目標(biāo)細(xì)化下的單元習(xí)作指導(dǎo)淺見

楊鋒

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各學(xué)段的習(xí)作教學(xué)都提出了明確的目標(biāo)，在這樣大目標(biāo)的指引下，統(tǒng)編本教材各單元又進(jìn)行了細(xì)化、分解，讓習(xí)作教學(xué)體現(xiàn)出循序漸進(jìn)、螺旋上升的序列。教學(xué)中，筆者努力將每次習(xí)作指導(dǎo)的目標(biāo)更加明晰化，學(xué)生練習(xí)、評價的標(biāo)準(zhǔn)更加量化，從而讓每次習(xí)作都著重于練習(xí)一種方法，收獲一種能力。筆者以統(tǒng)編本三年級下冊第一單元習(xí)作《我的植物朋友》的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、提煉單元習(xí)作要求，有的放矢地選材

統(tǒng)編本教材每一單元的導(dǎo)讀部分都對該單元的閱讀、積累、表達(dá)等方面提出了具體的要求，同時結(jié)合課標(biāo)的學(xué)段習(xí)作目標(biāo)，教師很容易制訂出契合本單元實際的具體目標(biāo)來，并以此引導(dǎo)學(xué)生去有目的地回憶、思考、選材、確定中心。

如統(tǒng)編本三年級下冊第一單元習(xí)作《我的植物朋友》，是讓學(xué)生寫一寫自己喜愛的植物以及喜歡它的原因。本單元中安排了杜甫的《絕句》、蘇軾的《惠崇春江晚景》、曾幾的《三衢道中》、鄭振鐸的《燕子》、葉圣陶的《荷花》等課文，在寫作特色上均抓住了景物的各種特點，如顏色、形狀、生長形態(tài)等，流露出作者的喜愛和贊美之情。根據(jù)課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作的目標(biāo)“樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”這些要求，筆者從審題指導(dǎo)開始，讓學(xué)生從《我的植物朋友》中發(fā)現(xiàn)寫作的對象是植物，從“朋友”這一字眼發(fā)現(xiàn)要表達(dá)自己和所寫植物之間的互幫互助的故事。接著，讓學(xué)生回顧所學(xué)課文，交流自己學(xué)到的描寫植物的方法。這樣，學(xué)生在確定寫作對象時，就不會寫那些沒有多少印象的植物，也不會從作文集上照搬根本不熟悉的植物了。在對習(xí)作的范圍進(jìn)行聚焦之后，筆者和學(xué)生一起歸納出了本次習(xí)作的重點練習(xí)目標(biāo)——用自己喜歡的方式寫出自己熟悉的一種植物的特點，講一講和它之間的故事，于是學(xué)生寫出了精彩的作文。

二、開展細(xì)致觀察，在閱讀欣賞中提升習(xí)作能力

在學(xué)生確定好所寫的對象之后，筆者就讓他們圍繞本課既定的具體目標(biāo)——寫出特點、寫好故事，組織他們有選擇性地再次閱讀例文，如《絕句》和《燕子》抓住顏色表現(xiàn)景物特點的寫法，《惠崇春江晚景》《荷花》中抓住外形和展開想象的寫法等，然后再鏈接一些優(yōu)秀片段，供他們探究、鞏固、遷移。如“春天，天氣漸漸暖和起來了。我家的綠蘿也好像從沉睡中蘇醒了過來，暗綠的葉子漸漸有了光彩，莖上也冒出星星點點嫩綠的芽尖兒來”。學(xué)生在品讀中發(fā)現(xiàn)這里是抓住了綠蘿葉子顏色的變化來突出其特點?！八苫ǖ那o白白嫩嫩的，上端抽出的綠葉狹長而又新鮮，非常像我們平時常見的大蒜。它開花時，花瓣也是雪白雪白的，中間金黃色的花蕊，讓一盆水仙花顯得更加典雅高貴。我讀書、寫作業(yè)的時候，只要抬頭看看它，眼睛立刻會舒服很多，心情也跟著好起來……”學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里抓住莖、葉、花的顏色以及給作者帶來的快樂，把一盆水仙花寫得生動有趣。在進(jìn)行了一系列有共同表達(dá)手法的片段教學(xué)后，學(xué)生心中基本有了大致的寫作藍(lán)圖，這時候放手讓他們?nèi)プ晕覙?gòu)思，放飛想象，自由表達(dá)，可以很好地鍛煉他們寫好植物特點、表達(dá)喜愛之情的能力。

三、量化習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)，增強習(xí)作的幸福指數(shù)

圍繞本次具體習(xí)作的目標(biāo)，對學(xué)生的習(xí)作量化評比，可以讓他們更明確地看到自己的努力和進(jìn)步，感受到自我進(jìn)步的喜悅。同時，也對自己的不足有清楚的認(rèn)識。如在對《我的植物朋友》習(xí)作進(jìn)行評價時，筆者根據(jù)學(xué)生運用寫作方法的多少給予量化評分。只有顏色的觀察和描寫的得5分;既有顏色描寫又有形態(tài)特點描寫的得10分;運用了三種以上方法的得15～20分;能夠清楚地講好自己與植物間的故事，并把該植物真當(dāng)成朋友的得30分，稍欠的依次降5～10分不等;如果在講述過程中能夠把自己的感情、感受清楚地表達(dá)出來的加20分;靈活運用了本單元課文里積累的好詞好句，有一個加2分;標(biāo)點符號使用正確的加20分，有錯誤的一處扣1分……如此，學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作得分就能夠清晰地發(fā)現(xiàn)自己的成功和不足，為今后的習(xí)作有了努力的方向。如有學(xué)生寫道：“……別看冬青遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片綠色，精神抖擻，走近看就沒那么好看了。你瞧，那一片片橢圓形的綠葉上，居然覆蓋了一層薄薄的灰塵，看上去臟兮兮的。我向老師說了自己的想法，請老師安排幾個同學(xué)和我一起去打水，給冬青洗個澡。老師微笑著說：‘這一排冬青樹就好比一個巨大的吸塵器啊，它們不顧弄臟自己的身體，幫助我們攔住到處亂飛的灰塵，從而保證空氣的清新。你為它們洗干凈身子，就是對它們最好的愛護(hù)?！痹谶M(jìn)行集體評改時，很多學(xué)生對這段表達(dá)給予了很高的評價，他們根據(jù)筆者事先定好的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分的同時，也是一次對本次習(xí)作目標(biāo)的再回顧和再借鑒，大家互評互賞，相互促進(jìn)，共生共長。

在學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的起步階段，教師對于他們的每次習(xí)作都要提出較為明確的目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)進(jìn)行有針對性的引領(lǐng)、指導(dǎo)，讓學(xué)生努力有方向，表達(dá)有追求，跳一跳就能摘到香甜的果實。這樣，學(xué)生才能不畏懼習(xí)作，愿意將自己的心里話說出來，清楚地將自己的所見所聞所感寫出來。日積月累，聚沙成塔，積水成河，學(xué)生可以在一次次踏踏實實的練筆中從一個勝利走向另一個勝利，在滿心喜悅中提升自己的寫作素養(yǎng)。

（作者單位：湖南寧鄉(xiāng)市金洲中心校）

責(zé)任編輯 劉 妍