基于學(xué)生管理層面遞進(jìn)培養(yǎng)高職學(xué)生關(guān)鍵能力的有效模式與策略研究

陳建國 陳玉平

摘 要：目前，在高職院校人才培養(yǎng)中還存在著學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)較難的問題，這就需要學(xué)校和學(xué)生都能夠有足夠的認(rèn)識。學(xué)生要從職業(yè)角度出發(fā)，主動提高自身的能力水平，以便于具備能夠與社會和諧共生、共同進(jìn)步的職業(yè)能力。對于學(xué)校，要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力。本文基于學(xué)生管理層面對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的意義和措施等方面進(jìn)行研究，對促進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;關(guān)鍵能力;遞進(jìn)培養(yǎng);模式;策略

基金項目：2018年教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教育指導(dǎo)委員會重點(diǎn)科研課題“高職院校學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的路徑、模式及策略研究”（項目編號：2018GGJCKT22），主持人：陳玉平

1 研究和培養(yǎng)高職學(xué)生關(guān)鍵能力的重要意義

2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，要求今后要“在培養(yǎng)基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)”，并且明確列出了四種“關(guān)鍵能力”：一是認(rèn)知能力，即養(yǎng)成獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)、語言表達(dá)和文字寫作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力;二是合作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理好個人與社會的關(guān)系，遵守履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范;三是創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵學(xué)生勇于探索，大膽嘗試，創(chuàng)新創(chuàng)造;四是職業(yè)能力，踐行知行合一，積極動手實(shí)踐和解決實(shí)際問題。新時代中國特色高等職業(yè)教育的內(nèi)涵主要是堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、扎根中國大地辦學(xué)、發(fā)展素質(zhì)教育、服務(wù)國家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。高職院校如何提高學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，有效培養(yǎng)高職學(xué)生的關(guān)鍵能力是每所高職院校都必須解決的重要問題。筆者基于學(xué)生管理層面對培養(yǎng)高職學(xué)生關(guān)鍵能力的有效模式和策略進(jìn)行研究與實(shí)踐，正是高職教育適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需要，對同類高職院校高質(zhì)量育人也具有積極的借鑒作用。

2 基于學(xué)生管理層面遞進(jìn)培養(yǎng)高職學(xué)生關(guān)鍵能力的模式

2.1 探索遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的“62438”模式

一個人若具備了關(guān)鍵能力，他就能很容易地實(shí)現(xiàn)職業(yè)的變化和崗位的變化，適應(yīng)勞動力市場不斷變化的需求。為此，我校在學(xué)生管理層面成功探索構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的六維目標(biāo)、兩基計劃、四級實(shí)施、三全考核、“‘8字螺旋”的遞進(jìn)模式，即“62438”遞進(jìn)模式。

2.2 構(gòu)建遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的“62438”模式

2.2.1 制定關(guān)鍵能力發(fā)展目標(biāo)——“六維目標(biāo)”

根據(jù)《恩施州十三五教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和“立足高新區(qū)，服務(wù)恩施州”的辦學(xué)定位，制定學(xué)校“十三五”學(xué)生全面發(fā)展規(guī)劃。以此為依據(jù)，構(gòu)建層級分明、內(nèi)容關(guān)聯(lián)的學(xué)生關(guān)鍵能力全面發(fā)展目標(biāo)，我校學(xué)生關(guān)鍵能力發(fā)展目標(biāo)是：圍繞“思想道德、學(xué)習(xí)技能、日常行為、社會實(shí)踐、科技創(chuàng)新、文體心理”6個維度全面發(fā)展。

2.2.2 擬定關(guān)鍵能力培養(yǎng)計劃——“兩基計劃”

基于學(xué)工處、團(tuán)委發(fā)布的年度工作要點(diǎn)，二級學(xué)院、班主任據(jù)此制訂年度學(xué)生工作計劃;基于二級學(xué)院、班主任的工作計劃，學(xué)生按相關(guān)流程制訂個人關(guān)鍵能力培養(yǎng)計劃。做到有專人指導(dǎo)、全員參與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的上下銜接、左右貫通、有效傳遞。學(xué)生個體發(fā)展目標(biāo)對應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定，如旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)包括：一是具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神;二是具備旅行社、旅游景區(qū)、旅游飯店服務(wù)與管理等專業(yè)知識和專業(yè)技能;三是德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)旅游生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線;四是面向旅游企業(yè)（行業(yè)），從事旅游服務(wù)、旅游策劃、旅游管理等崗位工作的高素質(zhì)技能專門人才。

2.2.3 學(xué)生關(guān)鍵能力實(shí)施方案——“四級實(shí)施”

根據(jù)學(xué)校“十三五”大學(xué)生全面發(fā)展規(guī)劃，圍繞學(xué)生關(guān)鍵能力發(fā)展目標(biāo)的六個維度、72個指標(biāo)和學(xué)校“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評定標(biāo)準(zhǔn)”。構(gòu)建“大學(xué)工平臺”，立足“綜合評定、表彰獎勵”手段，由“個人、班級、院級、校級”四級實(shí)施機(jī)制一線貫穿，國家獎學(xué)金、優(yōu)秀個人、先進(jìn)集體等系列激勵機(jī)制，按每學(xué)年一個周期不斷激勵學(xué)生個人和班級遞進(jìn)發(fā)展。

2.2.4 學(xué)生關(guān)鍵能力成效評價——“三全考核”

實(shí)踐是檢驗真理的唯一目標(biāo)。大學(xué)生的關(guān)鍵能力的成效評價主要從以下幾個方面，建立一套完整的考評機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行全要素、全過程、全方位考核、檢驗和評價學(xué)生的關(guān)鍵能力。一是職業(yè)技能大賽，二是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;三是校內(nèi)“雙創(chuàng)基地”;四是校外頂崗實(shí)習(xí);五是圍繞企業(yè)技術(shù)服務(wù)。

2.2.5 學(xué)生關(guān)鍵能力遞進(jìn)提升——“‘8字螺旋”

從學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理的層面來看，在進(jìn)行培養(yǎng)策略制定之前，需要進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)和基本標(biāo)準(zhǔn)的制定，對于學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)而言，最重要的是提升學(xué)生的個人發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，同時，需要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)也便于對培養(yǎng)的效果進(jìn)行評估。在制定了基本的目標(biāo)之后，班主任需要輔助學(xué)生制定學(xué)生的年度個人計劃，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的能力制定可行的計劃，并且班主任需要監(jiān)督學(xué)生完成計劃內(nèi)容，在進(jìn)行計劃的階段中，班主任需要實(shí)時觀察學(xué)生的完成情況，根據(jù)實(shí)際的完成情況，了解學(xué)生的能力水平及時對計劃進(jìn)行調(diào)整和更改以確保計劃的可行性。對于學(xué)生完成計劃的進(jìn)度，班主任需要進(jìn)行監(jiān)督，如果完成情況較好，可以給予一定的獎勵，對于完成情況較差的學(xué)生，班主任需要及時提醒（預(yù)警），同時班主任進(jìn)行監(jiān)管的措施可以有進(jìn)行計劃內(nèi)容的抽查和由學(xué)生進(jìn)行工作匯報兩種情況。經(jīng)過一個階段，學(xué)生對自己的計劃進(jìn)行診斷，進(jìn)行個人的階段性總結(jié)，同時需要同學(xué)和教師對完成的內(nèi)容進(jìn)行評價，相互督促。對于完成情況較好的學(xué)生，被評為優(yōu)秀學(xué)生受到表彰。學(xué)生和教師不斷創(chuàng)新方法，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“8字螺旋”式培養(yǎng)提升。

3 基于學(xué)生管理層面實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生關(guān)鍵能力遞進(jìn)培養(yǎng)的路徑與策略

學(xué)校以主抓學(xué)生教育質(zhì)量為切入點(diǎn)，按照“學(xué)生綜合素質(zhì)考評標(biāo)準(zhǔn)”，多措并舉狠抓學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)，通過“TSBPIM”路徑與策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生關(guān)鍵能力的遞進(jìn)培養(yǎng)。

3.1 增強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)（T--thought）

堅持把德育放在首位，以“立德樹人”為根本，開好“三課”，將德育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，形成全員、全過程、全方位育人格局。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心，培養(yǎng)學(xué)生有理想、有信念的社會主義建設(shè)和接班人，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”。積極參加政治理論學(xué)習(xí)，向黨團(tuán)組織靠攏，培養(yǎng)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德的良好品德，全面提高學(xué)生思想素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。

3.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能水平（S--skill）

高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，基礎(chǔ)存在差異，缺乏主動自覺意識，自主學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。因此，要充分利用課堂教學(xué)、主題班會、團(tuán)日活動、學(xué)風(fēng)建設(shè)、技能大賽活動周等專題平臺強(qiáng)化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，明確技能提升目標(biāo)，積極自主訓(xùn)練;并借助評優(yōu)表先、獎助免補(bǔ)等手段激勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)技能。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理（B--behaviour）

