自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的問(wèn)題和策略研究

林雙 趙嶺

摘 要：據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)單詞中有84%的單詞可以通過(guò)發(fā)音和字母以及字母組合規(guī)則，利用自然拼讀法像漢語(yǔ)拼音一樣進(jìn)行拼讀。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在運(yùn)用自然拼讀法時(shí)存在以下問(wèn)題：教師方面存在培訓(xùn)不到位、自學(xué)不積極、認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、教學(xué)壓力大等問(wèn)題;學(xué)生方面存在規(guī)則不清楚、運(yùn)用不及時(shí)、態(tài)度不明確、學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力等問(wèn)題。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂中準(zhǔn)確把握自然拼讀法實(shí)踐中的問(wèn)題和策略才是科學(xué)高效地應(yīng)用自然拼讀法教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂;問(wèn)題;自然拼讀法;解決策略

中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2020）03-0075-04

引言

近年來(lái)，自然拼讀法作為一種科學(xué)高效的英語(yǔ)教學(xué)方法，得到國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者和一線教師的高度認(rèn)可。國(guó)內(nèi)對(duì)自然拼讀法的定義、理論和課堂應(yīng)用的研究較多，但是對(duì)于自然拼讀法在實(shí)際運(yùn)用中的問(wèn)題關(guān)注很少，以至于解決實(shí)際問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策更是很少人觸及。筆者以“自然拼讀法”為主題詞，在中國(guó)知網(wǎng)上搜索到碩博論文218篇、期刊論文518篇，其中關(guān)于自然拼讀法的定義、理論和課堂應(yīng)用的期刊論文388篇、碩博論文158篇;自然拼讀法應(yīng)用問(wèn)題和策略的研究方面的期刊論文6篇、碩博論文3篇。一味講求應(yīng)用，而忽略方法實(shí)踐的結(jié)果和適時(shí)的反思是導(dǎo)致應(yīng)用自然拼讀法在教學(xué)中效果不明顯的主要原因?！蛾P(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)（2017）》大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育[1]。本研究將通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法、訪談法和文獻(xiàn)資料法，從自然拼讀法應(yīng)用的問(wèn)題和策略兩方面對(duì)自然拼讀法進(jìn)行分析和反思，希望使自然拼讀法在教學(xué)和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的效果。

一、自然拼讀法

新課標(biāo)的二級(jí)目標(biāo)中對(duì)小學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生了解單詞的拼讀規(guī)律，并能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出較簡(jiǎn)單的單詞[2]。自然拼讀法是通過(guò)學(xué)習(xí)每個(gè)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則來(lái)幫助學(xué)生拼讀出生詞或已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯的一種教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)自然拼讀法的規(guī)則可以幫助學(xué)生辨別相同字母或字母組合在不同單詞當(dāng)中的不同發(fā)音，并根據(jù)規(guī)律對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行拼讀和記憶。

1967年查爾（Chall J.）在他的書中提到自然拼讀法能夠幫助兒童識(shí)別單詞的形、音以及完成閱讀的任務(wù)，是一種有效的英語(yǔ)教學(xué)方法[3]。自然拼讀法研究專家Wiley Blevins認(rèn)為，自然拼讀法主要研究的是字母和字形之間的關(guān)系，通過(guò)音形關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生能理解并能自行拼讀單詞的目的[4]。姜楠在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，以沈陽(yáng)市某小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行實(shí)證研究，通過(guò)在對(duì)照班采取傳統(tǒng)方式教授詞匯，控制班采取自然拼讀法的詞匯教學(xué)，并對(duì)比控制班和對(duì)照班學(xué)生在前測(cè)和后測(cè)中語(yǔ)音、詞匯選擇、詞匯拼讀拼寫方面的測(cè)試成績(jī)，從詞匯的記憶效果來(lái)看，對(duì)照班明顯低于控制班，因而證明，對(duì)小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生，自然拼讀法能夠提高其詞匯選擇能力及拼讀拼寫能力[5]。張夢(mèng)嬌在《小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法教學(xué)的實(shí)踐研究》中，將其定義為：“自然拼讀法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不借用音標(biāo)，直接通過(guò)學(xué)習(xí)字母及字母組合發(fā)音規(guī)則，并將發(fā)音規(guī)則應(yīng)用到讀寫單詞上的方法?！盵6]

