試論核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

王東

【摘要】時(shí)代日新月異，我國與世界各國的交流也日益密切，為了更好地占據(jù)世界發(fā)展前沿，我國必須加強(qiáng)教育的力量，只有重視教育，才能培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國科技更快地發(fā)展.因此教育改革不斷深入，各階段教育更加重視核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，這對于提升學(xué)生解決問題能力以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的作用.在核心素養(yǎng)背景下，將先進(jìn)的信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行充分的聯(lián)系與融合是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源解放學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo).基于此，本文將詳細(xì)闡述現(xiàn)階段信息化教學(xué)在我國各地區(qū)高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出有效的應(yīng)對措施，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究熱情，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué)學(xué)科;教學(xué)模式;教學(xué)資源;信息化教學(xué)

信息時(shí)代更加重視信息的有效性，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是對原有教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足.信息化教學(xué)的有效實(shí)施能夠省去煩瑣的板書環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從圖片和視頻中更加直觀和清晰地了解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式以及圖像的轉(zhuǎn)化過程，吸引學(xué)生的注意力，打破沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以更加投入的姿態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.而作為高中數(shù)學(xué)教師在充分運(yùn)用信息化教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)不斷提升對信息化教學(xué)手段的掌控能力，避免過度依賴甚至出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象，為不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、信息化教學(xué)的重要作用

信息化教學(xué)，指的是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，簡化上課流程，提升教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo).信息化教學(xué)就是由教師借助豐富的電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，借助簡單化、生動(dòng)化的形象展示更為復(fù)雜和抽象的數(shù)據(jù)、概念，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于接受.信息化教學(xué)模式更為新穎和有趣，能夠開發(fā)學(xué)生的思維潛力，促進(jìn)學(xué)生不斷汲取新的知識[1].

除此之外，信息化教學(xué)能夠打破時(shí)間、空間的限制，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，在實(shí)踐教學(xué)過程中，直觀地展示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，分別從聽覺、視覺、觸覺等方面激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的探究心理.更重要的是，信息化教學(xué)豐富了教學(xué)手段，拓展了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在更輕松的氛圍下開展學(xué)習(xí)活動(dòng).例如，在學(xué)習(xí)面積公式時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以板書為主，單純的語言講解無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而信息化教學(xué)能夠借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示面積公式的形成過程，對學(xué)生形成一定的感官刺激，讓學(xué)生積極主動(dòng)地跟隨教學(xué)設(shè)備進(jìn)行動(dòng)手操作，使學(xué)生充分感受面積公式的形成以及轉(zhuǎn)化過程，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式的理解與運(yùn)用[2].

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息化教學(xué)實(shí)際上就是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，重視學(xué)生的地位以更加靈活的方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，從多角度對學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).除此之外，信息化教學(xué)能夠?qū)⒊橄蠡母拍钭兊镁唧w化，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究、小組合作，這對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是十分有利的.但是，現(xiàn)階段我國在開展信息化教學(xué)的過程中存在一些不足.

（一）數(shù)學(xué)教師對信息化教學(xué)認(rèn)識不足

信息化教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，效果顯著.應(yīng)用信息化教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中很多枯燥、抽象的知識變得更加立體和生動(dòng)，大大降低了學(xué)習(xí)難度.但是，很多地區(qū)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)的過程中存在對信息化教學(xué)認(rèn)識不足的問題，究其原因主要分為以下兩點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的掌握能力不足，無法發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和作用;二是數(shù)學(xué)教師過于依賴信息化教學(xué)，出現(xiàn)了過猶不及的現(xiàn)象，在一定程度上忽略了數(shù)學(xué)知識自身的內(nèi)涵.

（二）傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛性較強(qiáng)

在實(shí)際教學(xué)過程中能夠針對教學(xué)重難點(diǎn)問題進(jìn)行針對性的教學(xué)，提升學(xué)生對知識的接受能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué).但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息化教學(xué)時(shí)可能會出現(xiàn)抵觸心理，認(rèn)為信息化教學(xué)華而不實(shí)，因此并未充分發(fā)揮信息化教學(xué)的重要作用.

（三）課堂教學(xué)模式陳舊、單一

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠提升教學(xué)效率，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，但是時(shí)代日新月異，社會各行各業(yè)對人才的需求也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，若是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已然無法滿足日益變化的時(shí)代需求，同時(shí)也會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響[3].

