現(xiàn)代學(xué)徒制下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究

摘?要：經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃在職業(yè)選擇中的作用越來越顯著。在現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生自身未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，也影響到高校人才培養(yǎng)和發(fā)展的質(zhì)量，針對當(dāng)前高職院校職業(yè)規(guī)劃中的問題，要結(jié)合現(xiàn)狀，開展職業(yè)規(guī)劃教育。本文主要以現(xiàn)代學(xué)徒制為背景，探討了高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;現(xiàn)代學(xué)徒制;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育實(shí)踐

近些年來我國高校學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力越來越大，國家也在積極推動學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展，重視在學(xué)生教育生活中融入職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。對高職生來講，在現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展背景下，如何樹立正確的擇業(yè)觀，促進(jìn)自身水平的提升，更好地服務(wù)社會是需要重視思考的問題。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)體制的發(fā)展，主要是企業(yè)和學(xué)校在政府主導(dǎo)下，聯(lián)合培養(yǎng)人才的方式，在不同的國家現(xiàn)代學(xué)徒制有不同的發(fā)展模式，如德國主要采用雙元制模式，美國主要是合作教育的模式，具體模式的實(shí)施方法不同，但主要參與的主體都是政府、學(xué)校和企業(yè)，充分發(fā)揮多方力量培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)教育。我國教育教學(xué)改革中，現(xiàn)代學(xué)徒制也得到了一定的推廣，在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要影響，在借鑒國外辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國的實(shí)際情況，學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)和發(fā)展的協(xié)議，形成了校企融合發(fā)展培養(yǎng)人才的模式。企業(yè)和學(xué)校商討制定人才培養(yǎng)的方案，學(xué)校傳授學(xué)生專業(yè)理論知識，重視高職生的專業(yè)技能，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)平臺，縮短學(xué)生上崗手的適應(yīng)時間，也能有效提升企業(yè)的生產(chǎn)效率，豐富了企業(yè)的人才資源。

2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

新的發(fā)展階段，學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，我國在職業(yè)教育中也積極重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，與傳統(tǒng)的學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后開始找工作的培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，先會確定崗位和就業(yè)，然后開始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和技能的學(xué)習(xí)，但是也影響到一些課程難以同步開設(shè)，且當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃課程仍然處于探索和發(fā)展階段，在發(fā)展中也存在一些問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制的深入發(fā)展，高職生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題也逐漸顯露。具體體現(xiàn)在一下幾個方面。

2.1 課程進(jìn)度安排相對滯后

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，學(xué)生的求職時間與其他學(xué)生存在差異，學(xué)生在了解就業(yè)單位和崗位需求后，需要按照崗位需求學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，這種模式下，一般的職業(yè)教育課程進(jìn)度相對滯后，難以滿足企業(yè)的需求，學(xué)生不能系統(tǒng)性地了解職業(yè)，忽視了對自身和職業(yè)的認(rèn)識，學(xué)生參與項目選拔的意識不強(qiáng)，也有學(xué)生不知道如何展示自己，求職技巧有待提升。

2.2 師資力量相對薄弱

當(dāng)前高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，多是由就業(yè)指導(dǎo)老師或者是學(xué)生管理者擔(dān)任就業(yè)輔導(dǎo)，他們雖然對學(xué)生就業(yè)的政策、工作流程等有全面的了解，但是其自身還需要擔(dān)任其他工作，在職業(yè)教育方面投入的時間和精力有限，加上缺乏實(shí)地的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，難以了解企業(yè)員工的發(fā)展情況和企業(yè)的人才要求標(biāo)準(zhǔn)，影響到課程的合理性。

2.3 課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍然處于探索的關(guān)鍵階段，在實(shí)際的教學(xué)中主要側(cè)重在就業(yè)政策的宣傳，求職技巧等方面理論知識，缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生無法從教學(xué)中判斷和規(guī)劃自己未來的發(fā)展和規(guī)劃，在后期的職業(yè)生涯中易產(chǎn)生倦怠，不知道如何自我調(diào)節(jié)，出現(xiàn)頻繁跳槽等現(xiàn)象，不利于學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展，也影響到校企合作的深入推進(jìn)。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

3.1 促進(jìn)學(xué)生自我完善

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，學(xué)生雖然開始就確定了要從事的崗位，但是自身對崗位、職業(yè)能力和發(fā)展等了解相對較少，對自身的能力缺乏正確的認(rèn)識，會出現(xiàn)在職業(yè)生涯發(fā)展中沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，缺乏工作動力。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，了解自己的優(yōu)勢和不足，并剖析自己的性格特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，不斷提升自己。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展速度較快，同一崗位在不同發(fā)展階段，對人才的需求也會發(fā)展變化，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下很多學(xué)生的未來工作崗位雖然已經(jīng)確定，但是在實(shí)際的從業(yè)過程中會面臨很多實(shí)際問題，學(xué)生容易對職業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師在課程內(nèi)容講解中，引導(dǎo)學(xué)生分析職業(yè)，創(chuàng)業(yè)職業(yè)需求，學(xué)生也可以獲取更多與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的信息，從而有充分的時間做好準(zhǔn)備，教師在教學(xué)中也可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生，通過教育學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充滿信心，敢于面對未來工作中的難題，樹立良好的職業(yè)從業(yè)心態(tài)。

