理化意見。

二、高職財經(jīng)類專業(yè)自招生與統(tǒng)招生就業(yè)對比分析

（一）就業(yè)指標對比

1.就業(yè)率與就業(yè)方向

通過對2019屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自招學生畢業(yè)3個月內(nèi)平均總體就業(yè)率為92.5%，而統(tǒng)招生的平均總體就業(yè)率為97.5%。畢業(yè)去向中企業(yè)就業(yè)、專升本、自主創(chuàng)業(yè)、其他四大類中，自招生分別為80.5%、3.5%、8.4%和7.6%，而統(tǒng)招生分別為87.6%、8.5%、1.4%和2.5%，二者具有一定的差異性，自主創(chuàng)業(yè)的比率自招生明顯高于統(tǒng)招生。從其就業(yè)地區(qū)看，統(tǒng)招生省內(nèi)就業(yè)的占比為65.2%，自招生為55.7%，其中蕪湖市就業(yè)的比率自招學生為35%，高于統(tǒng)招生的23.4%，其可能的原因在于自招學生中生源來自蕪湖市的比率為34.2%，高于統(tǒng)招的16.6%。

2.專業(yè)吻合度

專業(yè)吻合度的調(diào)查以評分方式進行問卷，從10分到0分打分，總體平均分為7.54分，自招生為5.96分，統(tǒng)招生為8.45分，二者差距較為明顯。從其行業(yè)分布看兩者差異不大，主要集中在批發(fā)零售業(yè)、住宿和餐飲業(yè)、租賃和商業(yè)服務，總體占比自招生和統(tǒng)招生分別為59.7%和61.5%，二者的差異不大。但有12.1%的自招學生就業(yè)于制造業(yè)和建筑業(yè)，統(tǒng)招生這一比率僅為6.5%。此外，9.8%的自招生就業(yè)企業(yè)為自家企業(yè)、親戚或朋友家企業(yè)，招聘進企業(yè)時專業(yè)要求較少，而統(tǒng)招生這一比例僅為4.5%。而自家企業(yè)和親戚或朋友家企業(yè)從事制造業(yè)和建筑業(yè)的占比為32.3%，這在一定程度上解釋了為什么有12.1%的自招學生會選擇制造業(yè)和建筑業(yè)就業(yè)。

3.薪酬水平

（1）畢業(yè)后3個月薪酬狀況。2019屆自招學生畢業(yè)后3個月平均薪酬為4399元，統(tǒng)招生的所有就業(yè)學生的平均薪酬為4454元，基本無差別。但在區(qū)間分布上存在較為明顯的差異，將所有就業(yè)薪酬分為6000元以上、4500～6000元、3000～4500元及3000元4檔歸類，自招學生分布率分別為12.2%，22.3%、54.6%以及10.9%，而統(tǒng)招生在以上4個區(qū)間的分布分別為6.6%，27.5%，61.3%以及4.6%。可能的原因在于自主創(chuàng)業(yè)的自招生較多，創(chuàng)業(yè)初期收入不穩(wěn)定，影響了總體狀況。

（2）畢業(yè)3年后薪酬狀況。通過對2016屆畢業(yè)生工作3年后的職業(yè)及薪酬狀況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：3年后自招學生的平均薪酬為5891元，統(tǒng)招生的所有就業(yè)學生的平均薪酬為5657元。對比發(fā)現(xiàn)，二者均有較為明顯的上升，上漲幅度分別為33.9%和27%，但3年后自招生的薪酬水平高于統(tǒng)招生，自招生的上漲幅度也高于統(tǒng)招生?？赡艿脑蚴墙?jīng)過社會工作，其更加成熟而原有的溝通能力較強等優(yōu)勢依舊保持，使其適應社會的能力高于統(tǒng)招生，另一方面部分創(chuàng)業(yè)的學生取得一定的成績，收入有了較大的改觀。

