徐臘梅
思維導(dǎo)圖作為一種簡(jiǎn)單有效的思維工具,運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中,可以提高學(xué)生的發(fā)散思維水平,能夠?qū)⒏鞑糠值闹黝}關(guān)系形象地呈現(xiàn)出來(lái),提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生可以根據(jù)題目要求發(fā)散思維,提高想象能力,做到有話可說(shuō),有話可寫(xiě)。學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖,確定寫(xiě)作的思路及主題,可以使教師更好地把握其寫(xiě)作思路,進(jìn)行全程互動(dòng)及交流,切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性
在作文教學(xué)開(kāi)始前,教師可以采用頭腦風(fēng)暴法,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),充分表達(dá)看法。教師可以采用多種形式,豐富學(xué)生的想象,將教學(xué)延伸到課本外。給學(xué)生充分的時(shí)間思考,保證學(xué)生擁有動(dòng)腦的權(quán)利。設(shè)置相應(yīng)的提問(wèn)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主想象能力。
在此基礎(chǔ)上,教師將提取出來(lái)的概念板書(shū)出來(lái),將學(xué)生提出的想法可視化,幫助學(xué)生搭建思維結(jié)構(gòu),構(gòu)建寫(xiě)作框架。由教師主導(dǎo),學(xué)生發(fā)揮寫(xiě)作框架的主體作用,極大程度上吸引了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,為下一個(gè)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化訓(xùn)練后,學(xué)生就可以形成先寫(xiě)思維導(dǎo)圖,主動(dòng)構(gòu)建作文體系,然后再動(dòng)筆的好習(xí)慣。清晰明了的文章結(jié)構(gòu),會(huì)幫助學(xué)生產(chǎn)生更大的寫(xiě)作興趣。加上語(yǔ)言通順流利,思想內(nèi)容積極健康,藝術(shù)表達(dá)技巧純熟,寫(xiě)出佳作將不再是難事。以“未來(lái)的家鄉(xiāng)”這一作文題目為例,學(xué)生可以從環(huán)境、交通、食品、個(gè)人素質(zhì)等各個(gè)角度分層描述,一目了然的框架給人以清晰明了而又簡(jiǎn)潔的感覺(jué),可以更好地展現(xiàn)出作者對(duì)未來(lái)家鄉(xiāng)的憧憬和向往之情,激發(fā)讀者的閱讀興趣。不僅如此,這樣結(jié)構(gòu)清晰的文章,在內(nèi)容的表述上也會(huì)更加流暢,表達(dá)更加清晰、明確。以思維導(dǎo)圖的方式指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,學(xué)生寫(xiě)作時(shí)便會(huì)猶如行云流水,輕松自如。
二、 培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣
相關(guān)研究表明,如果在事情開(kāi)始之前進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)劃和管理,將極大地提高辦事效率。同樣,如果在寫(xiě)作之前進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,將會(huì)極大提高作文的質(zhì)量;相反,寫(xiě)作困難的學(xué)生極少進(jìn)行規(guī)劃,或所做的規(guī)劃是不成熟的,甚至是無(wú)效的,這類“學(xué)困生”所寫(xiě)的文章通常會(huì)出現(xiàn)離題、缺乏新意等問(wèn)題。
教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想,進(jìn)行有序的觀察,做好寫(xiě)作前的基礎(chǔ)工作。由于加強(qiáng)了對(duì)生活的關(guān)注,學(xué)生會(huì)有取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。與此同時(shí),教師要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)鍵詞,用創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行作文構(gòu)思。例如以“秋游”為話題作文,可以讓學(xué)生閉上眼睛,選幾個(gè)詞表達(dá)秋游的特點(diǎn),再由這個(gè)詞引發(fā)種種聯(lián)想。例如,可寫(xiě)秋送走了炎熱的夏季,帶來(lái)了陣陣涼意,讓成熟的果實(shí)掛滿了枝頭,樹(shù)葉飄回大地,詩(shī)人爭(zhēng)相贊美秋天,吟誦“我言秋日勝春朝”。通過(guò)類似的想象,學(xué)生的頭腦中有了畫(huà)面感,再以小組為單位交流,加深印象。最后,教師指導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)什么,后寫(xiě)是什么,怎樣升華主題,怎樣使文章更美等。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,學(xué)生胸有成竹,寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手,有效提高作文水平不在話下。
三、強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力
小學(xué)作文的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,強(qiáng)化其寫(xiě)作的想象能力。通過(guò)思維導(dǎo)圖,將作文所涉及的事物展現(xiàn)在思維導(dǎo)圖的框架中。借助小學(xué)生思維的跳躍性,使作文更加有條理,使小學(xué)生的寫(xiě)作能力在短時(shí)間內(nèi)能夠得到切實(shí)有效的提高。
例如,以“贊美我的家鄉(xiāng)”為話題作文,教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖,思維導(dǎo)圖的核心是我的家鄉(xiāng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽說(shuō)出自己思考的結(jié)果,如家鄉(xiāng)的建筑特色,山水、風(fēng)土人情。在這個(gè)過(guò)程中教師也要充分地利用作文評(píng)價(jià)制度,將學(xué)生自改、他人評(píng)改、教師評(píng)改相結(jié)合。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力,還能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。思維導(dǎo)圖不僅可以展示個(gè)人智慧,也是個(gè)體與群體交流互動(dòng)的工具。學(xué)生之間相互交流,分享寫(xiě)作信息,不僅能極大地拉近學(xué)生的心理距離,增強(qiáng)班集體的凝聚力,還可以極大地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力。在群體強(qiáng)化訓(xùn)練的作用下,全班同學(xué)集體描繪思維畫(huà)面,展示集體的智慧。與此同時(shí),思維導(dǎo)圖也為小學(xué)作文課堂提供了新鮮元素。
綜上所述,思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用,既可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生發(fā)散思維的能力,又可以強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。將思維導(dǎo)圖融入到作文教學(xué)中,不僅符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,也以一種全新的姿態(tài)使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)活潑、井然有序。