3.3 更好地革新教育資源配置

當(dāng)前社會建設(shè)和發(fā)展中，對技能型和應(yīng)用型人才的需求不斷增多，國家也積極重視該類人才的培養(yǎng)力度。高職院校學(xué)生選擇自身感興趣或者適合的專業(yè)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，畢業(yè)后參與工作，對我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展發(fā)揮著重要的影響，但是如果高職生自己對自己的認(rèn)識不足，選擇的行業(yè)和領(lǐng)域并非自己所擅長，難以發(fā)揮自己的潛力，也會造成人才資源的浪費(fèi)。經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生可以更深入地了解自身的興趣和自身的能力水平，可以結(jié)合自己的實(shí)際選擇合適自己的專業(yè)，更好地在未來工作崗位上發(fā)揮自我價值，這樣在帶動自身職業(yè)良好發(fā)展的同時，也能更好地發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，帶動企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

4 基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略探討

近些年的教育實(shí)踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制這種培養(yǎng)模式，在我國高等教育中產(chǎn)生了積極的作用，符合我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向。在具體的實(shí)踐過程中，要針對實(shí)際，加強(qiáng)對人才培養(yǎng)的探討，針對當(dāng)前的問題，積極探討有效的改進(jìn)策略。

4.1 加深學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)識

首先高職學(xué)生自身要對職業(yè)生涯有全面科學(xué)的認(rèn)識，了解職業(yè)生涯的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，在相關(guān)理論知識講解的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的概念，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，并深入了解和挖掘自身的能力，了解自身的特點(diǎn)，在對職業(yè)生涯規(guī)劃有了解的前提下，再對自身的未來發(fā)展做出判斷。同時，教師也可以選擇具體領(lǐng)域中的優(yōu)秀職業(yè)人才，講述其具體的職業(yè)生涯發(fā)展案例和事件，不斷豐富專業(yè)知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對職業(yè)的理解。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對自己發(fā)展的不同階段進(jìn)行分析，并學(xué)會分享自己的職業(yè)規(guī)劃，教師針對其中的 問題提出發(fā)展建議，完善其規(guī)劃。帶領(lǐng)學(xué)生了解社會和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，掌握更多行業(yè)發(fā)展信息，為后期的就業(yè)做好充足準(zhǔn)備。

4.2 重視師資力量建設(shè)

一方面，高校要明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，積極建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊，教師要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗;另一方面，要重視教師的培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生不斷完善和提升自己，如舉辦個人職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的講座等，加深對專業(yè)知識的認(rèn)識，提升自身的整體水平。此外，教師還可以積極參與審核會實(shí)踐，積累經(jīng)驗，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程講解中，可以將理論知識與自身的社會實(shí)踐經(jīng)驗結(jié)合，加深學(xué)生的理解。高校的師資隊伍建設(shè)中，還要充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)秀人才資源，加深與企業(yè)的合作，選用企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生職業(yè)生涯提供指導(dǎo)，幫助解決學(xué)生的實(shí)際問題，建立雙師型師資隊伍，更好地發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃教育的作用。

4.3 加深校企合作辦學(xué)培養(yǎng)人才

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下人才的培養(yǎng)，需要重視學(xué)校和企業(yè)之間的合作。一方面，學(xué)校要革新發(fā)展理念，與時俱進(jìn)，了解市場和企業(yè)的需求，根據(jù)企業(yè)需求制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方案;另一方面，充分發(fā)揮企業(yè)的作用，學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)的同時，發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐平臺，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校各自的優(yōu)勢，將學(xué)生的發(fā)展和企業(yè)需求密切結(jié)合，提升人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

5 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展背景下，高職院校教學(xué)也要積極改革，更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，社會發(fā)展對高職學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生除了自身專業(yè)技能的提升，還要重視職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展。學(xué)校和教師要重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，革新教育理念，完善師資隊伍，以學(xué)生為本，深化校企合作，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用，推動高職院校人才的培養(yǎng)。

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基金項目：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程資助2019年度校級教學(xué)改革一般項目-現(xiàn)代學(xué)徒制下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究（項目編號：JGYB201902）

作者簡介：周歡（1988-），女，湖北武漢人，碩士，法學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：思想政治教育。