自然拼讀的精華是在單詞和字母之間通過(guò)“Sound”（音）建立聯(lián)系，自然拼讀法教學(xué)的主要內(nèi)容有：第一，學(xué)習(xí)26個(gè)字母的發(fā)音（字母在單詞中的音素）及書寫。第二，學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母的短元音，并會(huì)拼讀由單輔音和短元音組成的單詞。第三，學(xué)習(xí)輔音字母組合的音與形拼讀規(guī)律。第四，學(xué)習(xí)長(zhǎng)元音、r控制的元音、其他元音字母組合及非重讀音節(jié)的元音的音形對(duì)應(yīng)規(guī)則，學(xué)習(xí)含有Magic e的單詞。第五，學(xué)習(xí)特殊發(fā)音規(guī)則，比如不發(fā)音的輔音h.our， list.en 等，學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識(shí)[7]。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

筆者通過(guò)對(duì)喀什市兩所學(xué)校的6名英語(yǔ)教師面對(duì)面訪談和4個(gè)六年級(jí)班級(jí)120名學(xué)生填寫的調(diào)查問(wèn)卷的信息的收集和分析，以此得到自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用中的問(wèn)題（6名受訪教師中有5名是英語(yǔ)師范專業(yè)畢業(yè)，還有1名商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，受訪教師年齡在26—41歲之間;學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷實(shí)際發(fā)放120份，回收120份，有效問(wèn)卷114份）。

（一）訪談結(jié)果

1.訪談第7題考察的是教師參加自然拼讀法相關(guān)的培訓(xùn)情況（見(jiàn)表1所示）：

根據(jù)表1的訪談數(shù)據(jù)得知，6位教師中有1名從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)自然拼讀法的相關(guān)培訓(xùn)，占總訪談比例的16.66%，其他5位教師所在學(xué)校對(duì)自然拼讀法的培訓(xùn)也并不多，一年舉辦一次自然拼讀法培訓(xùn)的學(xué)校僅占總比例的16.66%。自然拼讀法作為一種西方國(guó)家普遍使用的英語(yǔ)教學(xué)方法，在中國(guó)引入和使用的時(shí)間僅20年左右，所以對(duì)自然拼讀法相關(guān)的定義、理論和應(yīng)用的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)對(duì)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)自然拼讀法非常重要。

2.訪談第10題考察的是教師自主學(xué)習(xí)自然拼讀法積極性的情況（見(jiàn)表2所示）：

根據(jù)表2的訪談數(shù)據(jù)得知，訪談教師中只有一名教師表示自己在課外自學(xué)過(guò)關(guān)于自然拼讀法的相關(guān)知識(shí)，占總訪談比例的16.66%;有2名教師由于教學(xué)繁重的壓力沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，占總訪談比例的33.33%;被訪教師中有一半教師明確表示不需要花課外時(shí)間進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，占總訪談比例的50%。自然拼讀法作為一種深受國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育教學(xué)界認(rèn)可的教學(xué)方法，在西方國(guó)家其主要應(yīng)用于母語(yǔ)是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，這與中國(guó)自然拼讀法主要應(yīng)用于母語(yǔ)是漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者相差甚大，所以自主學(xué)習(xí)自然拼讀法對(duì)中國(guó)英語(yǔ)課堂非常重要。但根據(jù)訪談得知，教師自主學(xué)習(xí)自然拼讀法的積極性不高。

3.訪談第5題考察的是教師對(duì)自然拼讀法認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確的情況（見(jiàn)表3所示）：

