醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)初探

于生金 閆高波 姜瑜 張帆 呂慧明 呂云霞

摘?要：本文在探討建立醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)大學(xué)生校外實踐基地的緊迫性及必要性基礎(chǔ)上，明確了校外實踐基地的共建目標(biāo)及途徑，構(gòu)建了共建雙方的組織架構(gòu)，完善了共建基地的管理制度。大學(xué)生校外實踐基地在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、實踐教師隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、及教學(xué)模式改革等方面發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù);實踐基地;共建;實踐教學(xué)

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)從業(yè)人員承擔(dān)著為臨床疾病預(yù)防、診斷、治療、愈后觀察、藥效評價等提供佐證的重要職責(zé)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，臨床醫(yī)生在疾病診療中，對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)等輔助科室出具的檢測結(jié)果的依賴程度逐漸提高，這對檢驗機構(gòu)出示檢驗報告的科學(xué)性、準(zhǔn)確性及客觀性提出了更高的要求。近年來，伴隨著大眾對健康需求的日益迫切，一批第三方醫(yī)學(xué)檢驗中心、檢驗試劑和檢驗儀器設(shè)備的開發(fā)、生產(chǎn)和營銷公司應(yīng)運而生，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)畢業(yè)生需求量逐年提高。高校急需為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)一線崗位培養(yǎng)具有良好職業(yè)精神、實操能力強、“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本能夠從事臨床檢驗工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實踐教學(xué)學(xué)生應(yīng)具備的核心競爭力包括熟練的實際動手能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)隊協(xié)作精神，使學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本實驗技能、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)以及運用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和檢驗專業(yè)技術(shù)解決實際問題的能力，為學(xué)生盡快走上臨床檢驗工作崗位做好準(zhǔn)備。

1 建立大學(xué)生校外實踐基地的必要性

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的發(fā)展要求醫(yī)學(xué)檢驗人員不僅要精通檢驗規(guī)程和各種儀器的操作，而且能科學(xué)地分析檢驗測試結(jié)果，并進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的實驗室管理和質(zhì)量控制。這就要求醫(yī)學(xué)院校要培養(yǎng)出一批能在第一線直接從事檢驗技術(shù)操作的高級檢驗技術(shù)人才。

《醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，應(yīng)當(dāng)設(shè)置臨床檢驗基礎(chǔ)實驗室、生物化學(xué)檢驗實驗室、微生物學(xué)檢驗實驗室、寄生蟲學(xué)檢驗實驗室、免疫學(xué)檢驗實驗室以及與專業(yè)相關(guān)的無機及有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗室等，由我校醫(yī)學(xué)實驗中心統(tǒng)籌管理。由于我校高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)成立較晚，鑒于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗儀器設(shè)備及試劑更新速度非常快，而且費用特別昂貴，我校還沒有設(shè)置獨立的校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗綜合實訓(xùn)實驗室，只建立了專業(yè)課程實驗室。而且，目前我校還沒有直屬關(guān)系的實質(zhì)性教學(xué)附屬醫(yī)院，部分專業(yè)任課教師及實習(xí)帶教老師實踐經(jīng)驗不足，部分實驗設(shè)備老化，無法在校內(nèi)完全滿足學(xué)生的實踐教學(xué)需求。因此，為實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與工作場景、教學(xué)過程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接，建立大學(xué)生校外實踐基地顯得尤為重要，這為學(xué)生早期形成臨床檢驗思維、培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、提高學(xué)生的職業(yè)能力及就業(yè)本領(lǐng)提供必要保障。

2 共建目標(biāo)及合作基礎(chǔ)

2.1 共建目標(biāo)

通過與丹東市中心醫(yī)院檢驗科共建大學(xué)生校外實踐教育基地，基地承擔(dān)遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的校外實踐、課間見習(xí)、實習(xí)等合作教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要對接，切實加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)實踐教學(xué)工作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的實踐能力、社會責(zé)任感和就業(yè)能力。

2.2 合作基礎(chǔ)