三、核心素養(yǎng)背景下有效開展數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的具體措施分析

（一）合理運(yùn)用信息化技術(shù)

高中數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，增大了學(xué)生的理解難度，影響學(xué)習(xí)效率，而信息化教學(xué)能夠大大降低學(xué)習(xí)難度，以更加直觀的方式展示抽象的知識，讓學(xué)生對知識有更深入的理解，使其以積極的態(tài)度對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行延伸和拓展，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng).但是在此過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到信息化教學(xué)的兩面性，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，防止出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象[4].信息化教學(xué)是輔助數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要媒介，因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“度”的衡量與把握，合理地運(yùn)用信息化教學(xué)手段，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

高中數(shù)學(xué)知識難易程度不一，信息化教學(xué)手段也并不適用于所有數(shù)學(xué)知識的講授，因此數(shù)學(xué)教師需要做好以下幾方面工作：一是針對教學(xué)內(nèi)容的難易程度合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，針對相對簡單的教學(xué)內(nèi)容可以采取小組討論的方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.例如，在講解“向量”時(shí)，其知識難度較小，讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行分析和討論，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.二是歷年的高考典型知識難度較大，因此合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，加深學(xué)生的理解，有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力.例如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備移動(dòng)象限中的點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀地感受象限的定義與作用，加深學(xué)生的理解[5].

（二）增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)展示的形象性

高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的思維能力以及圖形想象能力有較高的要求.將信息化教學(xué)方式與抽象化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，板書是主要的展示方法，但是二維圖像展示對于教授幾何類知識以及函數(shù)知識時(shí)存在一定的不足，無法讓學(xué)生更加深入地感受圖形的動(dòng)態(tài)變化，整個(gè)教學(xué)過程主要以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)地記憶，長此以往會影響學(xué)生上課的積極性[6].而信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大的差異，能夠借助網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，借助動(dòng)畫和視頻以三維立體的形式展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.舉例來說，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師可以將“參數(shù)a的取值對指數(shù)函數(shù)y=ax的圖像影響”作為案例進(jìn)行展示，讓學(xué)生分別對不同取值區(qū)間的a的函數(shù)情況進(jìn)行分析，并讓學(xué)生畫出a=2，a=3以及a=10的函數(shù)圖像，最后對上述三個(gè)圖像的變化進(jìn)行對比和分析.在此過程中學(xué)生需要針對a的取值對函數(shù)圖像進(jìn)行修正和調(diào)整，任務(wù)量較大，也會消耗較長的上課時(shí)間，而借助信息化教學(xué)設(shè)備能夠清晰地展示a處于不同數(shù)值時(shí)函數(shù)圖像的變化幅度，圖像展示更清晰，對于激發(fā)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新思維具有十分重要的作用.

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)形式多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生需要針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識書寫大量的課堂筆記，甚至因記筆記而無法緊跟數(shù)學(xué)教師的教學(xué)節(jié)奏，產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象，只能借助課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，影響上課效果.而信息化教學(xué)手段的有效實(shí)施能夠節(jié)約大量書寫筆記的時(shí)間，將各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行羅列和分析，降低了學(xué)生的筆記負(fù)擔(dān).例如，在學(xué)習(xí)“集合”時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)概念混淆的現(xiàn)象，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力.因此，為了有效降低此類事件的發(fā)生，數(shù)學(xué)教師可以借助信息化教學(xué)設(shè)備展示與集合相關(guān)概念，重點(diǎn)羅列各個(gè)數(shù)學(xué)概念之間的區(qū)別，如全集與補(bǔ)集等.借助豐富的練習(xí)題加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，并借助信息化設(shè)備展示解析過程.在此過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力夯實(shí)基礎(chǔ).

（四）引入網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源

信息化教學(xué)的優(yōu)勢是能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)中引入豐富的教學(xué)資源，借助教學(xué)資源降低教學(xué)難度，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展.信息化教學(xué)手段的有效運(yùn)用能夠輔助教師分析與運(yùn)用教學(xué)資源，在很大程度上降低教師的授課難度，從多角度對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，讓學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中.傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)方法較為單一，晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容也無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的接受能力和理解能力存在較大的差異性，教學(xué)效果自然無法得到有效提升[7].而信息化教學(xué)手段的有效實(shí)施能夠從學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活著手，豐富教學(xué)手段，以圖片和動(dòng)畫的方式導(dǎo)入新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解.例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時(shí)，平面的板書無法清晰、靈活地展示立體幾何各個(gè)角度的觀察圖，學(xué)生難以理解.而信息化教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，能夠多角度、全方位地對立體幾何圖形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生更加直觀地觀察不同視角的圖像，在反復(fù)的訓(xùn)練中加深學(xué)生對立體幾何圖像的掌握程度，提升學(xué)習(xí)效果.信息化教學(xué)手段的實(shí)施能夠完美地彌補(bǔ)原有板書教學(xué)的缺陷和不足，讓學(xué)生有多元化的感官體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展.

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與教學(xué)的融合極大地促進(jìn)了教育的發(fā)展，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措.合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，營造更加輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓課堂展示出別樣的活力，更加重視學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)能力的提升.在這樣多樣化教學(xué)手段的培養(yǎng)下，提升了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入地延伸與拓展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對信息化教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行深入分析和探究，充分認(rèn)識信息化教學(xué)手段對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，將網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源引入課堂，提升教學(xué)質(zhì)量.

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