4.職業(yè)穩(wěn)定性

通過對2016屆學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)3年自招學生的平均跳槽次數(shù)為3.12次，而統(tǒng)招學生的平均跳槽次數(shù)為2.01次，自招學生明顯高于統(tǒng)招學生。從具體分布來看，3年來跳槽次數(shù)為0次，1次，2～3次，3～5次，5次以上的人數(shù)占比分別為13.3%、23.5%、34.1%、22.1%和7%，而自招生更加明顯，分別為5.9%、15.2%、40.4%、29.3%和9.2%，跳槽頻繁成為年輕人就業(yè)的一大特征。從跳槽的原因來看其差異不大，排在前三位的分別為薪酬水平、職業(yè)發(fā)展和工作強度。通過對跳槽效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過跳槽得到改善較為明顯的是薪酬平均跳槽一次漲薪11.5%，有17.2%的跳槽使得職位有了提升，但工作強度得以改善的比率僅為5.1%，效果不明顯。

5.企業(yè)評價

通過對企業(yè)的問卷和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的企業(yè)在招聘過程中從未關(guān)注過應聘者是自招生還是統(tǒng)招生，且企業(yè)對學生的總體評價來看差異不大，在總分為10分的總體評價中自招學生和統(tǒng)招學生的得分分別為8.01分和8.12分。但在各細分指標上有較為明顯的差異，主要表現(xiàn)在遵守規(guī)章制度、工作積極性、溝通能力和創(chuàng)新能力四個方面。自主招生學生的平均得分分別為6.22，7.1，8.73和8.11，而統(tǒng)招學生的得分分別為8.43，8.33，6.65和6.76。通過對比我們可以看出，自招學生在遵守公司規(guī)章制度和工作積極性方面較差，在溝通能力和創(chuàng)新能力方面較強，而統(tǒng)招生與之相反。

（二）結(jié)論

1.總體存在差異，但不明顯

通過對自招生和統(tǒng)招生的就業(yè)狀況對比發(fā)現(xiàn)，總體看雙方存在一定的差異，如就業(yè)率、就業(yè)方向等，但差異不明顯，從企業(yè)在招聘畢業(yè)生過程中從未考慮是自招生還是統(tǒng)招生就可以得到驗證。

2.自招生內(nèi)部差異明顯

無論在職業(yè)發(fā)展、薪酬水平還是在職業(yè)穩(wěn)定性上，統(tǒng)招生具有居中化傾向，而自招生其內(nèi)部差異較為明顯，發(fā)展較好的比率和發(fā)展較差的比率均高于統(tǒng)招生。將上述5項指標按照每項10分簡單加總平均計算，將就業(yè)分為3檔，8分以上為好，6～8分為正常，6分以下為差的話，統(tǒng)招生占比分別為11.4%、75.7%和12.9%，而自招生占比分別為23.4%、56.1%和20.5%。

3.自招生職業(yè)素質(zhì)優(yōu)劣勢明顯

從其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展來看，與統(tǒng)招生相比在遵守規(guī)章制度、工作積極性等服從管理和相關(guān)專業(yè)技能等方面存在一定的不足，但是其在溝通能力和創(chuàng)新能力方面有較好的表現(xiàn)，這也是使得其在就業(yè)過程中與統(tǒng)招生相當?shù)脑颉?/p>

三、原因與建議

（一）原因

1.生活環(huán)境的差異

通過對學生生活環(huán)境的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自招學生的家庭經(jīng)濟環(huán)境總體要優(yōu)于統(tǒng)招學生，有6.5%的自招學生父母是從事個體工商等經(jīng)營自家企業(yè)的，而統(tǒng)招生這一比率為1.6%;與此對應的是有16.4%的自招學生認為父母對自己的關(guān)注度不夠，統(tǒng)招生這一比率為6.9%。較好的經(jīng)濟環(huán)境，使得學生感受不到學習的重要性，也沒有通過學習改善自身生活的壓力;較少的父母關(guān)注使得部分自控力較弱的學生有機會去做與學習等無關(guān)的事情。這樣的生活環(huán)境下成長起來的學生學習興趣和自制力較差、溝通能力和創(chuàng)新力較強，對職業(yè)發(fā)展的影響是顯而易見的。