基地依托單位丹東市中心醫(yī)院為三級甲等綜合性公立醫(yī)院，并在2010年5月與遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院簽署了合作協(xié)議，成為遼東學(xué)院非直接隸屬的附屬醫(yī)院。校企共建雙方簽訂了深入合作的正式協(xié)議，建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，在學(xué)生的外聘教學(xué)、課間見習(xí)、校外實踐、實習(xí)帶教、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面形成了清晰的合作思路，建立了合理的運行機制。實踐基地共建方丹東市中心醫(yī)院檢驗科是集臨床檢驗、體檢檢驗、科研、教學(xué)于一體的綜合性科室。目前，科室開展檢驗項目約300項?？剖椰F(xiàn)設(shè)臨床檢驗、臨床生化、臨床免疫、臨床微生物、分子生物學(xué)、急診、血液流變、PCR等專業(yè)實驗室。擁有數(shù)十臺在檢測方法和技術(shù)上均居國際或國內(nèi)領(lǐng)先水平的先進(jìn)儀器設(shè)備。近年來多名醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的兼職授課及實習(xí)帶教任務(wù)。

3 基地的組織管理及實踐教師隊伍建設(shè)

3.1 基地的組織管理

遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院由基地負(fù)責(zé)人任組長，成員包括檢驗專業(yè)實習(xí)帶教老師、教學(xué)秘書等，具體落實及協(xié)助完成建設(shè)任務(wù)和內(nèi)容。共建方丹東市中心醫(yī)院由檢驗科主任任組長，成員包括科室實習(xí)管理人員及各科室實習(xí)帶教檢驗技術(shù)人員，負(fù)責(zé)與學(xué)校共同完成大學(xué)生校外實踐基地的建設(shè)、管理和使用。

3.2 實踐教師隊伍建設(shè)

校外實踐基地經(jīng)過多年合作，逐步形成了一支任務(wù)明確、結(jié)構(gòu)合理的高質(zhì)量實踐指導(dǎo)教師授課隊伍。其中臨床一線指導(dǎo)教師5人，全部具備中級及以上職業(yè)資格，實踐基地的指導(dǎo)教師由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、“雙師雙能”型檢驗專業(yè)專任教師構(gòu)成，實踐指導(dǎo)教師在學(xué)校主要完成理論課的授課任務(wù)，在基地依托單位完成課內(nèi)見習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，但教師隊伍還需要進(jìn)一步補充和完備。

4 建設(shè)成果

校外實踐基地共建雙方在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)模式改革等方面深入合作，雙方共同規(guī)劃制定人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)實施方案，共同開發(fā)理論及實踐課程，共同管理實踐過程，共同制定學(xué)生考核評價體系。其中，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的11版、15版人才培養(yǎng)方案，通過共建雙方的研討論證后共同制定。而且，共建雙方共同申請實踐了“情景模擬教學(xué)在認(rèn)識實習(xí)專業(yè)實踐課程中的應(yīng)用研究”教研教改項目，共同制、修訂了校內(nèi)自編教材，基地安排具有專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)歷的技術(shù)人員，為學(xué)生開設(shè)講座，拓展學(xué)生的檢驗視野。同時，基地依托單位選派臨床檢驗經(jīng)驗豐富的兩位副主任醫(yī)師承擔(dān)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的《醫(yī)學(xué)檢驗概論》和《臨床檢驗儀器學(xué)》兩門課程的授課任務(wù)，共建雙方共同設(shè)計課程體系及評價體系，并在課程中安排了臨床課內(nèi)見習(xí)，以滿足學(xué)生早期接觸臨床的需求。更為重要的是，基地利用率較高，學(xué)生受益面廣，每年進(jìn)入基地參加課內(nèi)見習(xí)比例占專業(yè)學(xué)生數(shù)100%、畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)生數(shù)的比例約為30%左右，為學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力提供重要的基地保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王治西，朱愛軍，孫彥坪.以核心能力為本位構(gòu)建高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，（34）：12-13.

[2]李學(xué)會，王飛清，夏英，劉燕青，魯力，劉洋.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)多元化實踐教學(xué)模式創(chuàng)新與探索[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2018，（7）：1083-1085.

[3]谷秀娟，王璐，雷光星.淺談醫(yī)學(xué)檢驗臨床教學(xué)的管理與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，（20）：44-45.

[4]簡潔雯，劉慧.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立與實踐[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018，（25）：24-25.

[5]徐文鑫，劉慧麗，郭月麗，唐忠輝.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2018，（2）：250-251.

基金項目：2016年度“遼東學(xué)院丹東市中心醫(yī)院大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)”項目（基地建設(shè)負(fù)責(zé)人：于生金;共建方負(fù)責(zé)人：閆高波）

作者簡介：于生金（1979-），男，博士，副教授，研究方向：高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理及教學(xué)改革研究。