新課程背景下小學作文教學創(chuàng)新研究

劉海峰

隨著新課程標準的不斷深入，在小學語文教學過程中，作文教學所占的比重越來越大。同時，作文教學成為小學語文教學的重點內(nèi)容。對于小學生而言，作文寫作不僅有助于培養(yǎng)其邏輯思維能力和創(chuàng)造力，同時也可培養(yǎng)其語言表達能力和書面寫作能力。然而在新時代背景下，小學語文作文教學中存在的一些問題，阻礙小學生作文水平的提高。因此，這也對新時期的小學語文教師提出了新的要求和考驗。教師應緊跟時代步伐，響應時代要求，針對小學語文作文教學中存在的問題，對教學方法進行改革與創(chuàng)新。

一、新課程背景下小學作文教學存在的主要問題

盡管在新課程標準下，小學語文教學已經(jīng)取得了顯著成效，但相關(guān)數(shù)據(jù)表明，小學語文教師在對小學生進行寫作指導時仍存在如下問題：1.寫作指導標準統(tǒng)一僵化，沒有根據(jù)學生個人的實際情況因材施教進行教學。由于小學生年齡小，閱歷淺，生理和心理都不成熟，許多學生并不能全部吸收教師所傳授的寫作方法，導致許多學生在寫作過程中出現(xiàn)讀不懂題、跑題等現(xiàn)象，拉低了小學生作文的分數(shù)，從而阻礙學生語文學習的進步。2.許多教師讓學生閱讀范文，而實際上由于時代的進步與發(fā)展，許多小學生范文趨于成人化，小學生的學習環(huán)境、成長背景等都與范文作者大相徑庭，并無實質(zhì)性的幫助作用。

二、新課程背景下小學作文教學創(chuàng)新策略

1.激發(fā)學生寫作興趣

對于學生而言，興趣是其學習的最大動力。小學語文教師在寫作教學中的首要任務是激發(fā)學生的興趣，具體可從如下兩方面入手：1.不要給學生太多形式和內(nèi)容上的限定，鼓勵學生積極表達真情實感?？梢怨膭顚W生寫日記、周記等，這種方式不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，也能激發(fā)其表達欲望。在潛移默化的過程中，學生會產(chǎn)生更強的創(chuàng)作欲望和寫作興趣。此外，興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個長期的任務。教師在平時的寫作教學中，不要局限于課堂，課外實踐活動對學生而言更具吸引力。課外實踐活動后，教師可激勵學生寫活動后的感受，從而更深層次地激發(fā)學生的寫作動力。這樣一來，學生對于寫作的厭煩心理和抵觸心理就會有所下降。最終在快樂的寫作學習中，取得巨大的進步。

2.激發(fā)學生積累素材的積極性

小學生寫好作文的關(guān)鍵是豐富的素材積累，之所以認為寫作難，主要是因為其素材積累不夠，因此出現(xiàn)提筆難，落筆更難的現(xiàn)象。學生只有在廣泛的閱讀基礎上，才能更好地表達觀點和感受。如果學生課外閱讀量不足，素材積累不夠，在寫作過程中就會出現(xiàn)難以找到合適詞匯、無法準確表達心中所想的現(xiàn)象。此外，學生要想寫好作文，必須留心觀察生活，并且在寫作中逐步培養(yǎng)獨到的見解。因此，教師在教學過程中應積極鼓勵和引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，在課外閱讀中積累寫作技能和方法，將所學和所積累的知識更好地應用于寫作中。

3.因材施教，注重彰顯個性

傳統(tǒng)的小學作文寫作趨向于將學生固定在一定的套路中，例如作文的格式、結(jié)構(gòu)等。這種教學方法束縛學生個性和創(chuàng)作力。新課程標準要求教師在教學過程中注重因材施教，因此，在新課程背景下，教師應淡化形式，注重因材施教，順應學生天性，引導學生在寫作過程中表達自己的真情實感，最終讓學生在寫作中形成獨特的視角。

4.提升能力，轉(zhuǎn)化教學觀念

面對新課程改革的不斷深化，小學語文作文教學發(fā)生了巨大的變化。因此對教師也提出了教學新要求。教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將課堂主體地位還給學生。在順應時代發(fā)展的基礎上，不斷提升自己的業(yè)務能力和水平，用新的教學觀念指導學生寫作，緊跟時代步伐，注重課堂教學模式的創(chuàng)新和多種教學方式并存。在新型教學模式下激發(fā)學生寫作積極性，取得良好的教學成效。

結(jié)語：隨著新課改的深入，小學作文教學改革也應該不斷深入，教師應爭取在自我反思和自我批評總結(jié)的過程中，結(jié)合學生學習情況，對癥下藥，順應素質(zhì)教育的要求，對寫作教學方法進行創(chuàng)新和改革，讓寫作不再是讓學生頭痛的疑難雜病，最終達到讓學生在快樂學習的基礎上提升語文作文綜合能力的目的。