2.學習習慣的差異

通過自主招生進入學校的學生，在高中階段基本處于成績排位的后半段，其原因在于未養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習的興趣不大導致的。進入大學后，學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成，加上父母和老師對學生管理的放松，使得學生的學習更加松懈，最終產(chǎn)生的結(jié)果是對專業(yè)技能掌握不夠好，對學習紀律的遵守不夠嚴格。進入企業(yè)后，這種不良習慣一直存在，對職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

3.學生個性的差異

大部分自招學生相對于統(tǒng)招學生來說，性格外向，好奇心較強但持續(xù)關(guān)注度較低。因此大部分自招學生無法集中注意力于課堂和工作之中，特別是對比較枯燥的程序化工作的興趣不大，但與此對應的是與人交流溝通能力較強，對問題的思考往往有新的想法。這種個性化的差異對職業(yè)發(fā)展有較為明顯的影響，大部分自招學生在銷售、策劃和自主創(chuàng)業(yè)等工作中表現(xiàn)優(yōu)于統(tǒng)招生，但在會計、文秘等常規(guī)性工作中的表現(xiàn)要明顯差于統(tǒng)招生。

（二）建議

1.提供寬松的學習環(huán)境，推進差異化教育

高職自招學生在傳統(tǒng)的評價視角下，基于其較落后的學習成績，大多被認為是“差等生”，但在本次的就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在總體上與“統(tǒng)招生”的差異不大，在溝通能力、創(chuàng)新能力和動手能力等方面，高職自招生有明顯優(yōu)勢?；诖税l(fā)現(xiàn)，高校在教書育人時，不能再以課程成績、遵守紀律等來單方面衡量和教育學生，應該為學生提供更加寬松的學習和生活環(huán)境，充分發(fā)揮各自的特長，進而鼓勵學生差異化、個性化和多樣化發(fā)展。學校一方面要優(yōu)化教育教學方式，改革考核模式，使其優(yōu)點得以體現(xiàn);另一方面，學校要提供更多的展現(xiàn)機會，如建立大學生自主創(chuàng)業(yè)園，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，在實踐中認識自我、完善自我，提升社會適應能力。

2.加強學習能力的培養(yǎng)，提升專業(yè)水平

自招生的學習能力有待進一步加強。自招生普遍表現(xiàn)為對專業(yè)知識的學習興趣不大、學習能力較弱的特點，特別是對比枯燥的專業(yè)技術(shù)知識。在學習能力的培養(yǎng)方面，首要的就是學習興趣的提升。為此，不能采用“填鴨式”課堂教學，要更多地采用實踐教學方式，與企業(yè)實際運行狀況相結(jié)合，“干中學，學中干”，盡可能放手讓學生自己操作，讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進而找到解決的措施，還要有將措施實施的機會，檢驗所提出的措施是否正確。學校一方面可以和企業(yè)合作，互補互利，學校充分利用企業(yè)的實踐經(jīng)驗，幫助學生在操作中成長;另一方面，學校應建立完善的、市場化的實訓場所，特別是財經(jīng)類專業(yè)學生的實習實踐場所，要讓老師的教學觀點在實踐中展示與驗證、教學成果在實踐中得到體現(xiàn)，也可以讓學生的想法通過市場實踐去檢驗，不能以書本理論知識去評判其對錯優(yōu)劣，要讓實踐去告訴他是什么，應該怎么辦，這樣會讓他們的學習動力更強，學習效果更好，學習興趣也更大，專業(yè)知識水平的提升自然水到渠成。

3.樹立良好的職業(yè)道德，促進全面發(fā)展

與統(tǒng)招生相比，自招生另一個較為明顯的不足，就是職業(yè)道德方面有待進一步加強，特別是企業(yè)的忠誠度。學校要幫助學生樹立良好的職業(yè)道德，首先要教育學生頻繁跳槽、消極怠工等不良行為對自己、對企業(yè)以及對社會造成的不良影響;其次要教會學生如何應對職業(yè)生涯中遇到的各種困難，應該以何種正面方法去應對，而不是以消極的態(tài)度去逃避。另外，學校要開展具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生進行正確的自我評估和社會工作認知，使自己的特質(zhì)與工作的行業(yè)、崗位相匹配，這樣有利于發(fā)揮自身特長，為企業(yè)所認可，對企業(yè)和學生本身均具有益處。

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編輯 張 慧