探究信息化教學(xué)在中職建筑專業(yè)課程中的運用

【摘?要】在信息時代快速發(fā)展與進步的背景下，教育行業(yè)愈發(fā)重視信息化技術(shù)在教學(xué)工作中的的有效運用，推動信息化教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展也成為順應(yīng)新時代發(fā)展趨勢的必然結(jié)果?；诖?，從信息化教學(xué)的內(nèi)涵和特點著手，探究信息化教學(xué)在中職建筑專業(yè)課程中的應(yīng)用策略，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化中職建筑專業(yè)課程的教學(xué)模式，旨在幫助學(xué)生不斷提高自身信息化素養(yǎng)，以潛移默化的方式開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為學(xué)生日后在社會中的發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);中職建筑專業(yè)課程;運用策略

引言

信息化技術(shù)的蓬勃發(fā)展為大量信息化服務(wù)產(chǎn)品的衍生奠定了良好基礎(chǔ)，尤其在教育領(lǐng)域，為信息化教學(xué)模式的滲透提供了技術(shù)方面的保障。信息化教學(xué)指依托于現(xiàn)代教學(xué)理念，立足于信息化網(wǎng)絡(luò)平臺和服務(wù)產(chǎn)品，不斷優(yōu)化與完善現(xiàn)代教學(xué)方案，為中職建筑專業(yè)的學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗，并在多媒體技術(shù)手段的支持下豐富本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以此充分調(diào)動學(xué)生的感官激發(fā)學(xué)生自主探究專業(yè)理論知識的探知欲望。

1 信息化教學(xué)的內(nèi)涵和特點

1.1 信息化教學(xué)的內(nèi)涵

在新時代教學(xué)改革不斷推進的背景下，信息化教學(xué)模式應(yīng)運而生，旨在利用先進的信息技術(shù)手段強化現(xiàn)代教學(xué)力度?；诠芾韺W(xué)角度，信息化教學(xué)主要指依托于某個特定目標(biāo)構(gòu)建的信息系統(tǒng)和決策系統(tǒng)，并在現(xiàn)代多媒體技術(shù)與激勵機制的支持下有效調(diào)和與管控教師與學(xué)生之間的關(guān)系，實現(xiàn)信息化教學(xué)資源的合理配置，以此為基礎(chǔ)充分發(fā)揮組織中各成員的最大化價值。

1.2 信息化教學(xué)的特點

信息化教學(xué)的特點主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，教材上的變化。在信息化教學(xué)中，傳統(tǒng)紙質(zhì)版教材逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闀炯庸獗P的方式，并且在信息化技術(shù)的支持下引申為現(xiàn)代多媒體電子書的形式。第二，教學(xué)手段上的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下該專業(yè)課程由黑板轉(zhuǎn)變?yōu)?PPT課件教學(xué)，在信息技術(shù)的支持下又逐漸引申為軟件教學(xué)，現(xiàn)階段部分中職院校還構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)庫，將傳統(tǒng)教學(xué)中涉及的數(shù)據(jù)資源轉(zhuǎn)變成數(shù)字化模式。此外，在信息化教學(xué)中教師還可以從電子數(shù)據(jù)庫、課件庫、題庫以及學(xué)習(xí)資源庫中提取所需數(shù)據(jù)信息，并組織學(xué)生參與云班課、雨課堂等線上教學(xué)活動，充分發(fā)揮線上與線下教學(xué)相結(jié)合的最大化作用，真正意義上實現(xiàn)信息化教學(xué)的資源共享目標(biāo)。第三，教學(xué)環(huán)境方面的變化。信息化教學(xué)可以將傳統(tǒng)線下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)模式，將現(xiàn)實生活中難以完成的試驗通過虛擬空間演示出來，不但有效突破了傳統(tǒng)時間和空間上的局限性，還能吸引學(xué)生在信息化平臺中自主研究各項基礎(chǔ)試驗的注意力。