班風(fēng)是學(xué)生成長的土壤，良好的班風(fēng)班貌對學(xué)生有強(qiáng)大的感召力，良好的班風(fēng)是在學(xué)校、二級學(xué)院、班主任的正確引導(dǎo)、制度的制定與落實(shí)才能形成。首先明確目標(biāo)，采取有效措施，加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一是通過“學(xué)校行政大值班”、聚集“三室（食）”（即教室、寢室、食堂）管理，對全校學(xué)生的出勤、課堂紀(jì)律、教寢室衛(wèi)生、食堂等情況每天一巡查，每周一通報、每月一考核;二是二級學(xué)院“五查五報”等措施對學(xué)生出勤、晚就寢、衛(wèi)生、安全等方面進(jìn)行檢查，以每周通報的形式進(jìn)行預(yù)警和督促;三是每周一次班主任例會、主題班會，每月一次學(xué)工例會，每學(xué)期一次學(xué)生綜合素質(zhì)考評，查漏補(bǔ)缺，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)管理;四是學(xué)校對校園安全、文明修身和學(xué)風(fēng)建設(shè)等突出問題開展專項教育，有的放矢管理;五是學(xué)校開展“天天向上”好品牌系列活動（天天向上好學(xué)生、天天向上好班級、天天向上好寢室、天天向上好教室），增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感，主導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

3.4 增強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐能力（P--practice）

各二級學(xué)院和社團(tuán)組織各種志愿服務(wù)活動、社會實(shí)踐調(diào)查、各類正式文藝演出、教學(xué)見習(xí)、校外實(shí)習(xí)等活動，針對性提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.5 提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力（I--innovation）

完善就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)規(guī)范管理，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一是充分發(fā)揮“雙創(chuàng)基地”的作用，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;二是舉辦個人作品展出（如書畫等），三是在宣傳媒介、正式公開刊物上發(fā)表文章或?qū)W術(shù)論文;四是參加校內(nèi)外科研項目或科技競賽等活動，提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。學(xué)生可以由一個或一組完成一個科技創(chuàng)新作品，在完成作品的過程中學(xué)會學(xué)以致用，感受科技的魅力，相互交流，開闊視野。

3.6 增強(qiáng)學(xué)生文體心理素質(zhì)（M--mind）

依托校內(nèi)心理健康中心，構(gòu)建“學(xué)?！墝W(xué)院—班級—寢室”四級防控機(jī)制，運(yùn)用“12345”心理健康教育工作模式（即一條主線：從心啟航，以“愛心”為主線服務(wù)學(xué)生;兩支隊伍：建設(shè)“專兼職”結(jié)合的教師隊伍;三維格局：形成“學(xué)校、家長、社會”三維互動工作格局;四級網(wǎng)絡(luò)：強(qiáng)化“學(xué)校、學(xué)院、班級、宿舍”四級網(wǎng)絡(luò)服務(wù)模式;五個結(jié)合：開展“五個結(jié)合”心理健康教育工作：資源共享與自身建設(shè)相結(jié)合、全員參與與骨干培養(yǎng)相結(jié)合、普及宣傳與主題教育相結(jié)合、團(tuán)體輔導(dǎo)與個體咨詢相結(jié)合、心理建檔與跟蹤輔導(dǎo)相結(jié)合），對全體學(xué)生進(jìn)行心理普查，建立重點(diǎn)學(xué)生心理健康檔案，心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案，及時對學(xué)生不良行為實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。開展校園文化體育活動，豐富學(xué)生的第二課堂和業(yè)余時間。開展文化體育周活動，各項文化體育比賽、心理健康講座、培訓(xùn)、心理健康漫畫展、情景劇大賽， 體育鍛煉達(dá)標(biāo)等各種文化體育與心理健康教育活動，增強(qiáng)學(xué)生的強(qiáng)健意識和心理素質(zhì)。

4 結(jié)束語

高職院校在學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)中會遇到諸多困難，我校在學(xué)生管理工作中，探究并實(shí)踐培養(yǎng)高職學(xué)生關(guān)鍵能力的“62438”遞進(jìn)模式和“TSBPIM”路徑策略，切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的改革工作落地落實(shí)，從學(xué)生整體運(yùn)行狀態(tài)和各種參賽結(jié)果、綜合素質(zhì)評價結(jié)果、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果及就業(yè)等情況，證實(shí)學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)取得了明顯成效，畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力明顯增強(qiáng)。本文的研究與探索實(shí)踐，對同類高職院校如何有效培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有積極的借鑒作用。

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作者簡介

陳建國（1965-），男，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：企業(yè)管理、語文教學(xué)、心理健康教育及學(xué)生管理研究

陳玉平（1965-），女，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，研究方向：自動化控制技術(shù)與職業(yè)教育研究