《物理化學(xué)》課程在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)思考

張帆 王明艷 張東恩 張瑞

摘?要：物理化學(xué)是從研究化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系入手，從而探求化學(xué)變化中具有普遍性的基本規(guī)律的科學(xué)。物理化學(xué)是四大化學(xué)基礎(chǔ)課之一，在本科教學(xué)體系中占有很重要的位置。本文詳述了物理化學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中的一些突出問(wèn)題，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略。希望通過(guò)實(shí)施教學(xué)改革，在教師和學(xué)生的共同努力下，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，刺激其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性增加，讓課堂教學(xué)效果提升。

關(guān)鍵詞：物理化學(xué);教學(xué)過(guò)程;教學(xué)改革

物理化學(xué)課程內(nèi)容豐富，包括包括熱力學(xué)第一、第二定律，多組分系統(tǒng)熱力學(xué)，化學(xué)平衡，相平衡，電化學(xué)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)，界面現(xiàn)象八章內(nèi)容。通過(guò)物理化學(xué)課程的教學(xué)，希望學(xué)生能夠在理論方面，能正確理解基本概念，掌握基本原理，學(xué)會(huì)分析和解決物理化學(xué)問(wèn)題的科學(xué)方法。在計(jì)算方面，具有較準(zhǔn)確快速分析題意、選擇合適公式的能力，并且初步具備查閱、運(yùn)用文獻(xiàn)和手冊(cè)等有關(guān)物理化學(xué)技術(shù)資料的能力。初步具備用所學(xué)知識(shí)、原理和計(jì)算方法來(lái)分析解決實(shí)踐中與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、《物理化學(xué)》課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題分析

根據(jù)對(duì)江蘇海洋大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院學(xué)院的《物理化學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了相關(guān)分析，指出目前教學(xué)尚且存在的問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題

我校開(kāi)設(shè)的物理化學(xué)課程總課時(shí)是64學(xué)時(shí)，在一個(gè)學(xué)期上完。作為一門(mén)基礎(chǔ)課，在教學(xué)任務(wù)安排時(shí)將其安排在一個(gè)學(xué)期上完，教學(xué)內(nèi)容太多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的壓力。物化課程涉及的公式多，抽象推導(dǎo)也多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。另外，學(xué)生的大學(xué)物理，高等數(shù)學(xué)等相關(guān)課程沒(méi)有學(xué)完，要完成物理化學(xué)課程有關(guān)公式的推導(dǎo)和理解更加困難。由于課時(shí)安排比較少，這本書(shū)的某些章節(jié)內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間細(xì)化講解。比如膠體化學(xué)這一章沒(méi)有講，會(huì)影響到化工專(zhuān)業(yè)對(duì)《表面活性劑》這門(mén)課的學(xué)習(xí)。此外有些章節(jié)講得不夠細(xì)致，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他化工專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與理解。

（二）教學(xué)模式的問(wèn)題

除了教學(xué)內(nèi)容方面的一些不足之處外，在教學(xué)方法這個(gè)方面，也存在一些問(wèn)題。一方面，課堂教學(xué)模式偏重于教師講解，部分教師在課堂上的講解用時(shí)過(guò)多，學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)時(shí)間偏少。在當(dāng)前教育改革宏觀(guān)形勢(shì)下，需要強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體的性，發(fā)揮出他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)能作用。另一方面，由于課時(shí)安排較少，教師一旦在課堂上占據(jù)較多的講解時(shí)間，就會(huì)壓縮討論課的實(shí)踐，不能驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)討論思考，這樣不利于學(xué)生對(duì)物化知識(shí)的深入掌握。

（三）學(xué)生積極性不高

除了教學(xué)方面的問(wèn)題之外，在學(xué)生方面也存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，重視程度不夠，講過(guò)的題沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)精神比較差。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，本課程的信息量和知識(shí)點(diǎn)都比較大，不及時(shí)課下梳理，學(xué)了就忘，積攢的問(wèn)題越來(lái)越多。同時(shí)，學(xué)困生普遍不重視考試，不重視教師再?gòu)?fù)習(xí)課上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，把老師的話(huà)當(dāng)耳旁風(fēng)。本課程具有一定深度和難度，所以對(duì)于不重視，基礎(chǔ)又差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好本門(mén)課程，不用功是很困難的。

二、《物理化學(xué)》課程教學(xué)改革的具體措施

（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

基于物理化學(xué)課程內(nèi)容較多，在有限課時(shí)內(nèi)不能完全細(xì)化講解的問(wèn)題，可以通過(guò)調(diào)整授課順序的方法加以解決。要求任課教師不僅僅對(duì)自己所講授的課程熟悉，也要了解學(xué)生一些先修課程的掌握情況，對(duì)先修課程薄弱的環(huán)節(jié)可以在課堂上稍加講解，而像高等數(shù)學(xué)中的一些先修課問(wèn)題，可以在不影響物理化學(xué)整體性的前提下，將涉及到的知識(shí)點(diǎn)或章節(jié)調(diào)整一下授課順序。例如：在講授熱力學(xué)基本關(guān)系式的時(shí)候，簡(jiǎn)單介紹了最基本的關(guān)系式，而基本關(guān)系式的延伸及靈活運(yùn)用問(wèn)題則推遲到熱力學(xué)部分全部結(jié)束的時(shí)候來(lái)介紹。此時(shí)學(xué)生已具備了偏微分的基本常識(shí)，就能在物化課程學(xué)習(xí)中取得更好的效果，減少時(shí)間耗用，提高教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

在日常教學(xué)中，我們常常采用PPT講解加板書(shū)的教學(xué)方式。在課堂上不能夠及時(shí)了解學(xué)生的，也無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和討論的空間。目前，在高等學(xué)校中，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步的取代了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)。將“雨課堂”作為線(xiàn)上教學(xué)工具，引入到物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)課前推送預(yù)習(xí)課件，課上實(shí)時(shí)答題，課后推送復(fù)習(xí)課件，以及隨時(shí)線(xiàn)上答疑等，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的課外線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。因此，在《物理化學(xué)》課程教學(xué)中，就需要對(duì)“雨課堂”這類(lèi)智慧教學(xué)軟件進(jìn)行運(yùn)用，建立起在線(xiàn)課堂，并在其中設(shè)置自主預(yù)習(xí)、小組討論等板塊，給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間。

（三）考核方式的改革

對(duì)于部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的問(wèn)題，需要從課程考核方式切入展開(kāi)改革。具體來(lái)講，可以將出勤率、預(yù)習(xí)、習(xí)題以及課堂表現(xiàn)綜合得分作為平時(shí)成績(jī)，期末閉卷考試成績(jī)作為期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占 30%，期末考試成績(jī)占 70%，兩個(gè)部分根據(jù)各自權(quán)重分別核算再進(jìn)行匯總，作為課程總評(píng)成績(jī)。各部分得分都做到有理、有據(jù)、公平公正。這樣一來(lái)，將平時(shí)表現(xiàn)也納入到課程考核之中，就能刺激部分學(xué)生積極性不強(qiáng)的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于《物理化學(xué)》課程教學(xué)來(lái)講，在當(dāng)前新時(shí)期，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程教學(xué)尚且存在的一些問(wèn)題。立足這些問(wèn)題，對(duì)課程教學(xué)展開(kāi)改革創(chuàng)新，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)改革考核手段，全面提升《物理化學(xué)》課程教學(xué)有效性。

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作者簡(jiǎn)介：張帆（1982-），女，漢族，山東濟(jì)南人，博士，講師，主要研究方向：物理化學(xué)。