根據(jù)表3的訪談數(shù)據(jù)得知，訪談教師中有3名教師能夠熟練準(zhǔn)確地掌握自然拼讀法的具體內(nèi)容，占總訪談比例的50%;訪談教師中有2名對(duì)于自然拼讀法具體的內(nèi)容掌握情況模糊不清或者不自信等，占總訪談比例的33.33%;訪談教師中有一名教師明確表示不能熟練掌握自然拼讀法的具體內(nèi)容，占總訪談比例的16.66%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)可得知，教師對(duì)于自然拼讀法的具體內(nèi)容的熟練掌握還存在很大的欠缺。

4.訪談第9題考察的是教師應(yīng)用自然拼讀法時(shí)教學(xué)壓力大的情況（見(jiàn)表4所示）：

根據(jù)表4的訪談數(shù)據(jù)得知，被訪教師們?cè)谑褂米匀黄醋x法時(shí)通常會(huì)遇到課時(shí)不足的教學(xué)壓力，占總訪談比例的50%;被訪教師中有2名教師明確表示缺少關(guān)于自然拼讀法教學(xué)的專業(yè)書籍和教材，占總訪談比例的33.33%。根據(jù)訪談得知，一線教師在使用自然拼讀法的過(guò)程中最大的困難是課時(shí)不充足。

（二）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

1.問(wèn)卷第4題考察的是學(xué)生掌握自然拼讀法規(guī)則的情況（見(jiàn)表5所示）：

根據(jù)表5的調(diào)查數(shù)據(jù)得知，能熟練掌握自然拼讀法的學(xué)生占總調(diào)查比例的21.92%;有時(shí)能熟練掌握自然拼讀法規(guī)則的學(xué)生占總調(diào)查數(shù)據(jù)的73.68%;明確表示不能熟練掌握自然拼讀法的學(xué)生占總調(diào)查比例的4.38%。這充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)自然拼讀法規(guī)則的掌握情況不夠理想。

2.問(wèn)卷第15題考察的是學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法不及時(shí)的情況（見(jiàn)表6所示）：

根據(jù)表6的調(diào)查數(shù)據(jù)得知，教師授課時(shí)運(yùn)用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的學(xué)生占總調(diào)查比例的85.96%;自己練習(xí)時(shí)運(yùn)用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的學(xué)生占總調(diào)查比例的13.15%;明確表示不用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的學(xué)生占總調(diào)查比例的0.87%。這充分說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有及時(shí)有效地應(yīng)用自然拼讀法幫助其學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

3.問(wèn)卷第12題考察的是學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法態(tài)度不明確的情況（見(jiàn)表7所示）：

根據(jù)表7的調(diào)查數(shù)據(jù)得知，因?yàn)閷W(xué)習(xí)自然拼讀法而更加喜歡英語(yǔ)的學(xué)生占總調(diào)查比例的21.92%;因?yàn)閷W(xué)習(xí)自然拼讀法而使記憶單詞更加容易的學(xué)生占總調(diào)查比例的30.70%;在根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷得知有47.36%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)自然拼讀法對(duì)自己沒(méi)有影響，這充分說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)自然拼讀法的過(guò)程中態(tài)度不明確。

4.問(wèn)卷第9題考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法沒(méi)動(dòng)力的情況（見(jiàn)表8所示）：

根據(jù)表8的調(diào)查數(shù)據(jù)得知，積極參加自然拼讀法學(xué)習(xí)的學(xué)生占調(diào)查總比例的33.33%;大部分參加自然拼讀法的學(xué)習(xí)是為了加分，占總調(diào)查比例的64.91%，這充分說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法的內(nèi)在動(dòng)機(jī)缺失。

三、解決策略

（一）教師方面

1.關(guān)于教師對(duì)自然拼讀法方面的知識(shí)培訓(xùn)不到位的情況。首先，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行自然拼讀法知識(shí)的培訓(xùn)，要確保每一位英語(yǔ)教師都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法;其次，英語(yǔ)教師群體根據(jù)每位教師對(duì)自然拼讀法掌握的情況積極地探討和交流，以便全體英語(yǔ)教師都能掌握科學(xué)有效的自然拼讀法教學(xué)的運(yùn)用規(guī)則;最后，自學(xué)樂(lè)學(xué)是作為一名合格人民教師的最低標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教師們要對(duì)新方法和不懂的方面主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)訪談可以發(fā)現(xiàn)，直接和間接的原因?qū)е陆處熥詫W(xué)不積極。其中間接原因有：教學(xué)壓力大，沒(méi)有時(shí)間學(xué);缺乏課后自學(xué)專業(yè)書籍。對(duì)于一線教師教學(xué)事務(wù)繁雜的情況，首先，學(xué)校方面應(yīng)該適當(dāng)體諒和減少一線教師除教學(xué)以外的事務(wù)，以確保教師有足夠的時(shí)間自學(xué);其次，學(xué)校應(yīng)該積極配發(fā)或者提供關(guān)于自然拼讀法相關(guān)的專業(yè)書籍，這是教師自學(xué)的有力條件;最后，學(xué)校方面可以適當(dāng)鼓勵(lì)和刺激教師自學(xué)，再加上教師合理分配時(shí)間和有效利用時(shí)間，他們就一定會(huì)更加積極學(xué)習(xí)。

3.英語(yǔ)教師對(duì)自然拼讀法認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，是非?？膳碌氖?，這將直接導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)好自然拼讀法，也會(huì)限制自然拼讀法發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。對(duì)于教師自然拼讀法方面認(rèn)識(shí)的缺失，他們應(yīng)該積極主動(dòng)加強(qiáng)自然拼讀法方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有教師準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用自然拼讀法，才會(huì)使自然拼讀法成為提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效工具。

4.英語(yǔ)教師進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)最大的困難是教學(xué)壓力大（課時(shí)不充足，教材不充足）。很多一線教師不能合理利用每一分鐘，以至于不能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)適時(shí)適度地應(yīng)用自然拼讀法教學(xué)，所以教師熟練掌握自然拼讀法并適時(shí)應(yīng)用于教學(xué)是非常重要的，輔以適度專業(yè)的教材不僅會(huì)減輕教師應(yīng)用自然拼讀法教學(xué)的壓力，而且還可以更有效地提升自然拼讀法的實(shí)際應(yīng)用效果。

（二）學(xué)生方面

1.對(duì)于學(xué)生對(duì)自然拼讀法規(guī)則不清楚的情況，主要是教師要生動(dòng)仔細(xì)地講解自然拼讀法規(guī)則。訪談發(fā)現(xiàn)，有部分教師自己都不能熟練掌握自然拼讀法相關(guān)規(guī)則，這是造成學(xué)生對(duì)自然拼讀法規(guī)則不清楚的主要原因;其次是由于部分學(xué)生在教師教授自然拼讀法時(shí)參與度不高?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)教師對(duì)自然拼讀法規(guī)則的學(xué)習(xí)和有效講授來(lái)改進(jìn)學(xué)生對(duì)自然拼讀法規(guī)則不清楚的現(xiàn)象，加之學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)會(huì)大大緩解學(xué)生對(duì)自然拼讀法規(guī)則不清楚的情況。

2.據(jù)調(diào)查問(wèn)卷可知，學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法不及時(shí)的情況主要表現(xiàn)在學(xué)生在教師講授自然拼讀法時(shí)才使用此方法學(xué)習(xí)詞匯，很小一部分學(xué)生在教師講授自然拼讀法規(guī)則后還會(huì)在課下做練習(xí)時(shí)使用自然拼讀法學(xué)習(xí)詞匯。面對(duì)此種情形，我們可以通過(guò)教師適當(dāng)安排學(xué)生課下進(jìn)行自然拼讀法的相關(guān)練習(xí)和有效提醒學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法學(xué)習(xí)詞匯來(lái)加以改進(jìn)。

3.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可知，有47.36%的學(xué)生覺(jué)得自然拼讀法的學(xué)習(xí)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有影響，這充分說(shuō)明學(xué)生是被動(dòng)麻木地學(xué)習(xí)自然拼讀法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法態(tài)度不明確的情況，需要教師積極適當(dāng)引導(dǎo)，在教師自己熟練掌握自然拼讀法的情況下，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅可以樹(shù)立教師在學(xué)生中的威信，而且也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和熱愛(ài)自然拼讀法的重要條件。

4.調(diào)查問(wèn)卷顯示，學(xué)生積極參與自然拼讀法學(xué)習(xí)的主要原因是為了加分。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法缺乏正確動(dòng)力的情況，作為六年級(jí)的教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先是教師對(duì)課堂激勵(lì)手段的調(diào)整，盡量使用精神鼓勵(lì)或者細(xì)節(jié)鼓勵(lì)，而非物質(zhì)鼓勵(lì);其次是教師要積極引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，利用此方式一定會(huì)適當(dāng)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法動(dòng)機(jī)缺乏的現(xiàn)象。

四、結(jié)論與啟示

自然拼讀法源于羅馬文章《字母原則》，是一種在國(guó)外普遍使用的英語(yǔ)詞匯教授的方法，也是西方國(guó)家教授英語(yǔ)語(yǔ)音和英語(yǔ)閱讀的主要教學(xué)方法。在自然拼讀法引入中國(guó)英語(yǔ)教育近20年間，有很多學(xué)者和教師對(duì)其進(jìn)行研究與實(shí)踐，結(jié)果均表明自然拼讀法對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育的改進(jìn)和教學(xué)方法多元化有較大影響，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)閱讀等方面的提高效果顯著。國(guó)內(nèi)對(duì)自然拼讀法的定義、理論和課堂應(yīng)用的研究較多，但是對(duì)于自然拼讀法在實(shí)際運(yùn)用中的問(wèn)題關(guān)注很少，以至于解決實(shí)際問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策更是很少人觸及。所以對(duì)自然拼讀法應(yīng)用問(wèn)題和策略的探索與研究就顯得更為重要。

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查問(wèn)卷和訪談法得知，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用中存在不少問(wèn)題，從教師和學(xué)生方面分別加以概括：教師方面主要有培訓(xùn)不到位、自學(xué)不積極、認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、教學(xué)壓力大等問(wèn)題;學(xué)生方面主要有規(guī)則不清楚、運(yùn)用不及時(shí)、態(tài)度不明確、學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力等問(wèn)題。考慮到小學(xué)生特殊年齡階段的認(rèn)識(shí)水平，上述問(wèn)題的解決應(yīng)多從教師方面進(jìn)行調(diào)整和加強(qiáng)，《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》中明確指出，推進(jìn)基礎(chǔ)教育鞏固提高，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍[8]。也就是說(shuō)，小學(xué)教師在保證自身有較高的教師素質(zhì)、知識(shí)水平和教學(xué)技能的情況下，還應(yīng)該注意觀察并適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。

解決這些問(wèn)題可以從以下幾方面入手：第一是組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法，第二是訓(xùn)練教師和學(xué)生應(yīng)用自然拼讀法，第三是引導(dǎo)教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)自然拼讀法的態(tài)度，第四是提升教師和學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法的動(dòng)力，第五是減輕教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。自然拼讀法的應(yīng)用在不同授課和學(xué)習(xí)對(duì)象、不同地方、不同時(shí)間等因素的影響下會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題，只要教師熟練掌握和適當(dāng)運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，加之學(xué)習(xí)者積極地參與，自然拼讀法的教學(xué)效果就一定會(huì)更加明顯。

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