故事模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐

顧進(jìn)

隨著教學(xué)改革的深入施行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作面臨著更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，所以，為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師要更加重視作文教學(xué)。本文就將故事模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行深入探討，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在很多問題，如學(xué)生的作文沒有真情實(shí)感、過于模式化等，嚴(yán)重影響小學(xué)生寫作能力的提高，也在很大程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。故事模式是一種全新的作文教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，能不斷豐富和創(chuàng)新作文教學(xué)形式，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

1.1作文沒有真情實(shí)感

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和接受教育的啟蒙階段，思想和心智還不夠成熟，天真爛漫，應(yīng)該能寫出具有真情實(shí)感的作文。但事與愿違 ，由于嚴(yán)重的形式化教學(xué)問題，很多小學(xué)生雖然掌握了寫作技巧，卻沒有融入真情實(shí)感，導(dǎo)致作文難以引發(fā)讀者的共鳴。

1.2作文教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)

素材源自生活，如果作文教學(xué)與生活脫節(jié)，學(xué)生的作文就如空中樓閣，不接地氣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)與生活脫節(jié)是非常普遍和嚴(yán)重的問題。

1.3教學(xué)點(diǎn)評(píng)不到位

教學(xué)點(diǎn)評(píng)在各個(gè)階段的各個(gè)科目教學(xué)中都起著至關(guān)重要的作用。通過教學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，從而采用有針對(duì)性的教學(xué)手段。教師對(duì)學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)不到位，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

2.故事模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐

2.1創(chuàng)設(shè)良好的故事語(yǔ)言情境

故事語(yǔ)言情境，能夠提高小學(xué)生想象能力，在語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象的基礎(chǔ)上，能誘發(fā)小學(xué)生在腦海中形成圖像，從而深刻地感受故事中所蘊(yùn)含的情感。在教師故事語(yǔ)言的作用下，學(xué)生在寫作中融入真情實(shí)感，從而提高寫作水平。

例如，教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的故事語(yǔ)言情境，首先為學(xué)生介紹動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物們，然后再針對(duì)某一個(gè)動(dòng)物講述有趣的故事。在講故事的過程中，教師需要模仿該動(dòng)物的動(dòng)作以及聲音特點(diǎn)。如此，在這個(gè)有趣的語(yǔ)言情境中，學(xué)生能充分理解教師講述的故事，從而寫出具有真情實(shí)感、生動(dòng)形象的作文。

2.2多媒體導(dǎo)入故事情節(jié)

隨著信息時(shí)代的到來，各種先進(jìn)的信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育的各個(gè)教學(xué)階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師可以充分利用多媒體教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如利用多媒體講故事以及創(chuàng)設(shè)故事情境，幫助小學(xué)生更好地掌握寫作技巧，提高寫作水平。例如，教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)，教師可以在上課開始時(shí)利用多媒體為學(xué)生展示“小鴨子回家的故事”：天黑黑的，一只小鴨子孤獨(dú)地走在森林中……看到這樣的畫面，學(xué)生被勇敢的小鴨子吸引了，對(duì)小鴨子接下來的遭遇產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這時(shí)，教師適時(shí)轉(zhuǎn)換話題，切換到課文《要是你在野外迷了路》的學(xué)習(xí)中。學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生想象“小鴨子回家的故事”：小鴨子會(huì)經(jīng)歷些什么呢？該怎么辦呢？讓學(xué)生將自己的所想寫成作文。如此，通過多媒體導(dǎo)入故事情節(jié)以及契合教材進(jìn)行故事想象的方式，有效地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，進(jìn)而在提高小學(xué)生作文水平的基礎(chǔ)上，提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：作文教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大，在作文教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用故事模式的教學(xué)手段有效提高小學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。