高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的分析

何繼軍

摘要：

對(duì)于高中理科學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。作為一門理論與實(shí)踐并重的理科學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中老師不能夠只是將知識(shí)單方面的灌輸給學(xué)生。在新課改的要求下，將學(xué)生作為主體，注重學(xué)生的全方位發(fā)展，提升學(xué)生的相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，這些新的教學(xué)任務(wù)成為了當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)中的重中之重。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠在化學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)性，即為本文的寫作要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué)：能力培養(yǎng)：方法探究

化學(xué)學(xué)科是一門極具實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，它研究的是大自然的奧義?；瘜W(xué)學(xué)科中必不可少的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一大特色，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行能夠解答化學(xué)書本上、自然界中的各種奇妙的化學(xué)現(xiàn)象。新課改下的要求是將學(xué)生作為主體，提升學(xué)生的探究能力。在化學(xué)學(xué)科中，探究能力的培養(yǎng)和應(yīng)用與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是密不可分的。所謂的探究能力可不只是在口頭上的說法，理論上的推理;它還將是實(shí)際上的動(dòng)手操作得出結(jié)論。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行都能夠得到與推理一致的結(jié)論，這時(shí)探究能力的形成與提升就能夠體現(xiàn)出來了。發(fā)現(xiàn)問題，提出疑惑，解決疑問這一整套的操作下來才能完成對(duì)于學(xué)生探究能力培養(yǎng)，只做到其中一點(diǎn)，并不能讓學(xué)生擁有實(shí)用性的自主探究能力。

一、 培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性

化學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯性極強(qiáng)，若是單靠老師的講解，學(xué)生是很難能夠理解其中的邏輯思維。故而，最好的方式是讓學(xué)生自己去探究，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)融匯貫通。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力最主要的就是通過教師教學(xué)的引導(dǎo)，通過合理的啟發(fā)培育學(xué)生對(duì)于問題的探究思考能力?，F(xiàn)下化學(xué)學(xué)科知識(shí)的考查方法還是以題目考查為主，化學(xué)題目的解答最重要的開端步驟就是審題。所謂的審題就是去理解揣測出題人的出題意圖，思考該題的考察要點(diǎn)。另外還要對(duì)于題目中的有效信息進(jìn)行梳理歸納，在腦海中構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)找出最合適的解題方法。高中化學(xué)題目的多變性、不確定性，以及題目中混淆視聽的條件，這些都是為了對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行考查，由此探究能力的重要性可見一斑。

二、 培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。經(jīng)過教育界無數(shù)經(jīng)驗(yàn)歷史的證明，在學(xué)習(xí)上最能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、接受能力的東西就是興趣。要在化學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，那么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成將是必不可少的。如若學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科沒有任何興趣，要想在此基礎(chǔ)上談探究能力的培養(yǎng)，那簡直是難如登天。任憑你磨破口唇，學(xué)生不愿接受，那有何用。對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生們將會(huì)自己督促自己加強(qiáng)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)提出疑問，并極盡所能的去解決。自主的學(xué)習(xí)總是比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)更能夠?qū)W到東西?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)很少有人能夠一見鐘情，興趣的養(yǎng)成與老師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)是有很大聯(lián)系的。老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)的方法去探究化學(xué)的世界。老師教授知識(shí)的方法往往也是影響學(xué)生學(xué)科興趣的重要因素，枯燥乏味的知識(shí)灌輸只會(huì)讓學(xué)生厭惡上這門學(xué)科，須知興趣產(chǎn)生的前提通常是學(xué)科本身就具有趣味性。

（二）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科本就無比的貼近現(xiàn)實(shí)生活，化學(xué)在生活中無處不在。聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，可以讓枯燥的知識(shí)變得靈動(dòng)起來，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生輕易的融入到化學(xué)課堂中。除此之外，有了實(shí)際中相關(guān)現(xiàn)象的加入，會(huì)讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，養(yǎng)成學(xué)生觀察探究生活中化學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通。比如，在二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)時(shí)，老師可以從生活中的二氧化碳出發(fā)進(jìn)行相關(guān)講解，充分的將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、好奇心激發(fā)出來。綠植吸收二氧化碳釋放氧氣，結(jié)合生活中醋和小蘇打能夠產(chǎn)生氧氣來闡明酸和碳酸鹽可以制備二氧化碳。根據(jù)二氧化碳滅火器的說明，講述一般情況下，二氧化碳將不支持燃燒，二氧化碳滅火器的使用中要防凍傷從而引出液態(tài)二氧化碳汽化時(shí)會(huì)大量吸熱。讓學(xué)生們通過對(duì)生活細(xì)節(jié)的探究觀察來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，能讓他們親身的體會(huì)到化學(xué)的奇妙，從而引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（三）讓學(xué)生形成問題意識(shí)。問題的產(chǎn)生通常都是實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)鍵第一步，沒有第一步的邁出何談之后探究的進(jìn)行。因此要全方位完善的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，那么學(xué)生問題意識(shí)的形成亦是重中之重?；瘜W(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，讓學(xué)生們逐漸的有意識(shí)的在學(xué)習(xí)的過程中去尋找問題，而不是將問題選擇性的忽略。沒有問題的提出哪來問題的思考，沒有思考哪來的實(shí)踐，沒有實(shí)踐哪來的結(jié)論，由此可見問題意識(shí)的重要性。

綜上，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)中要如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這是一個(gè)長久的話題，也是一個(gè)長期的過程，其中的有效方法需要老師們在教學(xué)的過程中不斷地探索歸納總結(jié)。學(xué)生探究能力的養(yǎng)成，受益的可不僅僅只是在高紅的化學(xué)學(xué)習(xí)中，這種能力將是學(xué)生們受益終生的能力，它會(huì)幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活中更好的掌握自主性。因此在此能力的養(yǎng)成培養(yǎng)過程中，教師這一重要的角色是決計(jì)不能拖其后腿的。

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（作者單位：甘肅省隴西縣首陽中學(xué)，甘肅 定西? 748100）