鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查研究

康宇 何盛汝 龍信合

摘要：

十九大以來(lái)，黨和國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農(nóng)村教育事業(yè)全面發(fā)展，家庭教育環(huán)境是個(gè)人接觸世界的第一環(huán)境，奠定了個(gè)人人生發(fā)展的基礎(chǔ)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，如何構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境成了農(nóng)村教育工程中的重要環(huán)節(jié)。以廉江市河唇鎮(zhèn)農(nóng)村家庭教育狀況為研究目標(biāo)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村家庭教育落后的主要原因在于父母角色弱化、家庭教育理念落后、缺乏教育環(huán)境等，并從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略就如何進(jìn)一步改善農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀提供建議和方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村教育;家庭教育

一、農(nóng)村兒童家庭教育問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村兒童監(jiān)護(hù)問(wèn)題現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，河唇鎮(zhèn)農(nóng)村家庭教育監(jiān)護(hù)類型主要以單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)為主，雙親監(jiān)護(hù)的占比不大，同時(shí)還存在著同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)的情況。在實(shí)地考察過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)丶彝ジ改腹餐騿畏酵獬龃蚬さ那闆r比較普遍，這與河唇鎮(zhèn)多山少地、村民經(jīng)濟(jì)來(lái)源有限以及村民思想觀念等因素有關(guān)。

（二）農(nóng)村兒童家庭學(xué)習(xí)問(wèn)題現(xiàn)狀

良好的家庭教育環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)有很大的影響。通過(guò)整理統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)，得學(xué)習(xí)狀況統(tǒng)計(jì)表，如表1所示。

當(dāng)?shù)卮蟛糠旨议L(zhǎng)認(rèn)同父母的陪伴對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況非常重要，但常常感覺(jué)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)很吃力，主要原因一是家長(zhǎng)所接受的教育水平普遍較低，對(duì)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)感到力不從心;二是家長(zhǎng)大多從事體力勞動(dòng)，工作后無(wú)力顧及子女學(xué)習(xí)情況。

（三）農(nóng)村兒童情感問(wèn)題現(xiàn)狀

受自身文化素質(zhì)和思想理念的影響，監(jiān)護(hù)人大多只關(guān)心孩子的身體健康狀況、學(xué)習(xí)情況，而忽視孩子的情感狀況。監(jiān)護(hù)人很少與孩子討論情感生活，孩子心里有事通常選擇悶聲不說(shuō)話或其他不當(dāng)方式宣泄，情感表達(dá)長(zhǎng)期受到壓抑。多數(shù)兒童選擇自我封閉的宣泄方式，情感表達(dá)受到壓抑，并且監(jiān)護(hù)人大多只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況、人身安全和物質(zhì)生活，而較少關(guān)心孩子的精神生活和情感狀況。總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村兒童生活上缺乏照顧、在學(xué)習(xí)生活上缺乏指導(dǎo)、在安全上難以保障、情感上缺乏關(guān)注。

二、農(nóng)村兒童家庭教育存在問(wèn)題的原因

（一）父母角色效應(yīng)弱化

家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要環(huán)境，完整穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)是孩子身心健康發(fā)展不可缺失的基礎(chǔ)條件。一個(gè)完整的家庭離不開(kāi)父親、母親、孩子這三個(gè)角色。當(dāng)?shù)厍嗄晖獬鼍蜆I(yè)，造成家庭結(jié)構(gòu)的失衡，子女由父母之外的監(jiān)護(hù)人照料，并且在家庭訪談中，調(diào)研發(fā)現(xiàn)部分監(jiān)護(hù)人還存在主觀性失位的情況。受訪監(jiān)護(hù)人把孩子教育的責(zé)任全部歸于學(xué)校，認(rèn)為自己只需要保證其物質(zhì)需求，即監(jiān)護(hù)人缺少家庭教育責(zé)任意識(shí)，主觀性缺席孩子家庭教育。事實(shí)上，不論是父母哪一角色缺席，都會(huì)使農(nóng)村兒童家庭教育缺失，造成家庭教育鏈條斷裂，進(jìn)而影響到孩子的人格塑造、心理成長(zhǎng)、性格養(yǎng)成以及未來(lái)發(fā)展。

