《數(shù)控加工設(shè)備裝配與調(diào)試》課程改革與探索

杲春芳 王核心 陳濤

摘? 要：《數(shù)控加工設(shè)備裝配與調(diào)試》課程是數(shù)控專業(yè)的核心課程，在智能制造2025戰(zhàn)略背景下，為了適應(yīng)社會對數(shù)控人才的需求，對該課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新勢在必行。該文研究如何將該課程打造成為基于數(shù)控裝調(diào)實(shí)訓(xùn)平臺的教學(xué)做合一的特色課程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：核心課程? 數(shù)控? 智能制造? 教學(xué)做合一

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（a）-0141-02

隨著《中國制造2025》戰(zhàn)略規(guī)劃的推進(jìn)，加快智能制造技術(shù)應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵所在。預(yù)測到2020年機(jī)械行業(yè)智能制造領(lǐng)域企業(yè)從業(yè)人員規(guī)模將達(dá)到550萬人左右。智能制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對機(jī)、電、信息復(fù)合型人才有著巨大需求。近年來國家有計劃地對傳統(tǒng)企業(yè)進(jìn)行數(shù)控化、信息化和智能化改造，高端數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人等智能制造裝備將會普及應(yīng)用，這就需要大量調(diào)試、維修和改造方面的復(fù)合型專業(yè)人才。為了適應(yīng)智能制造的發(fā)展，數(shù)控人才需求也發(fā)生了變化，體現(xiàn)在：（1）制造廠商需求，包括數(shù)控機(jī)床智能化升級改造及相關(guān)設(shè)備如測頭、球桿儀的組裝、測試、售后支持的技術(shù)人才;（2）系統(tǒng)集成商需求，包括數(shù)控機(jī)床的系統(tǒng)開發(fā)、安裝調(diào)試、技術(shù)支持等專業(yè)人才;（3）應(yīng)用企業(yè)需求，包括數(shù)控機(jī)床操作維護(hù)、編程調(diào)試、排故維修等綜合素質(zhì)較強(qiáng)的技術(shù)人才?？傊?，我們發(fā)現(xiàn)社會需求的數(shù)控人才不但要具備數(shù)控機(jī)床的操作及編程的基本技能，還要掌握機(jī)床及系統(tǒng)的工作原理，具備機(jī)床機(jī)械部件與電器的安裝調(diào)試、數(shù)控機(jī)床故障排除及維修、數(shù)控機(jī)床功能升級改造等技能。因此，我們培養(yǎng)的數(shù)控高素質(zhì)技能型人才也要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷升級。

1? 數(shù)控加工設(shè)備裝配與調(diào)試課程改革的必要性

傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程普遍存在以下幾方面的問題：（1）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，知識陳舊與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。（2）實(shí)操教學(xué)也是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的簡單操作與編程，在機(jī)器換人的大潮中學(xué)生沒有任何崗位競爭力。為了適應(yīng)社會對數(shù)控人才的需求，我們對數(shù)控專業(yè)核心課程《數(shù)控加工設(shè)備裝配與調(diào)試》進(jìn)行與時俱進(jìn)的改革是十分有必要的。該文針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程《數(shù)控加工設(shè)備裝配與調(diào)試》進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過對該課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2? 基于數(shù)控裝調(diào)實(shí)訓(xùn)平臺的數(shù)控加工設(shè)備裝配與調(diào)試課程改革的方案

（1）推陳納新，將傳統(tǒng)課程中的陳舊、過時知識刪除，及時將有關(guān)智能制造新技術(shù)、新工藝引進(jìn)課堂。同時通過對該課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式改革與創(chuàng)新，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們以數(shù)控裝調(diào)實(shí)訓(xùn)平臺為載體，按照由簡單到復(fù)雜的原則，開發(fā)了5個教學(xué)項目（包含14個學(xué)習(xí)情境，見表1），并按照“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評價”的步驟，已完成相關(guān)任務(wù)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）教賽合一，該課程內(nèi)容的開發(fā)將以技能大賽為切入點(diǎn)，本著適度夠用原則，根據(jù)“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”賽項和智能制造應(yīng)用技術(shù)技能大賽“切削加工智能制造單元安裝與調(diào)試”賽項內(nèi)容來設(shè)置課程內(nèi)容。將大賽要求掌握的知識點(diǎn)結(jié)合課程需要條理化、項目化，真正做到教賽合一，使技能競賽真正起到“以賽促教，以賽促學(xué)”的效果。

（3）教學(xué)做合一，將“教學(xué)做合一”理論應(yīng)用到課程教學(xué)中。堅持以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)能力為課程核心，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以“智能加工產(chǎn)線”為平臺，基于工作過程開發(fā)教學(xué)項目，采用項目教學(xué)方法，將知識點(diǎn)的講解和項目應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力。將教學(xué)目標(biāo)中心從理論知識的存儲轉(zhuǎn)向職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（4）校企合一，進(jìn)一步依托校企合作平臺，積極開展專業(yè)課程建設(shè)，充分發(fā)揮校企合作示范引領(lǐng)作用，推進(jìn)課程的開發(fā)與創(chuàng)新，努力在課程建設(shè)方面取得新突破。我們將與企業(yè)堅持“走出去、引進(jìn)來、深合作”3種緊密結(jié)合的合作方式增強(qiáng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度，深化校企合作。

3? 結(jié)語

鑒于智能制造技術(shù)自動化、智能化、數(shù)字化的內(nèi)涵特征，傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能應(yīng)對智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程《數(shù)控加工設(shè)備裝配與調(diào)試》進(jìn)行改革創(chuàng)新，使課程教學(xué)更加符合新形勢、新環(huán)境、新崗位對數(shù)控技能人才的需求。

希望通過以上的一些教學(xué)改革措施， 依托數(shù)控機(jī)床裝調(diào)平臺，將數(shù)控機(jī)床裝調(diào)賽項內(nèi)容融入日常的教學(xué)中，使該課程教學(xué)更接近企業(yè)實(shí)際工作情況，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，使其滿足社會和企業(yè)對數(shù)控高素質(zhì)技能型人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 周濟(jì).智能制造——“中國制造2025”的主攻方向[J].裝備制造與教育，2015（3）：13-14.

[2] 周濟(jì).制造業(yè)數(shù)字化智能化[J].中國機(jī)械工程，2012（10）：10-26.

[3] 王影，冷單.我國智能制造裝備產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)存問題及發(fā)展思路[J].經(jīng)濟(jì)縱橫，2015（1）：72-76.

[4] 徐國慶.智能化時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)型[J].教育研究，2016（3）：72-78.

[5] 蘇紅磊，馬維.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的數(shù)控機(jī)床課程改革初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（10）：100-101.

[6] 吳曉東，朱堂葵.《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修》課堂教學(xué)改革[J].改革與開放，2016（10）：85-87.