基于swot分析的新媒體時(shí)代高職思政工作探究

童蕓

摘要：

文章引入swot分析法，列出新媒體環(huán)境下高職院校思政教育的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和機(jī)會(huì)、威脅等內(nèi)外部因素，探索性地從“新思政”“微思政”“全思政”三方面，探究構(gòu)建全方位、多維度的思政教育新模式的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新媒體;swot分析;新思政;微思政;全思政

一、新媒體環(huán)境下高職院校思政工作的SWOT分析

SWOT分析法是基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件下的態(tài)勢(shì)分析，S （strengths）是優(yōu)勢(shì)、W（weaknesses）是劣勢(shì)，O（opportunities）是機(jī)會(huì)、T（threats）是威脅。

1.個(gè)性化與去中心化

新媒體搭建了信息發(fā)布者與接受者之間暢所欲言的溝通平臺(tái)，年輕的學(xué)生群體樂(lè)于借助新媒體抒發(fā)真實(shí)的個(gè)人情感，表達(dá)鮮明的個(gè)人觀點(diǎn)。這種個(gè)性化特征有助于思政教育工作者更全面地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，從而更為及時(shí)、更具針對(duì)性地開(kāi)展思想教育、思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等工作，增強(qiáng)思政工作的實(shí)效性。

但新媒體環(huán)境下，信息傳播同時(shí)呈現(xiàn)去中心化的特征，每個(gè)個(gè)體都可以是信息的發(fā)布者和信息的接受者，信息掌控的主體地位被弱化，尚缺乏分析辨別能力的高職學(xué)生很容易出現(xiàn)從眾盲心理，難以甄別信息的真?zhèn)?，?dāng)新媒體訊息與校方輸出的信息不一致時(shí)，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了懷疑與抗拒，從而導(dǎo)致高校在思政教育中的權(quán)威性受到較大挑戰(zhàn)。

2.互動(dòng)性與沉溺網(wǎng)絡(luò)

互動(dòng)性是新媒體的最重要特征之一，也是有別于傳統(tǒng)媒體的最突出優(yōu)勢(shì)，受眾體在互動(dòng)中得到樂(lè)趣、平等溝通，增進(jìn)雙方的信任。此外，通過(guò)圖片、音頻、視頻等更具象的方式，可以實(shí)現(xiàn)教育工作者和受教育者的雙向互動(dòng)，使思政教育工作更富有吸引力和感染力。

但面對(duì)良莠不齊的資訊信息，若缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)生很容易沉溺網(wǎng)絡(luò)，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力在各類(lèi)新媒體平臺(tái)上，甚至不自覺(jué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)世界的話語(yǔ)自由權(quán)將自身有失偏頗的觀點(diǎn)有意無(wú)意地傳播開(kāi)來(lái)，給身邊同學(xué)、學(xué)校乃至社會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。

3.快捷性與匿名傳播

新媒體環(huán)境下，信息傳播呈現(xiàn)全時(shí)、全域、全速的傳播特點(diǎn)。新媒體的快捷性特征為高職院校學(xué)生和思政工作者之間建立了快捷便利的交互通道，教育工作者可以更加高效地傳達(dá)精神、部署工作、落實(shí)督查，大學(xué)生可以快速獲取、快速回復(fù)、快速響應(yīng)，從而大大提升了高校思政工作的時(shí)效性。

由于網(wǎng)絡(luò)用戶具有很強(qiáng)的匿名性，若參與者缺乏自律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，很容易發(fā)展成為毫無(wú)顧忌、毫無(wú)責(zé)任地轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)證實(shí)的信息，發(fā)泄各種不滿情緒，傳播各種負(fù)面信息，使得網(wǎng)絡(luò)、新媒體平臺(tái)成為高校思政教育及意識(shí)形態(tài)管理的重災(zāi)區(qū)，校方極易陷入被動(dòng)狀態(tài)，這是新媒體環(huán)境下高校思政工作的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