2 信息化教學(xué)在中職建筑專業(yè)課程中的運用策略

2.1 利用多媒體調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在中職建筑專業(yè)課程中有效運用多媒體等輔助性教學(xué)工具，不但能實現(xiàn)教學(xué)信息的快速傳播與共享目標(biāo)，還能在投影、錄像、錄音等多功能的媒體工具的支持下，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀立體的教學(xué)畫面，通過刺激學(xué)生的多種感官調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)中職建筑專業(yè)課程的積極性，最大限度地提高了課堂教學(xué)的實效性。例如，圍繞著《建筑制圖與識圖》課程的緒論部分進行教學(xué)時，部分學(xué)生普遍存在抵觸情緒，并且教師僅簡要概括了課程目的、性質(zhì)和任務(wù)，對于課程主要內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)方法和要求等方面的講解較少，不但無法激發(fā)學(xué)生深入探究該課程的興趣，還無法幫助學(xué)生真正熟練掌握力學(xué)知識點的應(yīng)用。又如，教師在講解“力學(xué)”相關(guān)知識點時，可以通過多媒體課件為學(xué)生展示鳥巢工程相關(guān)的視頻和圖片，系統(tǒng)性地介紹鳥巢工程中涉及的力學(xué)模型和典型力學(xué)問題，并組織學(xué)生以小組為單位共同探究鳥巢工程下物體受力、平衡條件、強度、高度以及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等方面的問題。以生活中常見的工程案例幫助學(xué)生理解力學(xué)的實際應(yīng)用，不但可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識到力學(xué)在生活中的實用性價值，還能為學(xué)生日后在建筑工程專業(yè)方面的發(fā)展提供可靠指導(dǎo)依據(jù)。

2.2 結(jié)合多媒體課件突破教學(xué)重難點

建筑工程專業(yè)課程中涉及的知識點和基本技能原本就具有一定的抽象性和復(fù)雜性特點，不但為教師教學(xué)工作的順利開展帶來了一定的難度，學(xué)生也很難理解其中晦澀難懂的概念性術(shù)語，在一定程度上阻礙了教學(xué)進度。但在信息技術(shù)的支持下，教師不但能有效突破以上教學(xué)難關(guān)，還能將圖文、聲音、動畫視頻等多元化教學(xué)要素進行有機結(jié)合，為學(xué)生帶來良好的視聽結(jié)合學(xué)習(xí)體驗，使傳統(tǒng)無聲教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暯虒W(xué)，在提高課堂教學(xué)效率的同時有效吸引了學(xué)生在課堂上的注意力。例如，教師在講解“力的兩種效應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容時，大部分學(xué)生都能很好地理解力的外效應(yīng)，但學(xué)習(xí)“力的內(nèi)效應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容時往往會面臨各種學(xué)習(xí)障礙。針對于此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生認(rèn)真觀看多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察職業(yè)棒球運動員擊中棒球的瞬間，棒球與球棒之間的慢動作特寫，促使學(xué)生通過直觀立體的方式感受棒球變形后產(chǎn)生的力的內(nèi)效應(yīng)，在一定程度上有效降低了教師在語言方面的講解難度。

2.3 依托于信息化技術(shù)強化試驗教學(xué)力度

在開展中職建筑專業(yè)課程教學(xué)時，教師不但需要注重基礎(chǔ)理論知識的講解，還應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源強化實踐教學(xué)力度，組織學(xué)生積極參與建筑工程專業(yè)下的試驗教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常需要為試驗教學(xué)準(zhǔn)備大量試驗材料、機械設(shè)備以及輔助工具，極其耗費教師的時間與精力，并且大部分試驗工具需要花費的成本也相對較高，不利于整個教學(xué)工作的順利開展。但在信息化教學(xué)的支持下，教師可以充分利用VR仿真體驗、4D微課、3D動畫演示、智慧教室等信息化技術(shù)手段，幫助學(xué)生還原試驗場景，還能輸入特定的參數(shù)值得出正確的試驗結(jié)果。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鋼筋力學(xué)性能”相關(guān)知識時，在現(xiàn)實教學(xué)中完成鋼筋拉伸試驗具有一定的難度，因此教師可在信息化平臺中向?qū)W生演示虛擬實驗軟件下的鋼筋拉伸實驗，并在演示過程中逐步增加荷載和影響因素的參數(shù)值，要求學(xué)生認(rèn)真觀察鋼筋的拉伸變化過程，從而在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下整體提高信息化教學(xué)的有效性。

結(jié)語

在中職專業(yè)課程中融合信息化教學(xué)具有重要現(xiàn)實意義，不但能在信息時代下充分發(fā)揮各項先進技術(shù)手段的優(yōu)勢，還能在多媒體教學(xué)資源的輔助性作用下呈現(xiàn)直觀立體的教學(xué)畫面，在降低教師教學(xué)難度的同時還能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點關(guān)卡。因此，在實踐教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、結(jié)合多媒體課件突破教學(xué)重點、依托于信息化技術(shù)強化試驗教學(xué)力度，充分調(diào)動學(xué)生自主探究專業(yè)課程的積極性。

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作者簡介：

譚卿怡（1992年11月—），女，漢族，四川省自貢市人，重慶大學(xué)碩士，研究方向：建筑信息化、信息化職業(yè)教育。

（作者單位：自貢職業(yè)技術(shù)學(xué)校）