（二）家庭教育理念落后

大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)承認(rèn)教育能夠使子女未來(lái)有很好的發(fā)展前景，但是在調(diào)研中仍然發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只需要認(rèn)字，或是只需要完成九年義務(wù)教育就足夠。在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)沒(méi)有重視正確引導(dǎo)孩子，認(rèn)為孩子的教育完全取決于孩子本身。他們信奉“讀書(shū)無(wú)用論”，認(rèn)為學(xué)會(huì)一門手藝也能生存下去。這反映出農(nóng)村家庭由于社會(huì)環(huán)境封閉、文化素質(zhì)欠缺、社會(huì)風(fēng)氣等因素的影響，家庭教育理念嚴(yán)重滯后。

（三）缺乏家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境能直接影響到孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，孩子的高效學(xué)習(xí)需要一個(gè)封閉、獨(dú)立的空間，家庭教育的作用還體現(xiàn)在創(chuàng)建支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在訪談中還發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村孩子沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，多數(shù)都是在飯桌上晚上家庭作業(yè)，受訪家長(zhǎng)表示無(wú)力給孩子提供一個(gè)書(shū)房，只能利用現(xiàn)存的空間。飯桌作為學(xué)習(xí)場(chǎng)地，對(duì)孩子而言，在心理上是不安全的。一是飯桌的功能使得孩子無(wú)法穩(wěn)定學(xué)習(xí);二是開(kāi)放性空間讓孩子缺乏歸屬感;三是飯桌周圍存在太多干擾源，如腳步聲、電視聲，進(jìn)而導(dǎo)致孩子無(wú)法專心思考。

（四）過(guò)分依賴學(xué)校教育

農(nóng)村家庭里父母無(wú)法承接學(xué)校教育后的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)任務(wù)。在此背景下，他們只能把農(nóng)村兒童的教育完全交付給學(xué)校，從而學(xué)校成了父母眼中的“托兒所”。在個(gè)例訪談中甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教育可以完全替代家庭教育，而實(shí)際上學(xué)校教育難以彌補(bǔ)家庭教育的缺失，這樣就造成了孩子的教育空白，影響孩子全面成長(zhǎng)。

（五）重視物質(zhì)給予輕情感需求

在農(nóng)村家庭中，父母大多教育水平有限，思想意識(shí)較為落后，常忽視了家庭教育的責(zé)任，僅注重一時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益而忽視了家庭教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。在這思想環(huán)境下，加上迫于生計(jì)壓力，因此當(dāng)?shù)剞r(nóng)村家庭父母外出務(wù)工成為常態(tài)，農(nóng)村兒童家庭教育進(jìn)一步缺失。家庭溫情缺失易使兒童產(chǎn)生自卑、自棄等心理，農(nóng)村兒童的心理情感發(fā)展進(jìn)一步受挫。

三、對(duì)策研究

（一）家庭方面的對(duì)策

1、樹(shù)立科學(xué)家庭教育理念

家長(zhǎng)作為孩子人生的第一任老師，應(yīng)堅(jiān)決承擔(dān)孩子教育的責(zé)任，樹(shù)立科學(xué)的家庭教育理念。一是應(yīng)充分了解各年齡段的教育目的和孩子的成長(zhǎng)特性，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，讓孩子在教育過(guò)程中體會(huì)到平等與尊重;二是家長(zhǎng)應(yīng)避免對(duì)孩子實(shí)行錯(cuò)誤粗暴的棍棒教育，遏制孩子發(fā)表其觀點(diǎn)的權(quán)利;三是家長(zhǎng)需認(rèn)清自己的角色職責(zé)，強(qiáng)化自我家庭教育意識(shí)，積極挑起教育的擔(dān)子，避免家庭教育角色缺失的情況。

2、營(yíng)造積極健康學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境能潛移默化地影響一個(gè)人的成長(zhǎng)，好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要。好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境包括必要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和崇尚知識(shí)的家庭氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠布O(shè)施和知識(shí)氛圍，為孩子營(yíng)造出積極健康的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，以便孩子從小能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）學(xué)校方面的對(duì)策

1、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村兒童的心理健康教育

由于家庭教育缺失和父母教育理念不適合孩子成長(zhǎng)等問(wèn)題，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程往往會(huì)存在較多心理問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)采取“預(yù)防為主，防治結(jié)合”的方針，開(kāi)設(shè)心理健康教育類課程，及時(shí)疏導(dǎo)農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育師資培訓(xùn)，提高教育的科學(xué)性。

2、樹(shù)立科學(xué)有效的教學(xué)理念

學(xué)校應(yīng)樹(shù)立以人為本，全面發(fā)展的教育理念，避免純粹知識(shí)性傳授而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村家庭教育理念單薄、教育思想落后等現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校在做好教育工作的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注子女成長(zhǎng)成才全過(guò)程，創(chuàng)設(shè)家校協(xié)同教育機(jī)制，以更好地達(dá)到教育目的。例如，可以開(kāi)設(shè)相關(guān)教育講座，一定程度上提高監(jiān)護(hù)人的教育理念素養(yǎng)，借此改善農(nóng)村家庭教育不合理現(xiàn)狀。

（三）社會(huì)方面的對(duì)策

1、整合社會(huì)資源，創(chuàng)造良好氛圍

農(nóng)村教育，尤其是家庭教育理念落后與教育氛圍的缺乏，主要原因在于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的落后導(dǎo)致教育資源的匱乏，因此良好的家庭教育離不開(kāi)有效的社會(huì)資源整合，借助鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景，整合全社會(huì)教育資源，能夠提高農(nóng)村教育的整體水平。面對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)常面臨的師資匱乏、設(shè)施稀缺、水平低下、理念落后等問(wèn)題，可以借助公益組織、企業(yè)單位以及高等院校等社會(huì)資源，解決農(nóng)村教育面臨的資源不足的困境。

2、加強(qiáng)宣傳教育，營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍

在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，開(kāi)展科學(xué)教育展活動(dòng)，宣傳科學(xué)有效的家庭教育理念，如通過(guò)公益廣告、公益講座等方式，面向農(nóng)村家長(zhǎng)普及家庭教育理念以及家庭教育的重要性，組織開(kāi)展關(guān)于兒童家庭教育與未成年人保護(hù)的科普講座，結(jié)合社會(huì)媒體力量，進(jìn)行輿論宣傳和思想引領(lǐng)，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心關(guān)注農(nóng)村教育，共同解決農(nóng)村教育尤其是家庭教育面臨的實(shí)際問(wèn)題。

3、推進(jìn)社區(qū)建設(shè)，關(guān)愛(ài)農(nóng)村兒童

在農(nóng)村進(jìn)行社區(qū)建設(shè)從而細(xì)化社會(huì)責(zé)任，可有效處理農(nóng)村家庭教育問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣山Y(jié)合國(guó)家扶貧政策和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略決策，制定適合地區(qū)實(shí)際的農(nóng)村社區(qū)家庭教育幫扶機(jī)制，建立農(nóng)村兒童家庭教育檔案，定期跟進(jìn)農(nóng)村家庭的子女教育狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并予以修正。農(nóng)村社區(qū)功能的建立不僅只是做到記錄跟進(jìn)，還應(yīng)定期開(kāi)展各類親子活動(dòng)，促進(jìn)親子交流，加深親子感情，鼓勵(lì)家長(zhǎng)回歸家庭，重視家庭教育。

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基金項(xiàng)目：廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)生工作研究課題（課題編號(hào) 2018XG25）;廣東工業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（課題編號(hào)：xj201911845365）

（作者單位：廣東工業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510006）