二、新媒體環(huán)境下高職院校思政教育新模式

1.樹(shù)立“新思政”的課程教學(xué)理念：內(nèi)容創(chuàng)新、方式創(chuàng)新、考核創(chuàng)新

作為高校思政教育的主陣地，思政課程必須與時(shí)俱進(jìn)，抓住高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，拓寬思政教育素材渠道。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分利用新媒體開(kāi)放、便捷、交互等功能，將課堂內(nèi)外無(wú)縫銜接上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的互補(bǔ)、互融、互聯(lián)。

2.營(yíng)造“微思政”的校園文化氛圍：微黨課、微領(lǐng)袖、微環(huán)境

剛剛跨入高職校園的學(xué)生思想相對(duì)單純，對(duì)黨有著真摯的情感，有著較強(qiáng)的入黨志愿。高職院校的教育工作者要把握好這一特點(diǎn)，有效利用”微黨課”這一形式，對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行宣講教育，將黨課的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在新媒體平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)“紅色理論”的全方位、立體式傳播和“紅色思想”的線上線下互動(dòng)交流。

同時(shí)，高職院校思政教育工作者要?jiǎng)?chuàng)新思政工作載體，充分挖掘校園中品行端正、有一定影響力的師生，對(duì)他們進(jìn)行包裝策劃，著力打造校內(nèi)的意見(jiàn)領(lǐng)袖，精心策劃主題報(bào)道，以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式做大做強(qiáng)正面宣傳，營(yíng)造和諧的校園“微環(huán)境”。

3.構(gòu)建“全思政”的立體育人體系：課程思政、第二課堂、社會(huì)合力

面對(duì)新形勢(shì)下高校思政教育的諸多挑戰(zhàn)，無(wú)論是思政教師，還是專業(yè)課、通識(shí)課的教師都要樹(shù)立“大思政”理念，一方面要用好課堂教學(xué)的主渠道，充分利用新媒體技術(shù)，不斷革新教學(xué)方法和教學(xué)手段，整合各類(lèi)教學(xué)視頻資源，巧妙嵌入思政教育元素。另一方面，高職教育工作者要積極開(kāi)拓教育空間，利用新媒體將學(xué)生和活動(dòng)進(jìn)行深度“捆綁”，提升第二課堂思政教育的實(shí)效性。如暑期的志愿服務(wù)活動(dòng)，可以利用微信平臺(tái)在線投票，開(kāi)展“最美志愿者”的人物評(píng)選或“最感動(dòng)瞬間”的攝影評(píng)比。

此外，高職院校要積極搭建平臺(tái)，引導(dǎo)家庭、校外實(shí)習(xí)基地都要加入到學(xué)生的思政教育中。如校方通過(guò)微信QQ群等，與家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位建立常態(tài)溝通機(jī)制。在校園新媒體平臺(tái)上設(shè)立實(shí)踐活動(dòng)板塊，發(fā)布學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的工作情況，建立班級(jí)微信群，交流實(shí)習(xí)的交流體會(huì)，輔導(dǎo)員及時(shí)進(jìn)行跟蹤引導(dǎo)，并可通過(guò)在線視頻方式，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行直接溝通，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)工作環(huán)境，以便更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。

結(jié)語(yǔ)：新時(shí)代的教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握新媒體時(shí)代的特征，積極發(fā)揮新媒體在思政教育中的積極優(yōu)勢(shì)，不斷探索研究符合教育規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)的高職思政教育模式，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者與接班人。

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[2]馬潔，賈銀蘭.新媒體時(shí)代高校思政工作的創(chuàng)新思路探討[J].安徽文學(xué).2018（4）.

基金項(xiàng)目：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院2019年度思政專項(xiàng)研究項(xiàng)目（TRC1927）：新媒體環(huán)境下提升高職院校思政教育實(shí)效性的研究

（作者單位：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310000）