論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

周欣宇

隨著電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，越來越多的小學(xué)生被電子產(chǎn)品吸引而忽略了閱讀，導(dǎo)致閱讀量不多，嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作水平。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有效地開展課外閱讀，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為作文學(xué)習(xí)積累豐富的經(jīng)驗。

一、課外閱讀對集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)作欲望具有一定作用

大多數(shù)小學(xué)生很容易受到外界干擾，注意力不集中，或只能集中一段時間，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。特別是在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師講解作文的創(chuàng)作技巧、結(jié)構(gòu)內(nèi)容時，很多學(xué)生由于不感興趣，表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的動力和熱情。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生投入到課外閱讀中，使專注力得到有效提高。其次，在閱讀過程中，可以激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的動力，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸更多知識。當(dāng)學(xué)生的知識積累到一定程度后，就會產(chǎn)生表現(xiàn)欲，有助于激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)作欲望。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹一些生動有趣的課外閱讀作品，并從他們的興趣愛好出發(fā)，分門別類地展開閱讀書籍的介紹。比如，對于喜歡童話故事的小學(xué)生，教師可以選擇一些具有代表性且有教育意義的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。對于喜歡古詩詞、古代文學(xué)作品的學(xué)生，則重點介紹課外古典詩詞及文學(xué)作品，以滿足學(xué)生的閱讀欲望。其次，由于小學(xué)語文課堂時間有限，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示課外閱讀中較為經(jīng)典的段落，并配以圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

以“縮寫故事”教學(xué)為例，教師可以事先選取一些生動有趣的中外故事，比如《夏洛的網(wǎng)》《木偶奇遇記》《神筆馬良》等比較經(jīng)典且具有教育意義的故事，同時，還可以嘗試收集這些故事的相關(guān)圖片、動畫視頻或者音頻等素材。然后，利用課堂時間，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，播放相關(guān)的圖片、動畫視頻等內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生閱讀的興趣。緊接著，教師可以繼續(xù)播放故事中的經(jīng)典片段，配合相關(guān)的背景音頻，引導(dǎo)學(xué)生簡單閱讀，以初步培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間進(jìn)行詳細(xì)閱讀，并嘗試縮寫故事，從而鍛煉學(xué)生的作文縮寫能力。這樣既能開闊學(xué)生的文化視野，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、課外閱讀為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，拓展了學(xué)生的知識面

課外書籍或者文章，都蘊含了作者豐富的思想情感，也有很多值得學(xué)習(xí)的創(chuàng)作技巧，為學(xué)生提供了非常有價值的寫作參考。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，有利于學(xué)生積累寫作素材，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生有素材可寫，提升作文質(zhì)量。同時，學(xué)生通過長期的課外閱讀學(xué)習(xí)，豐富了情感世界，促使他們將情感融入到作文中。

教師可以聯(lián)合學(xué)生家長，雙方配合，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的自主閱讀氛圍。首先，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的主動性和興趣愛好為主要目標(biāo)設(shè)計作業(yè)，適當(dāng)精簡課程的理論性作業(yè)內(nèi)容，增加學(xué)生課外閱讀的時間，提供更多有趣的課外閱讀方向。其次，學(xué)生家長可以根據(jù)教師提供的課外閱讀參考資料，陪同小學(xué)生一起閱讀，和孩子交流閱讀的內(nèi)容，并引導(dǎo)他們完成閱讀學(xué)習(xí)筆記。最后，在上課時間，教師要針對學(xué)生之前的閱讀進(jìn)行提問，并鼓勵學(xué)生就閱讀感想發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

以“推薦一本好書”為例，教師可以先布置課外閱讀任務(wù)，如要求學(xué)生選擇自己喜歡的書籍閱讀，并寫一寫這本書哪里吸引自己，哪些句子和詞語寫得好，值得學(xué)習(xí)。然后，教師可以向?qū)W生家長發(fā)布參考書目，讓家長陪同學(xué)生閱讀。在此期間，家長需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生不懂的生字和生詞加以指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生記憶相關(guān)的優(yōu)美句子，使其能夠順利完成閱讀。最后，在上課時，教師鼓勵學(xué)生就讀書發(fā)言，讓學(xué)生說一說讀了哪些書、記住了哪些句子和詞匯，并講一講書中蘊含的道理。同時，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的鼓勵，幫助學(xué)生樹立閱讀的信心。

結(jié)語：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，有效的課外閱讀能夠幫助學(xué)生拓展知識面，使其產(chǎn)生作文創(chuàng)作的欲望。所以，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)，以幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗。